Диссертация (1168608), страница 59
Текст из файла (страница 59)
Методы и приемы взаимодействия специалистов с детьми исемьями.Данная встреча направлена на обогащение представлений о методах иприемах взаимодействия с различными категориями семей и детей,формирование/закрепление умения выбирать оптимальные методы и приемывзаимодействия в зависимости от ситуации.Задания:1. Решение педагогических ситуаций.2. Сформулировать рекомендации специалистам, работающим с детьми исемьями, по реализации семейно-ориентированного подхода к работе(на какие принципы опираться, какие формы и методы работыиспользовать, как строить отношения и др.). Задание можно выполнятьв подгруппах, результат работы оформить в виде электроннойметодической копилки.Встреча6.Характеристикатехнологиисоциально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия.Данная встреча ориентирована на расширение представлений овозможностях технологии партнерства в решении социально-значимых346проблем, а также ознакомление со спецификой социально-культурногопартнерства в профилактике проблем семьи и детства.Задания:1.
Проанализировать опыт своей организации в реализации социальнокультурного партнерства, ответив на вопросы: В решении какихпроблем/задач реализуется социально-культурное партнерство? Какиепартнеры чаще привлекаются? Насколько эффективно социальнокультурное партнерство?Используетсялисоциально-культурноепартнерство в решении проблем семьи и детства? Какие формыпартнерстваиспользуются?Приведитепримерыположительнойпрактики, традиций социально-культурного партнерства в решениипроблем семьи и детства.2.
Провестиоценкиэффективностиформсоциально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия (работа савторской методикой).Встреча 7. Эффективные практики партнерства в решении проблемсемьи и детства.Данная встреча направлена на выявление и продвижение опытаэффективного партнерства различных учреждений и специалистов ворганизациисоциально-педагогическойисоциально-культурнойдеятельности с семьями и детьми.Встреча проходить в виде презентации форм, методов, традицийсоциально-культурногопартнерствавпрофилактикедетскогонеблагополучия, накопленных в учреждении; возможно проведение мастерклассов.Встреча8.Основанияпроектированиясоциально-культурногопартнерстваДанная тема направлена на расширение представлений участниковсеминара об основах проектирования социально-культурного партнерства,формирование готовности в его реализации в непосредственной практической347деятельности.Занятиеорганизуетсякомпьютерномклассе,информационно-ресурсном центре или библиотеке учреждения, с возможностью выхода в сетьИнтернет и пользования ЭБС.Задания:1.
Изучить нормативно-правовые документы своей организации ипотенциальных партнеров, сформулировать основания для социальнокультурного партнерства (работа с сайтами учреждений – Уставорганизации, отчет о самообследовании, итогах деятельности). Ответьтена вопросы: в каких документах вашей организации в настоящее времяотраженосодержаниесоциально-культурногопартнерствавпрофилактике детского неблагополучия? Насколько исчерпывающаяинформацияосодержании,направлениях,формахсоциально-культурного партнерства представлена в этих документах?Встреча 9.
Подходы и принципы проектирования социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия.Данная встреча предполагает осмысление участниками семинараспецифики принципов и подходов в практике взаимодействия с семьями идетьми. Встреча проводится в режиме работы экспертных групп.Задание:Для каждого подхода сформулируйте рекомендации по его реализации впрактике сотрудничества специалистов, учреждений и семьи, ребенка,отвечая на вопрос «что нужно делать/ сделать специалисту илиорганизации?».
Подготовьтесь к обсуждению рекомендаций (можноиспользовать метод экспертной оценки или «экспертиза по кругу»).Встреча 10. Исследование исходных условий и уровня готовностипартнеров к реализации совместных мероприятий.Данная встреча направлена на выявление исходного уровня готовностик партнерству и культуры партнерских отношений. По итогам ознакомленияучастников семинара с критериальной оценкой социально-культурного348партнерства формулируются выводы и рекомендации по повышениюобозначенных результатов партнерства.Задание:Работа с авторскими методиками «Изучение готовности специалистов ксоциально-культурномупартнерствувпрофилактикедетскогонеблагополучия», «Изучение культуры партнерских отношений».Встреча 11.
Выбор форм и методов социально-культурного партнерства.Данная встреча предполагает презентацию и продвижение эффективныхформ партнерства различных учреждений, специалистов и организаций врешении проблем семьи и детства.Задание:подготовить презентацию одной из форм мероприятий, направленных навзаимодействие с семьей и ребенком (на выбор) и ее защиту.Встреча12.Анализпрограммпартнерствавпрофилактикенеблагополучия детей.Данная встреча направлена на закрепления умения критическиоценивать возможности, достоинства и недостатки реализуемых программсовместнойдеятельностиразличныхучрежденийиспециалистоввпрофилактике неблагополучия детей.Задание:Подобратьипровестианализпрограммсоциально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия, представленных вметодическойлитературе,интернет-ресурсах.Сформулироватьдостоинства и недостатки.Встреча 13.
Этапы проектирования социально-культурного партнерствав профилактике детского неблагополучия.Данная встреча направлена на освоение/расширение представлений осущности и этапах проектирования социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучия.Задание:349Разработатьпрограммусоциально-культурногопартнерствавпрофилактике детского неблагополучия с учетом проработаннойинформации. Провести предварительную экспертизу разработанныхпрограмм в группе (в парах или подгруппах). Внести коррективы поитогам экспертизы.Встреча 14. Защита программ социально-культурного партнерства впрофилактике неблагополучия детей.Данная встреча -итоговая, направлена на презентацию и защитупрограмм, разработанных участниками семинара.350Приложение 4.Дискуссионная площадка«Эффективность форм взаимодействия различных субъектов в профилактикедетского неблагополучия: мифы и реальность»Дискуссионнаяплощадкаорганизуетсядляпрактикующихспециалистов учреждений культуры, образования, социальной защитынаселения; можно использовать как итоговую форму работы в рамках курсовповышения квалификации.Цель – формирование готовности участников площадки к осознанномуи целесообразному выбору имеющихся и проектированию новых формвзаимодействия субъектов профилактики детского неблагополучия.Ход мероприятия.1.
Вводная часть. Демонстрация ведущим статистических данных,отражающих положение современного детства и результатыизучения эффективности используемых форм партнерства.2. Распределение участников на группы («за» и «против» используемыхформсовместнойдеятельностиучастниковпартнерства),формулировка членами каждой группы аргументов в защиту своейпозиции.3.
Последовательное предъявление сторонами своих аргументов.Коллективное обсуждение. Стимулирование ведущим площадкидиалога между сторонами.4. Формулировка общих выводов.351Приложение 5.Деловая игра «Трехсторонние переговоры»Проводится в конце курса «Деловое общение» для студентов,изучающих данную факультативную дисциплину в ходе профессиональнойподготовки; в конце работы постоянно действующего научно-методическогосеминара; как форма работы со слушателями программ курсов повышенияквалификации, профессиональной переподготовки;как самостоятельнаяформа работы с практикующими специалистами.Цель – активизация субъектной позиции участников игры, содействиеосознанию ими значимости взаимных уступок и компромисса в поискеспособов удовлетворения личных и социальных потребностей группы,коллектива, сообщества.Участники игры (распределяемые роли между участниками игры):- представители городского родительского комитета (4-5 чел.),- представители администрации муниципального образования посоциальным вопросам/депутаты законодательного собрания города (4-5 чел.),- специалисты учреждений культуры и образования (4-5 чел.);- эксперты (3 чел.).Моделируемая ситуация.
В городе остро встал вопрос об организацииработы с несовершеннолетними в связи с ухудшением статистики,отражающейраспространениедевиантныхформахповеденияиправонарушений среди данной группы. Участникам игры предстоитдоговориться о взаимодействии в решении проблем детства и профилактикеотклоняющихся форм поведения.Ход игры1. Вступление. Цель и условия игры, моделируемая ситуация.2.
Подготовительная работа. Распределение ролей среди участниковигры. Информирование участников игры о специфике выполняемой352роли(основнаяустановка–демонстрациянеготовностиксотрудничеству каждой из сторон).3. Ввод в игровую ситуацию. Ведущий демонстрирует статистическиеданные,иллюстрирующиеположениенесовершеннолетних.Формулировка проблемы.4. Дискуссия и обсуждение.
Изложение каждой группой участниковсвоей позиции относительно необходимости взаимодействия сдругимиучастниками.Характеристикакаждойизсторонпреимуществ самостоятельной деятельности в решении заданнойпроблемы.5. Пауза в переговорах. Мнение экспертов об аргументированностипозиций участников игры. Подведение участников к необходимостивзаимодействия в решении социально-значимой проблемы.6. Конструктивный диалог. Формулировка способов взаимодействияучастников игры между собой.7.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
