Диссертация (1168606), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Планируемыйтакимобразомобобщенныйобразовательныйрезультатопределяетсодержание вариативной части программы. Таким образом, с соблюдениемназваныхтребованиймагистерскойвподготовкисодержанииобразованияпедагога-профессионалаподляпрограммамвсехуровнейобразования закладывается планируемый образовательный результат.Выводы.1. Развитие профессионализма педагога в настоящее время происходитв условиях организации образовательного процесса, определяющейся,тенденциейпродолженияпарадигмальногодиалогавотечественномобразовании, полипарадигмальностью ситуации развития отечественного (вт.ч. высшего) образования.1512.
На уровне содержания и организации процесса подготовки педагоговбазовыми идеями, заложенными в основу проектирования и реализацииобразовательных программ магистратуры в системе модульного построенияобразовательного процесса, выступили установки на: технологичность,активизацию обучения, вариативность, праксеологическую направленностьобразовательногопроцесса,непрерывностьмониторингадинамикипрофессионального развития.3. Образовательные программы магистратуры в условиях системномодульнойорганизацииобразовательногопроцессадолжныбытьориентированы на комплексное сочетание интересов обучающихся, вуза,работодателя.
Интересы магистрантов учтены в ориентации на повышение ихконкурентоспособности по окончании освоения программы, реальностивыстраивания индивидуальных образовательных маршрутов, прикладномхарактереполучаемогопедагогическогообразования.Интересывузасопряжены с соответствием реализуемых образовательных программтрендам рынка образования, оптимизацией организации учебного процесса.Интересыработодателейучтены,благодаряоткрытостимодулейпредложениям образовательных организаций, динамичности/лабильностиэлементов модулей.4. Значимымипрограммуровняобеспечивающимиявляются:характеристикамиширокиймагистратуры,вариативностьспектрмодульныхвыступающимиподготовкипрофилейобразовательныхфакторами,педагога-профессионала,реализуемыхобразовательныхпрограмм, набор предлагаемых образовательных модулей (многоуровневостьбиблиотекиобразовательныхмодулей),динамичнаяструктураобразовательных модулей.5.
Ключевым условием успешности реализацииобразовательнойпрограммы педагогической магистратуры, на текущем этапе модернизациивысшегопедагогическогообобщенногообразования,образовательноговрезультата,контекстевыступаетпланированиясоотнесенность152(взаимодополняемость,когерентность)общепрофессиональныхипрофессиональных компетенций, определяемых ФГОС ВО, с трудовымидействиями (функциями) профессионального стандарта педагога.Выводы по главе 21. Cистемный учет современных условий рынка образовательных услугпредполагает, в частности, диверсификацию системы подготовки педагогапрофессионала в магистратуре, в соответствии с требованиями: к свойствамобразовательной услуги, к условиям проектирования и реализации программврыночнойсистеме,кпринципамразвитияипродвижениявобразовательном пространстве, к механизму управления программой спозиции системного и процессного подходов.2. Ключевыммагистерскихзвеномпрограммобновленияявляетсяпроцессоввыстраиваниепроектированиясистемыценностей,ориентированных на накопление человеческого капитала и формированиеличностного знания как показателей профессионализма, на уровняхгосударства, общества и участников образовательных отношений.3.
Полноценнаяпрактическихиосноввсесторонняямодульногоразработкатеоретическихпроектированияииреализацииобразовательных программ (на основе обоснованной интеграции историкопедагогических традиций и современных направлений профессиональнойпедагогической деятельности) выступает сегодня одной из важнейших задачфункционирования системы высшего образования.4. Образовательныймодульорганизационно-методическуюпредставляетединицусобойструктурыавтономнуюобразовательной153программы,котораявключаетвсебяпрофессиографическийобразовательный результат, логически завершенную единицу учебногоматериала, методическое обеспечение и систему контроля.5. К внешним условиям проектирования и реализации образовательныхмодулей относятся требования ФГОС, профессиональных стандартов,нормативно-правовых документов по вопросам проектирования и реализацииобразовательныхпрограмм.Внутренниеусловияопределяютобразовательные потребности и профессиональные амбиции обучающихся,научные основы теории становления профессионализма, исследовательские ипроектныерешенияруководителяпрограммы,авторовмодулейипреподавателей.6.
При проектировании образовательных программ магистратуры, сцелью подготовки педагога-профессионала, важно учитывать интеграциюдидактических целей внутри образовательного модуля. В соответствии сопределеннымицелевымиориентирами,конкретизируетсяпрофессиографический образовательный результат подготовки педагогапрофессионала в границах модулей образовательной программы. Системномодульная организация образовательного процесса полностью соответствуетвсему комплексу методов и принципов структуризации учебного материала.Содержание автономных модулей должно быть представлено в компактном инаглядном виде, обеспечено дидактическим материалом, проблемными иприкладными задачами.
Наиболее существенной отличительной чертоймодульного обучения является его целевая направленность на обеспечениегибкости образовательных модулей.7. На уровне содержания и организации процесса подготовки педагоговбазовыми идеями, заложенными в основу проектирования и реализацииобразовательных программ магистратуры в системе модульного построенияобразовательного процесса, выступили установки на: технологичность,активизацию обучения, вариативность, праксеологическую направленностьобразовательногопроцесса,непрерывностьмониторингадинамики154профессионального развития. Образовательные программы магистратуры вусловиях системно-модульной организации образовательного процессадолжныбытьориентированынакомплексноесочетаниеинтересовобучающихся, вуза, работодателя.8.
Ключевым условием успешности реализацииобразовательнойпрограммы педагогической магистратуры, на текущем этапе модернизациивысшегопедагогическогообобщенногообразования,образовательного(взаимодополняемость,врезультата,когерентность)контекстевыступаетпланированиясоотнесенностьобщепрофессиональныхипрофессиональных компетенций, определяемых ФГОС ВО, с трудовымидействиями (функциями) профессионального стандарта педагога.155ГЛАВА 3 КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМАПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНО-МОДУЛЬНОЙОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВМАГИСТРАТУРЕ3.1 Закономерности и функции системно-модульноорганизованного образовательного процесса в магистратуре,ориентированного на развитие профессионализма педагогаЦелью разработки концепции развития профессионализма педагога вусловиях системно-модульной организации образовательного процесса вмагистратуре стало выявление, отражение и системное представлениенеобходимыхстратегическихустановокдляподготовкипедагога-профессионала в интересах общества и государства в контексте следующейсовокупностиосуществляемыхобразовательногообразовательнойрезультата;программы;действий:отборапримененияопределениясовокупногоинтегративногосодержаниятрадиционныхипоискаинновационных образовательных технологий; создания системы оценки иизмерительных материалов, позволяющих определять динамику освоенияобучающимся трудовых функций посредством овладения общекультурнымии профессиональными компетенциями.Достижению обозначенной цели будет способствовать решениекомплекса следующих концептуальных задач.1.
Представить совокупный образовательный результат подготовкипрофессионала в магистратуре по направлению Педагогическое образование,учитывающий требования работодателя и высшей школы.1562. Разработать модель содержания образования в условиях системномодульнойорганизацииобразовательногопроцессавмагистратуре,ориентированного на развитие профессионализма педагога.3.
Задать основы и обозначить конкретные пути выстраивания длямагистранта индивидуальной образовательной траектории, с учетом егопрофессиональныхособенностей,запросов,значимыхпотребностейвпроцессеработодателя,формированияличностныхготовностикпрофессиональной деятельности.4. Интегрировать в рамках модуля различные виды учебной, научной ипрофессиональной деятельности обучающихся в направлении достиженияими образовательного результата по модулю и программе в целом.5. Сконструировать систему сетевого взаимодействия структурныхподразделений вуза, как внутреннего, так и с внешними организациями, сцелью оптимизации использования ресурсов (экономических, кадровых,интеллектуальных,включениявучебно-методических,процесспроектирования,научно-исследовательских)реализациииобразовательнойпрограммы и оценивания образовательного результата представителяработодателя.Системно-модульнаяорганизацияцелостногообразовательногопроцесса в магистратуре рассматривается нами как вариант организацииобразовательныхотношений,заключающийсявцеленаправленномвыявлении и учете внешних и внутренних факторов профессиональногоразвитиясубъектовобразовательнойдеятельности.Вотечественнойпедагогике системному изучению образовательного процесса посвященыработы многих известных ученых: Ю.К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
