Диссертация (1168606), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Значимых различий для экспериментальных и контрольных группобнаружено не было.Таблица 22 - Исходный уровень развития профессионализма будущихпедагогов по показателю сформированности трудовых функций студентов вчасти проектирования и реализации образовательного процессаинструментального критерия (результаты экспертной диагностики эволюциидеятельности обучающихся (Ed) в процессе руководства познавательнойдеятельностью школьников)ИндикаторпоказателягруппыEd э1.1Ed к1.1Ed э2.1Ed к2.1Ed э3.1Ed к3.1ВысокийКол-во%испытуемых000000Уровень эволюции деятельностиСреднийНизкийКол-во%Кол-во%испытуемиспытуемыхых0,000,000,000,000,000,0043101420155,971,885,246,676,457,286315718119629019194,0398,1294,7693,3393,5592,72228Используемые обозначения: Ed э, к, i, j – показатель эволюции деятельности в определеннойгруппе, где «э» – индекс, обозначающий экспериментальные группы, «к» – индекс,обозначающий контрольные группы; i – индекс, обозначающий отношение группы кодной из временных серий: «1» – экспериментальные группы, сформированные в 20132014 уч.
году, «2» – в 2014-2015 уч. году, «3» – в 2015-2016 уч. году; j – индекс,обозначающий начальное (1) тестирование.Детализированныйсодержательныйанализвышеобозначенныхколичественных данных представлен в таблице 23 (сначала указаныпроцентные данные, полученные в результате самооценки студентов, затем вскобках приводятся первичные экспертные оценки).Таблица 23 - Особенности эволюции деятельности обучающихся впроцессе руководства познавательной деятельностью школьников –респондентов экспериментальной выборки на констатирующем этапеэкспериментаЭтап: Установление контакта и общее знакомство с обучающимисяЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднения- установление эмоционального- необходимость работать сконтакта с детьми – 73% (40%);несколькими школьниками – 13%- получение сведений об интересах(40%);и увлечениях детей – 81% (60%);- отсутствие эмоционального- объяснение целей и задачконтакта с детьми, неспособностьпредстоящей совместной работы –вызвать у детей «чувство67% (40%);заинтересованности» – 24% (40%)- использование игровых форм –90% (90%);- поддержание дисциплины – 51%(35%)Этап:Пробная организация познавательной деятельности(образовательное событие или его компонент)Что удалось хорошоЧто вызвало затруднения- поэтапное наглядное проведение- поддержание дисциплины – 51%мини-исследования – 40% (40 %);(51%);ознакомлениесметодами- организация активного участияисследования – 78% (78%);детей в мини-исследовании – 34%- проведение эксперимента – 71%(75%);(57%);- соблюдение регламента – 17%- повышение заинтересованности у(21%)детей – 76% (76%);229созданиеположительногоэмоционального настроя – 76%(76%);- организация активного участиядетей в мини-исследовании – 21%(21%)Этап: Определение темыЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднениявыявлениеразносторонних- выбор темы из множестваинтересов у ребенка, созданиепредложенных ребенком – 40%«банка» тем для исследования –(54%);30% (30%);- конкретизация темы – 21% (54%)- выявление наиболее интереснойдля ребенка темы – 51% (51%)Этап: Выявление проблемыЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднения- определение проблемы – 70%- формулировка проблемы – 32%(35%);(65%)- организация тренинга по умениювидеть проблемы – 21% (21%)Этап: Формулировка предполагаемого способа решенияЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднения- формулировка гипотезы – 81%- формулировка гипотезы – 19%(30%);(70%)- организация тренинга по умениювыдвигать гипотезы – 21% (21%)Этап: Решение познавательной задачи с помощью различныхметодовЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднения- использование разнообразных- наглядная демонстрация явлений,методов (наблюдение, эксперимент,подборэкспериментов–21%сбор информации с помощью книг,(52%);Интернета) – 44% (44%);использованиеметодовзакреплениеудетейэксперимента,опытавпредставленияометодахисследованияхгуманитарногоисследования – 30% (30%);характера – 51% (52%);- обучение ребенка методу поиска- организация самостоятельногоинформации – 21% (21%);поиска информации детьми – 21%- организация самостоятельной(56%);домашней работы ребенка – 10%- нахождение информации на(10 %)бумажныхносителях,(преимущественное использованиеИнтернета) – 21% (52%)Этап: Обработка и оформление результатов решения проблемы230Что удалось хорошо- оформление альбома – 71% (56%);- анализ информации – 25% (25%);- систематизация информации –10% (10%)Что вызвало затруднения- отбор необходимой информациии ее систематизация – 31% (52%);письменноеоформлениеисследования, создание плаката –29% (44%);недостаточноеколичествовремени – 38% (21%)Этап: Подготовка к презентации результатов познавательнойдеятельностиЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднения- подготовка текста выступления понедостаточноеколичествоплану или с опорой на плакат –времени – 71% (21%);40% (21%);- трудности с организацией- заучивание информации – 30%;внимания,поддержанием- конструктивное взаимодействие сдисциплины – 21% (51%);ребенком – 21% (21%)Примечание.Тезатруднения,которые названы студентами наследующем этапе исследования,являются затруднениями детей, анесамихмагистрантов.Затруднения же магистрантов вданном случае – это затруднения вподготовке ребенка к тому илииномудействию,поэтомуприведем их на данном этапе,указавтолькоданныепреподавателей, т.к.
студенты неосознаютэтокаксвоизатруднения:подготовкашкольникаксоблюдениюструктурывыступления, плана во времярассказа (56%);подготовкашкольникаксвободному владению материалом(70%);- подготовка школьника к ответамна вопросы слушателей (71%);- помощь ребенку в преодолениистеснения, волнения– (67%)Этап: Презентация результатов познавательной деятельностиЧто удалось хорошоЧто вызвало затруднения- свободное владение материалом –преодолениестеснения,23150% (30%);созданиенужногоэмоциональногонастроянавыступление(собранность,спокойствие,преодолениестеснения) – 31% (21%);- соблюдение регламента – 20%(21%);- продуманное поощрение дляребенка – 10% (21%);- использование наглядности – 14%(14%);- дети получили новые знания –20% (21%)Анализируяполученныеволнения– 40% ;соблюдениеструктурывыступления,отступленияотплана во время рассказа – 31%;- произнесение заученного текста,несвободное владение материалом– 19% ;- ответы на вопросы слушателей –20%данные,можноотметитьследующиеособенности.1.
Несовпадение данных экспертов и студентов. Причины описанногонесовпадения, на наш взгляд, в недостаточно развитой рефлексии студентов,наличии у них завышенной самооценки, вследствие ограниченностисобственного опыта проектной или исследовательской деятельности в школе.Причем студенты не только неоправданно завышают свои достижения илизанижают недостатки работы (практически все приведенные ниже, в п.
2,«проблемные» умения в оценке преподавателей и студентов расходятся в дваили более раза), но и в отдельных случаях демонстрируют полноенепонимание сути того или иного действия.Так, например, при описании этапа «Обработка и оформлениерезультатов исследования» студенты отнесли в категорию «что удалосьхорошо» оформление альбома (плаката). В процессе же рефлексии порезультатам защит студенты сообщили, что большая часть этой работы (а внекоторых случаях и вся работа) была выполнена ими самими, а не детьми,как этого требовала методика.
При оценке работы над этапом «Подготовка кпрезентации результатов познавательной деятельности» 30% студентовуказали как удавшееся «запоминание текста», тогда как одним из требованийк выступлению на защите является свободное владение материалом,232проявляющееся именно в умении отступать от подготовленного текста,говорить «своими словами».
На этом же этапе в качестве затрудненийстуденты называют только недостаточное количество времени для работы сдетьми, никак не связывая множество трудностей на этапе защиты сотсутствием необходимой подготовительной работы, не проделанной ими.Данные преподавателей, в силу описанных выше причин, являются болееобъективными.2. Анализ самых актуальных для студентов затруднений в руководствепознавательной деятельностью младших школьников показывает, чтонаибольшие трудности студенты испытывают в следующих видах работы:1) организация активного участия детей в мини-исследовании – 34%(75%);2) подготовка детей к ответам на вопросы слушателей – 20% (71%);3) формулировка предположения о способе решения познавательнойпроблемы – 19% (70%);4) подготовка школьника к свободному владению материалом – 19%(70%);5) помощь ребенку в преодолении стеснения, волнения – 40% (67%);6) формулировка проблемы – 32% (65%);7) организация самостоятельного поиска информации детьми – 21%(56%);8) подготовка ребенка к соблюдению структуры выступления – 31%(56%);9) выбор темы из множества предложенных ребенком – 40% (54%);10) конкретизация темы – 21% (54%);11) отбор необходимой информации и ее систематизация – 31% (52%);12)нахождениеинформациинабумажныхносителях,(преимущественное использование Интернета) – 21% (52%);13) наглядная демонстрация явлений, подбор экспериментов – 21%(52%);23314) использование методов эксперимента, опыта в исследованияхгуманитарного характера – 51% (52%).Отдельно отметим затруднения, которые указываются многимистудентами, но не относятся к видам работы.1) Недостаточное количество времени.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
