Диссертация (1168411), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Познакомитьстаршеклассниковссуществующиммиромпрофессий, требованиями, предъявляемыми к ним.3. ПознакомитьстаршеклассниковсрынкомтрудаМосквы,Московской области, в целом – Российской Федерации.4. Помочь учащимся в определении своих личностных особенностей,профессиональной направленности.5. Познакомить учащихся с возможностью получения выбраннойпрофессии, возможностью обучения в профессиональных учрежденияхРоссийской Федерации.97Профессиональная ориентация старшеклассников в системе единогообразовательного пространства предполагает использовать следующиенаправления (табл. 1).Таблица1.Направленияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в системе единого образовательного пространства и ихкраткая характеристика№п/п1.НаправленияПовышениеквалификации2.ПросветительскаядеятельностьКраткая характеристика: основная цельКраткосрочноеповышениеквалификацииучителей,психологов,социальных педагогов общеобразовательныхучрежденийединогообразовательногопространства по программе: «Социальнопедагогическогосопровожденияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательномпространстве» на базе ЦЗН.Основная цель: подготовить участниковпедагогическогоэкспериментакпрофессиональной деятельности по реализациипедагогической технологии авторской модели«Социально-педагогическоесопровождениепрофессиональнойориентациистаршеклассников в едином образовательномпространстве».Организация лектория для участниковпедагогическогоэксперимента(учителя,психологи,социальныепедагогиобщеобразовательных школ, старшеклассникии их родители) по вопросам современного мирапрофессий и их выбора.Основнаяцель:Расширитьпредставления участников педагогическогоэксперимента о современном мире профессий,их востребованности в развивающейся России.98Продолжение таблицы 1Воспитательная3.деятельностьПрактико4.ориентированнаядеятельность5.Научноисследовательскаядеятельность6.ТрудоваядеятельностьВнесение в план воспитательной работыобщеобразовательныхшколмероприятийпрофориентационной направленности.Основная цель: Воздействие на сознаниестаршеклассниковвозможностямивоспитательных мероприятий, формированиеустойчивых представлений о мире труда,желания трудиться на благо своей страны.Организацияпосещенийстаршеклассникамипроизводственныхорганизаций, бизнес учреждений: участие впрактикумах, деловых совещаниях, планѐрках,пр.Основнаяцель:Включитьстаршеклассников в современный процессорганизации производственной деятельности.Привлечениестаршеклассниковкучастию в деятельности научных лабораторий,занимающихся исследования инновационныхпроблем, связанных с развитием современногороссийского производства.Основнаяцель:Сформироватьустаршеклассников устойчивые представления оинтеграции науки и производства, выработатьмотивацию к научной деятельности.Участиестаршеклассниковобщеобразовательных школ: в трудовыхакциях (волонтѐрство); сезонном летнем труде;разовых трудовых операциях, др.Основнаяцель:Выработатьустаршеклассников позитивное отношение ктруду, людям труда, желание честно трудиться.99Продолжение таблицы 17.Профессиональнаядиагностика8.ПрофессиональноеконсультированиеВсеобозначенныеУчастие старшеклассников в комплексеисследований, направленных на выявление у нихиндивидуальных особенностей к определѐнномувиду профессиональной деятельности.Основнаяцель:Анализсостояния(физиологического,психологического,социального), способностей и возможностейстаршеклассников,ихпрофессиональногосоответствия выбранной профессии.Участие старшеклассников в системепрофессионального консультирования по выборубудущей профессии.Основнаяцель:формированияустаршеклассников профессиональных интересов,наклонностей и намерений с учѐтом их состоянияздоровья, психофизиологических особенностей иобщественных потребностей; способствованиесознательному выбору будущей профессии, формобучения; оказание помощи в профессиональномсамоопределении.направленияпрофессиональнойориентациистаршеклассников в системе единого образовательного пространстваобразуют органическое единство, способствующее эффективной социальнопедагогической деятельности по реализации еѐ цели и задач.

В своейреализации каждое из обозначенных направлений всегда опирается наметодологические, целевые, содержательные, иные ресурсы всех другихнаправлений.В ходе всего организованногопроцесса по профессиональнойориентации старшеклассников в едином образовательном пространстве,особую роль играет контрольно-оценочный компонент, который включает:уровни, критерии и показатели.100Полученные данные, в ходе реализации настоящей технологии,подвергаются тщательному анализу и, при необходимости, вносятся в еѐпроцесс необходимые социально-педагогические коррекции.Все компоненты, авторской модели, в своей органичной интеграции,способствуют получению искомого результата: сформированной личностистаршеклассникасопределившейсяпозициейпрофессиональногосамоопределения.Реализация технологии «Социально-педагогическое сопровождениепрофессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательномпространстве» проходит поэтапно.Этапы реализации технологии:Информационно-диагностический.Предполагает:Сбор и анализ различного рода информации, касающейся:- ситуации на рынке труда Одинцовского муниципального района, егократкого анализа и выявление существенных характеристик;- фактического состояния профориентационной деятельности в единомобразовательном пространстве Одинцовского района Московской области,анализ и выявление существенных характеристик и проблем;- результатов воспитательно-образовательной деятельности, связаннойс вопросами профессиональной ориентации школьников, в базовых школах,включѐнных в педагогический эксперимент, их анализ и выявлениесущественных проблем;- состояния потенциала Центра занятости населения Одинцовскогорайона Московской области, анализа еговозможностей в реализациипрограммы социально-педагогического сопровождения старшеклассников ведином образовательном пространстве.Информационно-диагностический этап также предполагал выработкуобоснования применения совокупности комплекса мер (методик, средств,форм, пр.), подобранных для осуществления социально-педагогического101сопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в единомобразовательном пространстве.Мотивационно-целевой.Предполагает:Мотивированиевсехсубъектовсоциально-педагогическогосопровождения старшеклассников в едином образовательном пространстве(старшеклассниковиихродителей;преподавателей,методистовипсихологов образовательных организаций; специалистов Центра занятостинаселения Одинцовского района Московской области, др.) на участие вреализациисоциально-педагогическойпедагогическогосопровождениятехнологиисоциально-старшеклассниковвединомобразовательном пространстве.Планово-прогностический.Предполагает:Оптимально обоснованный выбор реальных целей по реализациитехнологии социально-педагогического сопровождения старшеклассников ведином образовательном пространстве и планирование деятельности порешению еѐ задач.Организационно-исполнительский.Предполагает:Организацию деятельности:- по формированию структуры взаимодействий всех субъектовучастниковсоциально-педагогическогоэкспериментапореализациитехнологии социально-педагогического сопровождения старшеклассников ведином образовательном пространстве;- по распределению функциональных обязанностей среди участниковсоциально-педагогического эксперимента, в соответствии с их задачами ивозможностями;102- по управлению и контролю за процессом реализациитехнологиисоциально-педагогического сопровождения старшеклассников в единомобразовательном пространстве.Диагностически-коррекционный.Предполагает:Организация деятельности:- проведение мониторинга (оценки состояния и динамики процессасоциально-педагогического сопровождения старшеклассников в единомобразовательном пространстве);- анализ данных мониторинга и внесение необходимых корректив(факторов, механизмов, условий, пр.) в процесс реализации технологиисопровождения старшеклассников в едином образовательном пространстведля поддержания еѐ на запрограммированном уровне.Контрольно-оценочный.Предполагает: Организацию проведения общей оценки результатов, полученных входереализации технологии сопровождения старшеклассников в единомобразовательномпространствеиподведенияитоговсоциально-педагогического эксперимента.Выводы по первой главе1.

Начиная с 1991 года в общеобразовательных школах России,профессиональное воспитание как специально организованное направлениепедагогической деятельности уже не осуществляется в должной мере.СегоднявРоссийскойхарактеризующаясятем,Федерациичтоесливозниклаучащейсясложнаямолодежиситуация,несоздатьсоответствующих условий для развития их личностных и профессиональноориентированных качеств, то тем самым будут провоцироваться условия103задержки полноценного развития личности, еѐ профессиональной адаптациии социализации.2.Анализсамыхразнообразныхконцепцийиподходов,представленных в отечественной и зарубежной научной литературе врешениипроблемыпрофессиональнойориентацииучащихсяобщеобразовательной школы, позволяет утверждать:- проблема профессионального самоопределения старшеклассниковявляется сложным социально-педагогическим направлением в формированииих социальной зрелости, подготовке молодого поколения к жизни и трудовойдеятельности;-решениепроблемысформированностипрофессиональногосамоопределения выпускников средней общеобразовательной школы имеетпринципиальное значение для продуктивного решения вопросов социальнойполитики российского общества и государства, обеспечения его социальнойбезопасности;- важнейшим направлением в решении проблемы профессиональногосамоопределения учащейся молодѐжи является социально-педагогическоесопровождениепрофессиональнойориентациистаршеклассниковвсоциокультурных условиях общеобразовательной школы.3.

Профессиональная ориентация - это сложное обобщенное понятиеодного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося вформе заботы государства и общества о профессиональном становленииподрастающего поколения, поддержки и развитии его природных дарований,а также проведении комплекса специальных мер по содействию молодомучеловеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального видазанятости с учетом его потребностей, возможностей и социальноэкономической ситуации на рынке труда региона и в целом - страны.4. Построение и реализация социально-педагогической технологиисоциально-педагогического сопровождения профессиональной ориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве, рассматривается104как комплексная воспитательно-образовательная задача, связанная как сформированием их профессиональных интересов, нравственного облика,ценностей, идеалов, убеждений и мотивов поведения, так ис развитиемсамосознания их личности, выражающегося в способности дать оценку себекак субъекту практической и познавательной деятельности.Можно заключить, что профориентационная деятельность учащейсямолодѐжи – есть важнейшая государственная и общественная задача,обеспечивающаяроссийскогоустойчивоеобщества,развитиевсехсоциальныхинститутовопределяющаяегосоциально-экономическоепроцветание и личное благополучие каждого гражданина, а технологиясоциально-педагогического сопровождения профессиональной ориентациистаршеклассников в едином образовательном пространствеважным механизмом реализации этой задачи.выступает105Глава 2.

Экспериментальная проверка реализации технологиисоциально-педагогического сопровождения профессиональнойориентации старшеклассников в едином образовательном пространствеНастоящая глава содержит три параграфа, которые посвященыэкспериментальной проверке реализации технологии авторской моделисоциально-педагогического сопровождения профессиональной ориентациистаршеклассников в едином образовательном пространстве.Включает рассмотрение вопросов:- организации опытно-экспериментальной работы (определения целейи задач этапов социально-педагогического эксперимента; содержаниясоциально-педагогическогопедагогическогоэксперимента;управлениявыстраиваниепедагогическимсистемыэкспериментом,др.);определения исследовательских методик с учѐтом ресурсов и возможностейбазы опытно-экспериментальной работы; выявление возможностей базыопытно-экспериментальной работы по проверке эффективности авторскоймодели и технологии;- сущности и особенности программы опытно-экспериментальнойработыпореализациитехнологиисоциально-педагогическогосопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в единомобразовательном пространстве, в рамках пятилетнего цикла действия (20092014); поэтапной реализации программных мероприятий педагогическойтехнологии;мониторингупроводимыхмероприятийисистемепедагогической коррекции по результатам мониторинга;- глубинному анализу полученных результатов на констатирующем,формирующем и заключительном этапах педагогического эксперимента пореализациитехнологиипрофессиональнойсоциально-педагогическогоориентацииучащихсявединомсопровожденияобразовательномпространстве, их обсуждению и интерпретации; перспективам эффективноговнедрениятехнологиисоциально-педагогическогосопровождения106профессиональной ориентации учащихсяв российские образовательныеучреждения.2.1.

Характеристики

Список файлов диссертации