Диссертация (1168411), страница 24
Текст из файла (страница 24)
гг.)предполагал:-реализациюпедагогическойтехнологииавторскоймодели«Социально-педагогического сопровождения профессиональной ориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве»;145- экспериментальную проверку содержательного, организационного,управленческого,методическогоитехнологическогообеспеченияреализации технологии авторской модели «Социально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в единомобразовательном пространстве».Данный этап также включал организацию и проведение постоянногомониторинга, который предполагал измерение разнообразных параметров сцелью определения эффективности реализации технологии авторскоймодели и, при необходимости, организации социально-педагогическойкоррекции выявленных отклонений.Формирующийэтаппедагогическогоэкспериментапрактическиохватил полных два учебных года: 2011-2012 и 2012-2013.Реализациятехнологии социально-педагогического сопровождения профессиональнойориентации старшеклассников в едином образовательном пространствепредставлена в параграфе 2.2.В параграфе 2.1.
нами были определены критерии и показатели,которыевыступалиреализацииглавнымтехнологииусловиемавторскойопределениямоделиэффективностисоциально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в единомобразовательном пространстве.Оценкиреализациипедагогическоготехнологиисопровожденияавторскоймоделипрофессиональнойсоциальноориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве осуществлялаэкспертная группа, в количестве 32 человек.
В экспертную группу входилинаиболее опытные специалисты (работники школ, специалисты ЦЗН,представителинаучно-образовательногопроизводственногосектора).Экспертамсообщества,былруководителипредложенсамыйразнообразный исследовательский материал, касающийся самых разныхсторон исследуемой проблемы (результаты: бесед, тестирований, самооценкистаршеклассников, др.).146Оценка осуществлялась по 10-ти бальной системе:- высокий уровень - 8-10 баллов;- средний уровень – 5-7 баллов;- низкий уровень – 1-4 балла.Полученные данные были подвергнуты математической обработке,сведены к усреднѐнному показателю ипредставлены в процентномвыражении (табл.
12).Необходимоотметить,чтоповсемпоказателямпроизошликачественные изменения в обеих группах.Однако,полученныепоказатели,повсемвзятымкритериям,демонстрируют динамику значительного «прироста» у экспериментальнойгруппы по сравнению с контрольной за время проведения социальнопедагогического эксперимента. Так за время эксперимента «личностнопрофессиональное самоопределение» у старшеклассников КГ имеет всего«прирост» 4,38 %; соответственно у ЭГ «прирост» составил 36,6 %.Таблица 12. - Экспертная оценка реализации технологии социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве№п/пКритерииКонтрольная группаОценка в%Констатирующийэтап12345ИнформационныйНравственныйОбразовательныйЛичностнопрофессиональноесамоопределениеСоциальнаямобильностьУсреднѐнныйпоказательЭкспериментальнаягруппаОценка в%КонтрольныйэтапКонстатирующийэтапКонтрольныйэтап22,3546,2157,8544,2336,4551,8768,4548,6121,4855,9258,1245,2364,5658,9875,8781,9132,7644,1331,5664,2140,6849,9042,4669,18147Усреднѐнный показатель «прироста» по всем выделенным критерияму контрольной и экспериментальной групп имеет следующую картину (табл.13).Таблица 13.
- Усреднѐнный показатель «прироста» по всем критериям уэкспериментальной и контрольной групп№п/п1.2.ГруппыОценка в%Контрольная группаЭкспериментальная группаРазница в показателях49,90-40,68=9,2269,18-42,46=26,7217,5Как видим, контрольная группа имеет «усреднѐнный прирост» - 9,22%, экспериментальная – 26,72 %. Разница «прироста» составляет 17,5 %.Полученные данные подтверждают выдвинутое ранее предположениеобэффективностиавторскоймоделиипедагогическойтехнологиисоциально-педагогического сопровождения профессиональной ориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве.В подтверждение эффективности педагогического эксперимента иреализованной технологии была проведена специальная экспертиза по еѐоценки.Измерениеэффективностиреализованнойпедагогическойтехнологии авторской модели «Социально-педагогическое сопровождениепрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве»проводились с использованием «Методики экспертизыпедагогических систем» И.К.
Шалаева [214], представлена в параграфе 2.1.Экспертнаяоценкауровняэффективностиреализованнойпедагогической технологии предполагала измерение всей совокупности еѐкомпонентов (элементов и структур), образующих особую социальнопедагогическую систему, что могло дать достаточно объективный результат(табл. 14).148Таблица 14. - Результаты экспертизы эффективности технологиимоделисоциально-педагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентации старшеклассников в едином образовательном пространстве сиспользованием«Методикиэкспертизыпедагогическихсистем»И.К.Шалаева№Оценкап/пУровнизаданнаяв баллах1.Оптимальный (норма-образец)полученнаяв%10-965,434,62.Допустимый8-63.Критический5-4-4.Недопустимый3-0-Полученные показатели экспертной оценки уровня эффективностиреализованной нами педагогической технологии, всей совокупности еѐкомпонентов, элементов и структур (как системы) показывают, что она имеетдостаточно высокий уровень функционирования.
Так:- 65,4 % экспертов считает, что она имеет «оптимальный» уровень;- 34,6 % экспертов считает, что она имеет «допустимый» уровень;- ни один эксперт не отметил, что система имеет «критический» или«недопустимый» уровни.Для получения более убедительной картины эффективности авторскойтехнологии социально-педагогического сопровождения профессиональнойориентации старшеклассников в едином образовательном пространстве, былаорганизована и проведена экспертная оценка по сравнению двух систем:экспериментальнойисуществующей(традиционной).Оценкатакжепроводилась по методике И.К.
Шалаева. Полученные результаты экспертнойоценки представлены в таблице 15.149Таблица 15. - Результаты экспертной оценки эффективности систем:экспериментальной и традиционной«И»ЦСистемыТОТлКУСПМзКОСинтегрированныйпоказательэффективностисистемыЭксперимен-8196879375828789569183,76244735668665469424557,9тальнаяТрадиционнаяУсловные обозначения:И - Интегрированный показатель эффективности системы; Ц система ценностей, присущих системе; Т- территория (пространство)управленияпроцессомсоциально-педагогическогосопровожденияпрофессиональной ориентации старшеклассников; О – организационнаяструктура системы; Тл – технология реализации системы; К – средствакоммуникации,лежащиевосновереализациитехнологии;У–существующая практика управления процессом социально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников; С –уровень самоуправления, присущий системам; П – статус, права иобязанности субъектов (участников) реализации системы; Мз – механизмысоциальной защиты от негативных влияний среды; КОС – концептуальныеосновысоциально-педагогического сопровождения профессиональнойориентации старшеклассников.Квалиметрическое правило оценки:И = Ц+Т+О+Тл+К+У+С+П+Мз+КОС.Где: И – обобщѐнный показатель уровня развития применяемойсоциально-педагогической системы (технологии).
Все остальные показателиотражают эффективность базовых компонентов оцениваемых систем.150Количественные показатели, отражающие уровень функционированияисследуемой педагогической системы (в % отношении):если 80 ≥ И ≥ 71 – оцениваемая система имеет уровень эффективностивысокий (оптимальный);если 70 ≥ И ≥ 48 – уровень системы средний (допустимый);если 47 ≥ И ≥ 32 – уровень системы низкий (критический);если И ≤ 24 – уровень системы недопустимый (контрпродуктивный).Полученные результаты экспертной оценки позволяют сделать выводо том, что экспериментальная система более эффективна по сравнению ссуществующей традиционной.
По всем показателям, традиционная системауступает экспериментальной.Интегративныйпоказательтрадиционнойсистемы–57,9;экспериментальной – 83,7. Разница в полученных показателях составляет:83,7 – 57,9 = 25,8. Данный показатель также выступает доказательствомэффективности разработанной и реализованной технологии социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве.Проведя глубинный анализ всех полученных многочисленных данныхв ходе организации и проведении педагогического эксперимента мы пришликследующемупедагогическоезаключению.Авторскаясопровождениетехнологияпрофессиональной«Социальноориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве» являетсяэффективной системой, способной на должном уровне решать социальноважную государственную и общественную проблему – профессиональногосамоопределения старшеклассников в условиях реального динамичноговремени развивающейся России.Представленные модель и педагогическая технология социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве в совокупности стеоретическими(социально-педагогическими)материалами151диссертационного исследования,при учѐте определѐнных условий ифакторов динамичной социокультурной среды российского общества, могутстать реальной основой для:1.РазработкипрофессиональнойнациональнойориентацииКонцепциироссийскойразвитиямолодѐживсистемыусловияхсовременной России.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
