Диссертация (1168510), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Следует рассмотретьконцепцию высшего образования, что неоднократно озвучивалась А.Азуаном в его публичных выступлениях179. Согласно озвученным позициям,образовательная система выполняет двойственную функцию – даетобразование и предоставляет одну из форм социализации. Безусловно,интерес к позиции вызван не самим делением, которое общеизвестно,признанием равнозначности каждой из частей.
Так, само образование,представленное как знания, умения и навыки, очерченные рамкамипредложенных специальностей, может оказаться товаром, не уступающим посовокупному объему продаж самому пребыванию студента в стенахуниверситета.В ходе реализации образовательного процесса, иностранный студентусваивает:1. Принципы общественных взаимодействий.2. Специфику материальной культуры в месте пребывания.3.
Элементы духовной жизни и мировоззренческих универсалий.4. Национальный язык в его разговорных и профессиональныхформах.Общественные отношения включают в себя принципы образованиясоциальных связей, способы ихактивации,институциональную иАрефьев А.Л. Тенденции экспорта российского образования в 2005–2015 гг. // Вестник Российскойакадемии наук. - 2016.
- Т. 86. - № 10. - с. 902 - 908.179 Азуан А.А., Никишина Е.Н. Долгосрочная экономическая динамика: роль неформальных институтов /А.А.Азуан, Е.Н. Никишина // Журнал экономической теории, 2013. – № 4. – С. 56.178114государственно-бюрократическую систему взаимодействий. Все они,несомненно, относятся к сфере национальной культурной самобытности. Этокрайне важно донести до обществ, далеких в культурном и географическомплане от Российской Федерации. Многие из элементов системы отношений,чтобылиупомянутывыше,классифицируютсясовременнымиуниверсалистскими социальными теориями, отрицающими индивидуальнуюнеповторимость каждой из культур и вводящих собственную метрикупонятийного аппарата для классификации тех или иных феноменовсоциальной реальности. Такие образовательные подходы закладывают вмировоззрение учащихся представления об отечественном общественномустройстве как о недоразвитом западном обществе.Подход, лишающий культуры самобытности, а народы возможностисамоопределения, предлагает универсальные понятия, которые бездумнопереносятся с одного семантического пространства на другой 180.
Результатомтакого подхода становится определение государства и его институтов какотсталых и периферийных, а саму специфику отечественной культуры какустаревшие традиции, которые следует изживать. Включение подобныхположений в ориентированные на экспорт образовательные программыроссийских вузов ведет к невосполнимым репутационным потерям.Репутационный ущерб, который может быть получен ввиду экспортаподобных образовательных программ, сказывается и на оттоке потребителейотечественного образовательного продукта.
Это означает, что необходимотщательно подходить к выработке образовательных программ, особенно изсферы социальных наук и технологий. Развитие двух принципиальноразличных подходов к образовательному процессу предполагает сегрегациюстудентов, где одна из категорий сможет удовлетворить свою потребность вобразованиикакисточникекругозора,социальногостатуса,коммуникабельности и приобщения к иной (российской) культуре.Калабекова С.В., Напсо М.Д.
Сохранение этнокультурной самобытности как фактор реализациинациональных интересов в условиях общества постмодерна // Право и политика. – 2013. – 6. – C. 771 - 777.180115Другая категория представлена непосредственным образовательнымпродуктом, позволяющим усваивать навыки и знания, которые приносятденьги независимо от завершения образовательного учреждения и полученияитогового документа об образовании. Каждый университет предоставляетпотребителям образовательных услуг оба подхода, но преобладание одногоиз них будет определять разновидность учебного заведения.От типа вуза зависит масса показателей, включая рейтинг вуза и егопозицию в международных выборках, известность университета налокальных рынках образовательных услуг других странах и многое другое181.Важнопомнить,чтопокупказнаний,позволяющих зарабатыватьпосредством их реализации в рамках трудовой деятельности, далеко невсегда оказывается более дорогостоящим приобретением, чем культурно воспитательный процесс, способствующий приобщению иностранныхстудентов к ценностным ориентирам российской культуры.
Это означает, чтопомимосущностнойсегрегациипотребителейэкспортируемогообразования, следует еще и провести их сегрегацию по степениплатежеспособности.Сегрегационный подход позволяет выделить 4 типа образовательныхпродуктов, которые могут быть выведены на международный рынок илидействуют на нем:1. Крупные научные центры, позволяющие освоить специальности дляосуществления трудовой деятельности в транснациональныхкорпорациях, на высокооплачиваемых рабочих местах182.2.
Престижные университеты с высокими позициями в рейтингах, чьидипломы и приобретенные в стенах университетов связи могут вНазарова О.Ю. Экспорт образования: новая роль бизнеса в развитии образования в России и за рубежом// Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2016. - Т. 15.
- № 6 (139). - с.93 - 99.182 Аржанова И.В., Воров А.Б. Потенциал экспорта образования ведущими российскими университетами //Университетское управление: практика и анализ. - 2016. - № 6 (106). - с. 6 - 17.181116дальнейшем повысить социальный статус их обладателя у себя народине или в сопредельных государствах183.3. Недорогие университеты, не дающие своим студентам знания,достаточные для успешной конкуренции на мировом рынке труда,но предоставляющие некоторое повышение статуса для своихвыпускников, когда они вернутся в родную страну184.4. Программы переподготовки кадров и дистанционные курсы,действующие на базе вузов и предоставляющие лицам, ихокончившим, некоторый наборпрофессиональных навыков,достаточных для успешной конкуренции на локальных илимеждународных рынках труда, когда речь идет об удаленной работеили организации работы ветвей власти, а также государственныхбюджетных учреждений.Среди проблем, озвученных в конце 2015 г.
на заседании Госсовета «Осовершенствовании системы общего образования в РФ», прошедшем подпредседательством В.В. Путинабыл озвучен целый ряд проблемотечественной системы образования, где одной из значимых недоработокбыла и остается недостаточно развитая инфраструктура.
За последние годынемало было сделано в сфере обеспечения университетских комплексовсовременными жилыми помещениями, университетскими корпусами идругими объектами недвижимого имущества, но заметно меньшее вниманиеоказалось сосредоточено на электронном обеспечении образовательногопроцесса. Существующие средства электронного учета контрольныхпоказателей реализации образовательного процесса получили крайне низкуюоценку со стороны преподавательского сообщества.Никитенко Е.В. Мотивы поступления студентов из КНР в высшие учебные заведения российскогоДальнего Востока // Alma mater (Вестник высшей школы).
- 2016. - № 7. - с. 108.184 Крупская Т.С., Кукушкина И.Н. Интернационализация высшего образования в вузах иркутской области// Современные проблемы профессионального образования: опыт и пути решения. Материалы Второйвсероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Петрозаводск. - 2017. - с.259 - 260.183117Введенные в эксплуатацию электронные системы мониторинга непривели к упрощению образовательного процесса, но, напротив, лишьусложнили его. Электронная отчетность не сменила бумажные журналы иливедомости, объем работы, требуемой для оформления сопровождающейучебный процесс документации, лишьвозрос. С ростом объемовдокументооборота увеличилась и непрофильная нагрузка на профессорскопреподавательский состав, который оказался перед необходимостьюсамостоятельно осваивать не опробованные в деле прежде программныепродукты.
Их создание происходило на волне всеобщей информатизацииобразования и интенсификации внедрения электронного документооборота.Реализация программ на практике привела к созданию массы приложений ксайтам университетом, дополнительных страниц для регистрации студентовили аспирантов, а также подключению к порталам вызов различныхинтерактивных курсов, лекционных материалов и научных работ. Нередкотакая работа осуществлялась в формальном ключе и оказалась лишенапоследовательного содержательного наполнения или же имела сложныйинтерфейс.Сложность и недостаточная проработанность электронных системконтроля успеваемости студентов, а также механизмов организацииучебного процесса привела к тому, что многие из них так и не смогли статьинструментом по решению поставленных задач.
Практическое применениеэлектронных систем контроля образовательного процесса и средствкоммуникации между студентами и преподавателями не перешло за рамкиформальной необходимости, так и не став самостоятельным и эффективнымэлементомобразовательнойинфраструктуры,еслирассматриватьроссийскую ситуацию в целом185. Отдельные успешные проекты в частисозданияпрограммногопродукта,упрощающегоорганизациюиФлоренсов А.Н.
О глобально-экономической эффективности национальных систем образования //Современное образование: развитие технологий и содержания высшего профессионального образования какусловие повышения качества подготовки выпускников. Материалы международной научно -методическойконференции. – Томск. - 2017. - с. 231 - 233.185118бюрократическое сопровождение образовательного процесса, не смоглипереломить общую несостоятельность, что свидетельствует о необходимостикардинально иного подхода к решению данного вопроса.Создание единой централизованной системы электронной регистрациистудентов, контроля за их успеваемостью и реализацией прочих элементовучебного процесса – стоит полагать одной из приоритетных задачмодернизации образовательной системы.
Включение наиболее популярных ииспользуемых электронных систем, созданных в отдельных университетах,может послужить неплохим заделом для формирования единого сетевогообразовательногопространства186.Последовательнаяитщательнаяреализация данного проекта откроет перед иностранцами возможностисетевого доступа к поступлению в вузы или зачислению на курсы,представленные дистанционными образовательными программами.Участие иностранных слушателей в таких программах позволятпроводить предварительный отбор и сегрегацию абитуриентов, задолго до ихнепосредственного визита в город, где располагается избранный имиуниверситет.Важнопомнить,чтопредоставлениевозможностидистанционного усвоения тех или иных направлений профессиональнойдеятельностивсфереинформационныхтехнологий,российскаяобразовательная система приобретает значительное культурное влияние идополнительныевозможностипопродвижениюотечественныхпрограммных продуктов на внешних рынках.В реализации рассматриваемых взаимодействий приобретает особуюзначимость интеграция бизнеса и образовательной системы.В сфереинтеграционных процессов приоритетной деятельностью представляетсяформирование взаимовыгодных проектов с большой капитализацией ивысокойстратегическойзначимостью187.Стоитдобавить,чтоБудлянская Н.И., Молчан А.Ю.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
