Диссертация (1168405), страница 27
Текст из файла (страница 27)
7]; «оптимальноесочетание двигательного потенциала, рациональной техники и организациидействий спортсмена» [150, С. 40]; то есть физическая, техническая, тактическая, интеллектуальная, морально-волевая и психологическая подготовленность.Установлено, что по длительности соревновательной нагрузки, ее напряженности и интенсивности, многообразию и сочетанию техникотактических действий практическая стрельба как вид спорта значительнопревосходит другие виды стрелкового спорта.Так, в отличие от других видов стрелкового спорта, в которых к физической подготовленности спортсменов-стрелков предъявляются ограниченные требования, касающиеся, прежде всего, координации движений, статической выносливости и тому подобных моментов, в практической стрельбе физическая подготовленность является одним из важнейших компонентов спортивного мастерства.Действия спортсменов в практической стрельбе предполагают: наличиеу них мгновенной реакции на изменяющуюся ситуацию, тонко и точно координированных движений, сосредоточенности внимания и напряжения нервной системы, эмоциональной устойчивости, волевых проявлений и быстротумышления.
А необходимость неоднократного выполнения определенных156технико-тактических действий спортсменом в ходе соревнований обусловливает требование надежности и стабильности.Исключительно многосложный характер соревновательной деятельности в практической стрельбе, обуславливающий постоянно изменяющиесяусловия, требует от спортсмена-стрелка анализа возникающих ситуаций, выбора адекватных им технико-тактических и физических действий в условияхограниченного времени, а также наличие широкого арсенала действий дляоптимизации стратегии, обеспечивающей максимальную эффективность подостижению спортивного результата.Ещеоднойважнойсущностнойхарактеристикойсоциально-педагогической системы практической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации являются технико-тактические характеристики используемого мощного огнестрельного оружия.
В их числе: значительный калиброружия, специфическое взаимодействие всех частей и механизмов оружия,вес оружия, мощный пороховой заряд патрона и чувствительная отдача оружия при выстреле. Они изначально затрудняют достижение высокого спортивного результата без необходимого мастерства владения таким оружием.А.И.
Дурнев по поводу отдачи мощного огнестрельного оружия встрельбе, в частности, пишет: «Возникающая при выстреле отдача, действуяна мышцы туловища и руки, удерживающей оружие, изменяет положение еесуставов, увеличивая при этом угол вылета пули, поэтому для уменьшениясмещения (подбрасывания) оружия в момент выстрела стрелку приходитсядержатьмышцы,участвующиевудержанииоружия,вбольшомнапряженном состоянии» [100, С. 128].Хват (удержание) оружия для производства стрельбы, обработкаспуска курка, удержание оружия при отдаче в практической стрельбетребуют иных (во многом более значительных) усилий и включенностигрупп мышц по сравнению с теми, которые требуются для использованияклассического спортивного оружия.157Так, например, усилия, которые прилагает спортсмен в практическойстрельбе для спуска курка с боевого взвода пистолета системы «Викинг» (калибра 9х19), достигает до 2-х килограмм, тогда как в классической пулевойстрельбе из малокалиберного пистолета – 500 грамм и менее того.
Поэтомууказательный палец у спортсмена по практической стрельбе не включен вработу по удержанию оружия, а используется исключительно для преодоления сопротивления спускового крючка.В этой связи, для спортсмена в практической стрельбе важно, преждевсего, учитывать свое мышечное усилие в ходе ведения стрельбы, в то времякак для пулевой стрельбы – важнее мышечная чувствительность.Другой пример, различие в удержании оружия при стрельбе из нарезного длинноствольного карабина «Сайга» (калибра 5,45х39) в практическойстрельбе и спортивной винтовки в классической пулевой стрельбе. В первомслучае спортсмен-стрелок для удержания карабина «использует мышечныеусилия плеча, как бы плотно накрывая приклад плечом (в группировке)»[100, С. 128], тогда как во втором случае это недопустимо вовсе.Соревновательное противоборство между спортсменами в практической стрельбе происходит в пределах установленных только присущих ейправил.Правила практической стрельбы, порядок организации соревнованийбыли переведены и адаптированы к российской действительности под руководством автора данной диссертации.
В полном объеме они представлены вряде его публикаций [144; 298] и являют собой еще одну важную сущностную характеристику социально-педагогическойсистемы практическойстрельбы как вида спорта в Российской Федерации.В качестве наглядного примера, подчеркивающего большое разнообразие спортивных дисциплин и сложность подсчета результатов поражениямишеней в практической стрельбе, служит: «Перечень спортивных дисциплин в виде спорта практическая стрельба» и «Порядок начисления очков при158поражении мишени из оружия с мажорным и минорным фактором мощностив практической стрельбе», представленных в нашей публикации [298].Упражнения на соревнованиях по практической стрельбе строятся сиспользованием декораций, представляющих собой различным образом расположенные стены, порты, укрытия, баррикады и другие конструкции.Спортсменам предъявляют для поражения большое число статичных и движущихся мишеней.
Время выполнения упражнений в практической стрельбеизмеряетспортивныйсудьяспомощьюспециальноготаймера,реагирующего на звук выстрела. Подсчет соревновательных результатовспортсменов-стрелков предполагает две системы подсчета: «Комсток» и«Виржиния» с использованием специальной компьютерной программы WinMSS, которая позволяет быстро выводить «хит-фактор» спортсмена-стрелка,получаемый делением суммы начисленных ему очков на время выполненияупражнения, с учетом фактора мощности применяемого оружия. Дляизмеренияфакторамощностииспользуетсяспециальныйприбор–хронограф, определяющий «мажорную» или «минорную» группу оружия.Следующими важными сущностными характеристиками социальнопедагогической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации являютсяэкстремальность и военная/служебная прикладность.
Они отличаются болеевыраженным характером по сравнению с классической стрельбой, посколькуосуществляемая в данной системе учебно-тренировочная и соревновательнаядеятельность моделирует ситуации, приближенные к боевым.Наконец, еще одной важной сущностной характеристикой социальнопедагогической системы практической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации является социально-спортивное взаимодействие ее субъектов: спортсмен – спортсмен, спортсмен – тренер, спортсмен – спортивныйменеджер, спортсмен – спортивный судья, спортсмен – спортивная команда идругие.Онообусловленоосуществляемойсоциально-спортивнойдеятельностью и отношениями этих системных субъектов, обладающихопределенными ценностными ориентациями, личностными позициями,159индивидуальнымиспособамидействийиобщения,исполняющихопределенные социальные роли, следствием чего являются их взаимныеизменения и развитие.Важнейшим аспектом такого социально-спортивного взаимодействияявляется «активизация саморазвития и самоактуализации личности, базирующаяся на межиндивидуальном влиянии» [253, С.
33], результатом которого становятся взаимные изменения в их деятельности, общении, личностном и спортивном развитии, системе скоординированных отношений. Поэтому поводу П. Бурдье пишет: «Взаимодействия факторов, формируют более или менее солидарные группы, члены которой готовы к совместнымпрактикам ради общей цели и общего интереса, обладают сходными габитусами (общими схемами восприятия, представлений и действий), общимипрактиками и ресурсами, стратегиями действия. Такие группы должны постоянно воспроизводить сложившиеся практики и должны быть согласныдействовать в принятых рамках» [61, С.
55].Тем самым, социально-спортивное взаимодействие субъектов всоциально-педагогическойсистеме практической стрельбы в РоссийскойФедерации рассматривается как инструмент, обеспечивающий согласие,взаимопонимание и доверие, трансформацию несистемного поведения субъектов в поведение, ожидаемое и предсказуемое.Социально-спортивноевзаимодействиесубъектоввсоциально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерацииобусловливается их социальными статусами, нормами и правилами взаимодействия, принципами и ценностными основаниями. Как следствие, можноговорить о таких видах взаимодействия, как: официальные (формальные) инеофициальные (неформальные), деловые и личные, рациональные и эмоциональные, субординационные и паритетные.
Формы их проявления изменчивы. Например, в ходе соревновательного взаимодействия спортсменов попрактической стрельбе оно приобретает (в силу содержания и структуры соревновательной деятельности, предусматривающей индивидуальные, груп-160повые, командные поединки) такие специфические формы, как: противоборство или соперничество (по отношению к сопернику); кооперация (по отношению к партнерам по команде, к тренеру и др.); конфликт (в исключительных случаях).Ниже представлена типизация моделей, обобщенно описывающих возможные типы социально-спортивного взаимодействия субъектов социальнопедагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации(Рисунок 8).Совпадающие ценностиМодель «Ценностныйконсенсус при столкновенииинтересов»Модель «Мотивационноценностный консенсус»(развитие)ПротивостоящиеинтересыОбщиеинтересыМодель «Консенсусинтересов в ценностнойнестабильности»Модель «Мотивационноценностный конфликт»Оппозитные ценностиРисунок 8.
Типизация моделей, обобщенно описывающих социальноспортивные взаимодействия субъектов в социально-педагогической системепрактической стрельбы в Российской ФедерацииПервая из представленных выше моделей – модель «мотивационноценностного консенсуса». Она описывает ситуацию совпадения у субъектовсоциально-педагогической системы практической стрельбы в РоссийскойФедерации их интересов и ценностных ориентаций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
