Диссертация (1168409), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Так, например, в ГОСВПО по специальности «Организация работы с молодежью» в блоке ГСЭотражены требования по следующим дисциплинам: «Русский язык икультураречи»;«Культурология»;педагогика»;культура».«Иностранный«Политология»;«Социология»;Вдисциплинязык»;блокепредставлены«Правоведение»;«Философия»;общих«Отечественнаятребования«Психология«Экономика»математическихпоиистория»;иФизическаяестественно-научныхследующимпредметам:«Математический анализ»; «Линейная алгебра»; «Теория вероятностей иматематическая статистика»; «Информатика»; «Концепции современногоестествознания».Требованиякобщепрофессиональнымдисциплинам:«Введение в специальность»; «Педагогическое обеспечение работы смолодежью»;«ГосударственнаямолодежнаяполитикавРФ»;«Экономические основы работы с молодежью»; «Менеджмент в молодежнойполитике» и специальным дисциплинам: отражены в стандарте посредствомвыделения основных дидактических единиц этих дисциплин, которыминеобходимо овладеть обучающимся [123, С.
7].94ФГОС ВПО по направлению подготовки «Организация работы смолодежью» (бакалавриат) отражает требования к освоению дисциплингуманитарного,социальногоиэкономическогоцикла«Философия»,«Социология», «Основы экономики», «Иностранный язык», «Русский язык икультура речи» и др.; математического и естественнонаучногоцикла«Математическая статистика и теория вероятностей», «Общая теориястатистики», «Информатика», «Концепции современного естествознания» идр.;профессионального«Введениевциклапрофессию»,«Безопасность«Педагогическоежизнедеятельности»,обеспечениеработысмолодежью», «Государственная молодежная политика в РФ», «Менеджментв молодежной политике», «Экономические основы работы с молодежью»,«Психологические основы работы с молодежью», «Карьерные стратегиимолодежи», «Молодежные субкультуры», «Социальные технологии работы смолодежью» и др., выраженные в общекультурных и профессиональныхкомпетенциях.
Каждый учебный цикл имеет базовую и вариативную часть,устанавливаемую вузом. Вариативная дает возможность расширения иуглубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемыхсодержанием базовых дисциплин, способствует получению знаний, умений инавыковнеобходимыхбудущимспециалистамдляуспешнойпрофессиональной деятельности [386, С.11].Высокая степень согласования как перечня дисциплин, так итребований к их освоению,отраженная в ГОС ВПО и ФГОС ВПО(бакалавриат) позволяет говорить о преемственности в подготовки кадровдля работы с молодежью.Требования к специалистам по работе с молодежью отражаютсовременные потребности в модернизации общества - все больше нужныспециалисты инновационного типа: конкурентоспособные, предприимчивые,мобильные в быстроменяющихся условиях.
Профессиональная подготовкатаких специалистов только силами вуза обеспечить невозможно – вот почему95возрастают потребности в субъектах интеграции процесса обучения, в связяхс работодателями, с базами практик.Для качества профессиональной подготовки проблема установлениятесной взаимосвязи с работодателями является чрезвычайно актуальной насегодняшний день. Такие ученые как И.А.
Зимняя, И.П. Смирнов, Е.В.Ткаченко, С.Е. Шишов и др., отмечают, что в формировании востребованныхспециалистов чрезвычайно велика роль учреждений государственноймолодежнойполитики.Обеспечитьучастиеработодателейвпрофессиональной подготовке специалистов по работе с молодежью исформировать компетенции возможно в рамках социального партнерства[172, С.14-15].Социальноесовместнойпартнерстводеятельности–представляетразнообразныхсобойорганизациюсоциальныхинститутов,подразумевающими сотрудничество и взаимодействие, совместную работу,направленную на решение конкретных задач. По словам В.И.
Байденко, вусловиях рынка социальное партнерство в профессиональном образованииможет стать эффективным механизмом самоорганизации и адаптациивыпускника в профессиональной среде [43, С.340].Идеясоциальногопартисипативностипартнерства основанамеждуразличнымина сотрудничестве икафедрамивуза,научно-образовательным и внедренческим центром по социальной работе смолодежьюиработодателями;атакжеклубомвыпускников,подразумевающими совместную работу и тьюторское сопровождениестудентов – будущих специалистов по работе с молодежью. Участиевыпускников в жизни вузов является одним из перспективных направленийсоциальногопроведениепартнерства.круглыхНапример,столовисозданиеклубанаучно-практическихвыпускниками, работающими в социальной сфере ивыпускников,конференцийсявляющимисяважнейшей демонстрацией успехов специалистов, получивших образованиев вузе, может служить эффективным инструментом развития социального96партнерства и вести в конечном итоге к развитию профессиональныхкомпетенций будущих специалистов по работе с молодежью.Формирование широкого научного кругозора специалиста, развитияего научных интересов, готовности их практического творческого применения, овладение основами системного анализа, вооружение студентовсистемой различных приемов познания и преобразования действительности всоответствии с ее законами отвечает общей цели этих направленийподготовки – формирование культуры мышления, коммуникации и уменияэффективно функционировать в профессиональном социуме.Учитывая специфику деятельности с молодежью, требующей отспециалистанетольковысокогоуровняпрофессионализма,ноиспециальных личностных качеств (эмпатия, толерантность, альтруизм,гуманность и др.), которые, развиваясь, ложатся в основу достиженияпрофессионального мастерства в данной области образовательных задач.Специалист по организации работы с молодежью должен быть внутреннеготов к общению с молодежью с разными взглядами и интересами, бытьглубокопорядочным, нравственным человеком,с хорошоразвитойкоммуникативной культурой, целеустремленностью, умением видеть ипрогнозировать будущее и т.д.
«Он должен быть нужным, интересным длямолодежи, чтобы она тянулась к общению, контактам с ним, желала бы этихконтактов» [63, С.67-87].Анализируя материалы исследований Учебно-методического совета посоциологии, социальной антропологии и организации работы с молодежью,выполненные под руководством В.И. Добренькова и Н.Л. Смакотиной [181,С.67-87], мы пришли к выводу, что требования к выпускнику «Организацияработы с молодежью» обусловлены, прежде всего, государственнообщественным заказом на подготовку такого специалиста и включает кактребованиякличности,подготовленности.такитребованиякпрофессиональной97На основе анализа представленных выше требований к специалистам,обусловленные программными документами государственной молодежнойполитики, образовательными стандартами, были разработаны анкеты длямолодых специалистов, преподавателей и работодателей (См. Приложение2).Рисунок 1. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Какие, на Вашвзгляд, требования должны предъявляться к специалисту по работе с молодежью?»,выраженные в %.98Сцельюспециалистамвыявленияпотребований,организацииработыпредъявляемыхсмолодежьюкбудущиммыпровелиисследование.
В нем участвовали три группы респондентов – работодатели,преподаватели и молодые специалисты по работе с молодежью.Результаты исследования представлены на рисунке 1.Всего было опрошено 134 специалиста учреждений социальной сферы(из них 52 молодых специалиста), 28 руководителей и 116 преподавателей,ведущих подготовку студентов по специальности «Организация работы смолодежью», а также преподаватели - представители Учебно-методическогообъединения вузов России по образованию в области социальной работы.Анализпроведенногоисследованияпозволилутверждать,чтотребования, предъявляемые к специалистам по работе с молодежью,детерминированы потребностями государственной молодежной политики,рынка труда, самой молодежи, а также обучающихся.Системный анализ позволил выделить следующие группы требований,предъявляемых к специалистам по работе с молодежью.
Первая группатребований к специалисту – предрасположенность к работе с молодежью,включающая: имиджевые предрасположенности; направленность личности иразвитость лидерских качеств (внешняя привлекательность, приоритетгуманизма, ценностей патриотизма, социальной ответственности, умениевестизасобой).сформированнаяВторая–профессиональнаяпрофессиональнаяподготовленностькомпетентностьи–развитыепрофессионально-важные качества (владение технологиями практическойдеятельности с различными группами молодежи, способность к анализу,управлению,эффективномурешениюзадач,всоответствииспрофессиональным назначением). Третья – готовность к непосредственнойработе с молодежью – мотивированность и значимый опыт (устремленностьнасоциальнуюсущностьпрофессии,самореализации в сфере работы с молодежью).внутренняяготовностьк99Имиджевые предрасположенности имеют очень большое значение дляосуществления успешной работы с молодежью.
Имидж (от фр. imagе) впереводе на русский означает облик, рисунок. В настоящее время этопонятие используется достаточно широко в контексте определенного образаличности, который она презентирует окружающим. Имидж, как базовоепонятие науки имиджелогии (Е.А. Петрова), исследуется как субъективныйобраз, оказывающий эмоциональное влияние в репутационных целях.Исследователи отмечают, что имидж образуют следующие составляющие:визуальное восприятие, интеллектуальное восприятие, статусное восприятие,социальный фон, влияющий на восприятие человека, и влияние интерьера навосприятие человека.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
