Диссертация (1168484), страница 21
Текст из файла (страница 21)
М.В.ЛомоносоваМФТИРХТУ им. Д.И. МГК имени П. И.МенделееваЧайковского55,068,458,030,021,418,325,050,0112Оценка уровняорганизации участиястудентов в научноисследовательскойработепосредственно,студенты делают восновном техническую,а не научную работуРабота НИРСорганизована плохоВУЗМГУ им. М.В.ЛомоносоваМФТИ11,66,7РХТУ им. Д.И. МГК имени П. И.МенделееваЧайковского13,420,0Таблица 12Оценка студентами НИЯУ МИФИ разных курсов организации НИРС (% отчисла опрошенных)Оценка уровня организацииучастия студентов в научноисследовательской работеРабота НИРС организована нахорошемуровне,онаспособствуетувеличениюзнаний и желанию заниматьсянаучно-исследовательскойдеятельностьюРабота НИРС организованапосредственно.Студентыпрактически не занимаютсянаучнойработой,авыполняюттехническиепорученияНаучно-исследовательскаяработастудентоворганизована плохоКурс3 курс4 курс1 курс2 курс5 курс6 курс64,369,640,060,255,274,032,121,718,722,125,215,40,00,012,06,27,74,8Так, наивысшую оценку организации участия студентов в научноисследовательской работе получили технические вузы, которые готовятспециалистов с учетом их будущей занятости в прикладных исследованиях инаучной работе, сочетая принцип синтеза высшего образования и научноисследовательской работы.Высоко оценивая работу НИРС, подавляющее большинство студентовисходило прежде всего из того, что участие в научной работе способствуетповышениюуровнязнанийиразвитиюопределенныхнавыкови113способностей.
Оценка студентами влияния участия в НИРС на углублениезнаний и развитие навыков и способностей представлена в таблице 13.Таблица 13Мнение студентов о том, углублению и развитию каких знаний и навыковспособствует их участие в научной работе, %Знания, навыкиСпособность к анализу,синтезу информации,принятию решенийПриобретение навыков поисканаучной информации и работыс нейСпособность продуцироватьоригинальные идеи,кардинально отличающиеся оточевидных, общепринятыхУглублениепрофессиональныхпрактических навыковУмение соединятьтеоретические знания ипрактическую деятельностьПриобретение навыковнаучной аналитическойработыСпособность отказываться отстереотипных способоврешения задачУчет в деятельностинеопределенности, быстроменяющихся обстоятельствУмению самостоятельноформулировать задачиУмение предвидетьрезультаты своей творческойдеятельности, прогнозироватьУмение оценивать рискиВвысокойстепениВсреднейстепениМалоспособствуетЗатруднилисьответить66,724,84,24,261,928,84,84,559,129,07,14,858,628,38,15,058,529,45,07,158,128,06,97,055,831,711,51,053,829,68,87,851,932,78,86,648,033,510,48,141,233,614,211,0Данные таблицы 13 свидетельствуют, что, по мнению студентов,участие в научной работе содействует прежде всего:− развитию способности к анализу, синтезу информации, принятию решений114(66,7%);− приобретению навыков поиска научной информации и работы с ней(61,9%);− развитию способности продуцировать оригинальные идеи, кардинальноотличающиеся от очевидных, общепринятых (59,1%);− углублению практических навыков по специальности (58,6%);− умению соединять теоретические знания и практическую деятельность(58,5%);− приобретению навыков научной аналитической работы (58,1%);− развитию способности отказываться от стереотипных способов решениязадач (55,8);− развитию толерантности к неопределенности, быстро меняющимсяобстоятельствам (58,6%);− умению самостоятельно формулировать задачи (51,9%);Студентам было предложено оценить, что или кто, по их мнению,развивает у них креативность в процессе обучения в университете.Полученные данные представлены на диаграмме ниже.115Что или кто в большей мере способствует развитию креативностив университете(в % от общего числа опрошенных)Преподавательский коллектив21Практика15Встречи с представителями российских изарубежных компаний, государственных12,6Преподаваемые дисциплины12Студенческая группа10Научно-исследовательская деятельность9Участие в студенческих организациях,мероприятиях7,1Лабораторная работа4Семинары3,9ЛекцииКурсовая работа3,71,7Рисунок 11 – Распределение ответов на вопрос “Что или кто вбольшей мере способствует развитию креативности в университете?”Анализируя ответы на вопрос «Что или кто, по Вашему мнению, вбольшей мере способствует развитию у Вас креативности в процессеобучения в университете?», представляется логичным сделать вывод о том,что, по мнению студентов, в университете креативность формируется иразвивается в основном благодаря интерактивным формам занятий инепосредственному социальному взаимодействию с другими студентами ипреподавателями.Также необходимо сказать, что достаточно высоко студенты оценили«участиевстуденческихорганизациях»,«встречиспредставителямироссийских«мастер-классыизарубежныхэкспертов»,компаний,государственных и общественных организаций».
Данные результаты дают116понять, межличностное общение и контакт с преподавателями и всемиучастниками образовательного процесса оказывает значительное влияние наобучение и саморазвитие. Студенты учатся также и друг у друга,перерабатывая полученные новые знания на собственном опыте. Этот аспекточеньважен,посколькустудентамприсущаярковыраженнаяиндивидуальность, при которой обмен знаниями не является копированием, астановится творческим процессом.К формам занятий, которые в больше мере, по мнению студенчества,развивают и формируют креативность, относятся интерактивные формызанятий,практика,научно-исследовательскаядеятельность,созданиепроектов, деловые игры различной направленности.Какие формы занятий формируют креативность(в % от общего числа опрошенных)Практика23Научно-исследовательская работа19,3Проектная деятельность17Деловые игры17Лабораторная работа11Семинары7ЛекцииКурсовая работа3,72Рисунок 12 – Распределение ответов на вопрос «Что или кто в большеймере способствует развитию креативности?»Лекции, курсовые и лабораторные работы, которые традиционноприменяются в образовательном процессе, по мнению студентов не являютсявысоко эффективными для развития креативности.117Специалистами в области высшего образования предлагается модельподготовки творческих специалистов, в которой креативность входит в рядсистемных и инструментальных профессиональных компетенций.
В рамкахданной модели предлагается использовать познавательно-актуальный, –практико-деятельностный, – ситуативно-проблемный, – логико-проблемный,– функциональный подходы, которые включают в себя активные методыобучения, организацию контекстной деловой и социальной деятельностистудентов, повышение активности, самостоятельности.151Большинство студентов полагают, что нужно увеличить количествопрактических, интерактивных форм занятий (таблица 14).Таблица 14Оставить вУвеличитьУменьшить34,2%55,8%10%43%45%12%33,3%58,7%8%Деловые игры36%56%8%Лабораторные53%34%13%46%45%9%55,5%33%11,5%55%10%35%прежнем объемеПрактикаНИРСПроектнаядеятельностьработыСеминарыКурсовые работыЛекцииЭксперты также связывают развитие креативности студентов сшироким применением в обучении интерактивных, тренинговых, игровых,развивающих методов и форм занятий.
Среди таких методов и форм,наибольшей эффективностью, по мнению экспертов, обладают методики,Ключарев Г.А., Попов М.С., Савинков В.И. Образование, наука и бизнес: новые грани взаимодействия /Г.А. Ключарев, М.С. Попов, В.И. Савинков. [Монография]. — М.: Институт социологии РАН, 2017. — 488с.151118максимально приближенные к практической деятельности, прикладныезадачи, кейсы, деловые игры, конференции:«креативность – это, прежде всего, опыт, практика»;«участиевразличныхсессияхкреативных,стратегических,использование коучинговых методик, приглашение разных экспертов»;«нужны Олимпиады, конференции, встречи, прикладные задачи, кейсы,общение с живыми людьми»;«проведениеразличныхсеминаров,проведениеделовыхбесед,проведение кружков на выпускающих кафедрах, таких мини конференций,деловых игр».Многие эксперты упомянули о том, что одной из ключевыххарактеристик креативности является продуктивность, нацеленность наматериальноевыражение,поэтомуцелесообразнымпредставляетсявыполнение в качестве курсовых, дипломных, квалификационных работбизнес-планов, стратегий стартапов, и их последующая оценка экспертами,специалистами в конкретной области:«Вся суть в продуктах, формах, выполняемых студентами в процессеобразования, курсовые, дипломы»;«Интересны всегда живые проекты – стартапы, некие бизнес-планы,экспертная оценка»;«Всегда интересны два трека - креативные продукты и креативныепроцессы»;«стартапы, собственный бизнес»Эксперты отмечают, что целью применения перечисленных методовявляется развитие креативности, продуктивного мышления, настрой наисследовательскую деятельность, развитие способности к анализу и синтезуинформации,самостоятельности,способностиксамообучению,самообразованию.Также эксперты отметили важность гуманитарных дисциплин дляразвития креативности, поскольку она неразрывно связана с ценностной,119мировоззренческой составляющей личности.
Эксперты отметили, чтоИзучение дисциплин гуманитарного профиля развивает способность ксамостоятельному творческому мышлению, определяет общий культурныйуровень:«гуманитарная часть тоже чрезвычайно важна – она говорит обобщем моральном состоянии общества»;«чего совсем не хватает – это связано, в том числе, и сгуманитариями – стратегов не хватает. А это нехватка гуманитарногомышления».Студенты, принявшие участие в авторском исследовании, наиболеезаинтересованы в таких гуманитарных дисциплинах, как иностранный язык,психология, менеджмент и управление проектами (таблица 15).Таблица 15Представления студентов о необходимом объеме гуманитарных дисциплин(в % от общего числа опрошенных)Дисциплина/Оценканеобходимого объемаИностранный языкПсихологияМенеджмент/управлениепроектамиРусский язык и культураречиЭкономикаПравоведениеПолитологияКультурологияИсторияФилософияСоциологияУвеличитьСократить72,7 %43,7 %40 %Оставить в томже объеме22 %41 %39,7 %32 %42,3 %13,3 %28 %23,3 %22,7 %21,3 %19 %17,3 %16,7 %36,3 %58,7 %43 %57 %63 %57,7 %61 %19,7 %14 %19 %16 %11,7 %18 %15,7 %3%6,3 %9,7 %Изучение гуманитарных дисциплин является незаменимым средствомформированияценностно-смысловойбазыбудущегоспециалиста,социально важных свойств личности.120В результате исследования автором представлена модель развитиякреативности студенчества в процессе обучения в вузе, состоящая из трехвзаимосвязанных уровней: личностного, процессуального, средового.Выявлено,чтобольшоезначениедляразвитиякреативностистуденчества имеет организация в вузе научно-исследовательской работы инепосредственно участие в ней студентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
