Диссертация (1168484), страница 26
Текст из файла (страница 26)
В мероприятиях Российской студенческой весныприняли участие 39 студентов МФТИ. В МФТИ функционируют 32студенческих клуба (подробнее см. Приложение 1). В Фестивале искусствФизтеха приняли участие более 150 человек.Несмотря на то, что в обследуемых вузах представлены практическивсе виды внеучебной деятельности, необходимо отметить, что можноОтчетосамообследованииРХТУим.Д.И.Менделееваза2017год.https://muctr.ru/upload/iblock/d32/Othet_o_samoobsledovanii_29.03.17.pdf (дата обращения 01.02.2019)188URL:144проследить отличия в организации и направлениях внеучебной деятельностив вузах, которые, возможно, обусловлены специализацией каждого вуза.Так, в МФТИ наиболее развиты направления внеучебной деятельности,которыенаправленынаразвитиеуменияработатьвкоманде,презентационных навыков, организаторских и творческих способностей,практическую пользу. В основном такие виды занятий представлены клубамикейс-стади, тренингами, мастер-классами, межпредметными семинарами,другими мероприятиями, направленными на применение навыков напрактике.
В мероприятиях принимают участие представители науки, органоввласти, институтов гражданского общества, руководители и лидерыобщественных движений.В РХТУ им. Д.И. Менделеева внеучебная деятельность представленаКВН, конкурсами внутри вуза, широко развиты спортивные направления исекции, также дискуссионный клуб.В МГУ им. М.
В. Ломоносова в силу масштабности вуза внеучебнаядеятельность разделена по факультетам, и в большей мере зависит отспециализации.Такимобразом,студентывовремяпосещенияспециализированных клубов дебатов, дискуссий, мастер-классов развиваютнавыки, необходимые для конкретной специальности.
Творческие занятия,социальные, культурные инициативы объединяют студентов различныхфакультетов и специальностей.В МГК имени П. И. Чайковского, как узкоспециализированном вузе,внеучебнаядеятельностьнаправленавосновномнаразвитиепрофессиональных навыков и представлена различными оркестрами,ансамблями, а также научно-творческими объединениями.Анализ исследований говорит о том, профильное реформированиесистемыпрофессиональногообразованияявляетсянеобходимойсоставляющей технологической модернизации экономики страны в целом.189Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: ретроспектива иhttp://www.civisbook.ru/files/File/molodeg_perspektivy.pdf (дата обращения 01.10.2018)189перспектива.URL:145Подчеркивается, что положительные изменения в образовании определяютсяподдержкой с различных сторон общества: профессиональных сообществ,граждан, как основных потребителей услуг, преподавателей, руководителейучебных заведений, органов управления образованием.146ЗаключениеВторая половина XX — начало XXI века определяется как времяглубоких трансформаций, затрагивающих абсолютно все сферы жизниобщества.
Актуализация интереса к изучению креативности связана, впервую очередь, с изменениями, произошедшими в современном обществе,основнымиресурсамиинтеллектуальныйкоторогопотенциалявляютсячеловека,знания,высокийинформация,образовательныйипрофессиональный уровень.Сложностьопределениякреативностисвязанасотсутствиемобъективности в оценке креативности, междисциплинарным характеромданного феномена, широким эмпирическим полем применения данногопонятия и наличием различных подходов к нему. Тем не менее, созданиеидеи или продукта, который является одновременно новым, оригинальным,и,вместескреативности.тем,Вполезным являетсядиссертационномключевымисследованиив характеристикеподкреативностьюпонимаются творческие способности создавать и реализовывать новые идеии продукты.Усиление трансформационных процессов показывает возрастающуюстепень влияния личности, делая востребованным переосмысление проблемразвития человеческого капитала.
Остро встает проблема образования,котороеотвечалобывсемвызовамсовременностиикачественноформировало работников, обладающих не только знаниями, умениями инавыками, соответствующими профессии, но и высокой степенью развитиякреативной составляющей. Студенчество является особой социальнойгруппой, в которой формируются будущие профессионалы. Реализацияличностного потенциала, профессиональных компетенций невозможны безразвития креативности, которая является требованием, предъявляемымличности и профессионалу в современном обществе. Знания, навыки,компетенции, которыми обладают люди, являются предметом глобальнойконкуренции,оказываютзначительноевлияниенатемпыростаи147производительность. Развитие человеческого капитала является одним изключевых вопросов государственной политики любой страны.В России основные направления и содержание развития креативностистуденческоймолодежиопределяютсязаконами,постановлениями,распоряжениями в области образования, науки и молодежной политики.Большую часть аудитории мероприятий и проектов, проводимых приподдержкегосударственныхоргановиобщественныхорганизаций,составляет молодежь в целом, а не студенчество.
Вовлеченность молодежи втакие мероприятия и проекты достаточно низкая. Тематика мероприятий,проводимых молодежными организациями и государственными структурамизатрагивает все актуальные для молодежи темы: карьера, самореализация,семья, здоровый образ жизни, культура, творчество, образование, экономика,политика. Вместе с тем, тематика научных мероприятий смещена в сторонуестественно-научных,техническихнаправлений.Вовлеченностьстуденческой молодежи в участие в научных форумах, конференциях,мероприятиях также невысока. В самых крупных научных мероприятияхпринимают участие не более 7-10% студентов высших учебных заведений.Разработанная автором трехуровневая модель развития креативностистуденчества отражает совокупность тех знаний, навыков, ценностей,которые должны быть получены человеком для успешной деятельности всовременном обществе.
Целью развития креативности на личностном уровнеявляется развитие ценностных ориентаций личности, ответственности засобственнуюдеятельность,активнойжизненнойпозиции,навыковсамостоятельной и групповой работы, принятия решений, межличностногообщения, способности продуцировать разнообразные оригинальные идеи истратегии. На процессуальном уровне целью является развитие навыковработы с материалами, механизмами, ИКТ, навыков сотрудничества, поискаоригинальных решений проблем, сбора, синтеза, критического анализаинформации, способности прогнозировать, проектировать и планировать,умения вести диалог и дискуссии, способности к самообразованию.
На148уровне среды предполагается развитие у студентов навыков коммуникации,межличностного общения, открытости новому опыту, адаптации к жизни воткрытом информационном пространстве, развитие творческого начала,самостоятельности,индивидуальности,стремлениякнепрерывномуобразованию.Реализация данной модели на практике зависит от специализации вуза,организации учебной и внеучебной деятельности.
Большое значение дляразвития креативности студенчества имеет организация в вузе научноисследовательской работы и участие в ней студентов. Оценки организацииучастия в НИРС отличаются: наиболее высоко организация участия внаучно-исследовательской работе оценена студентами технических ихимико-технологических специальностей в вузах, где учебный процесснеотделим от научно-исследовательской деятельности. Участие в научноисследовательской работе способствует развитию у студентов способности канализу, синтезу информации, принятию решений; приобретению навыковпоиска научной информации и работы с ней; развитию способностипродуцировать оригинальные идеи; углублению практических навыков поспециальности; умению соединять теоретические знания и практическуюдеятельность; развитию способности отказываться от стереотипных способоврешения задач.Развитиюкреативностистуденчестваспособствуетширокоеприменение в образовательном процессе практических, тренинговых,проектных методов обучения, использование интерактивных и практическихформ занятий, максимально приближенных к практической деятельности.Развитиекреативностистуденчестватребуетсистемного,междисциплинарного подхода, однако тенденция к снижению гуманитарнойсоставляющей, которая прослеживается в вузах, может негативно повлиятьне только на развитие креативности, но и на качество получаемогообразования в целом.149На«специализированную»креативность,развивающуюсяустуденчества, особое влияние оказывает окружение, в учебном процессеотношения «студент-преподаватель», личностные и профессиональныекачества преподавателей зачастую обладают большей значимостью, чемдругие составляющие образовательного процесса.Ориентация студентов на профессиональную карьеру также зависит отусловий обучения в вузе.
Работы, проводимой по профориентации,информированию студентов о потребностях, состоянии и перспективахрынка труда со стороны образовательных организаций, работодателей наданный момент недостаточно.Переход к системе непрерывного образования в целях подготовкиспециалистов, конкурентоспособных на рынке труда, является важнымэлементомвоспроизводствачеловеческогокапиталавсовременныхусловиях.Образование в XXI веке является одним из важнейших социальныхинститутов, от которого фактически зависит будущее государства иобщества. Становится совершенно очевидно, что сегодня образованиедолжно преобразовываться с консервативного в опережающее, создающееориентиры будущего развития.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
