Диссертация (1168379), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Степанов, Л.М. Лузина. – Москва : Творческий центр «Сфера»,2002. – С. 160.148. Сыченков,О.В.Формированиестабильнойпрофессиональноймотивации и ориентации у абитуриентов военно-физкультурного ВУЗа : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Сыченков Олег Валерьевич ; Военный институтфизической культуры. – Санкт-Петербург, 2007. – 174 с.149. Теплов, Б.М. Практическое мышление: Хрестоматия по общей164психологии мышления / Б.М. Теплов.
– Москва : Педагогика, 1981. – С. 177.150. Тюнников,Ю.С.Анализинновационнойдеятельностиобщеобразовательного учреждения: сценарий, подход / Ю.С. Тюнников //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 5. – С. 104.151. Уорнер, У. Социальный класс и социальная структура / У. Уорнер //Рубеж.
– 1997. – № 10–11. – С. 42–57.152. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации». [Москва «Российская газета» – Федеральный выпуск№ 5976]. [Электронный ресурс]. – URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovaniedok.html (дата обращения 09.09.2016).153. Фельдштейн,Д.И.Психологиястановленияличности/Д.И. Фельдштейн. – Москва : Межд. пед.
акад., 1994. – С. 192.154. Филиппович,В.А.Организационно-педагогическиеусловияформирования психофизической готовности студентов юридических вузов кпрофессиональной деятельности в правоохранительных органах средствамиприкладной физической подготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 /Филиппович Владимир Александрович ; Воен.-мед.
акад. им. С.М. Киров. –Санкт-Петербург, 2013. – С. 126–150.155. Фролов, А.О. Взаимосвязи элементов планирования образовательногопроцесса военно-физкультурного вуза и их влияние на деятельность выпускников: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Фролов Алексей Олегович ; Воен.мед.
акад. им. С.М. Киров. – Санкт-Петербург, 2012. – 24 с.156. Хуторский, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория,практика / А.В. Хуторский. – Москва : Научное издание, 2005. – С. 67.157. Цвык, В.А. Профессиология. Курс лекций / В.А. Цвык. – Москва :Изд-во РУДН, 2006. – С. 202.158. Чередниченко, Г.А. Молодежь вступает в жизнь / Г.А. Чередниченко,В.Н. Шубкин // Социологические исследования проблем выбора профессии итрудоустройства. – Москва : Мысль, 1985.
– С. 67.159. Чередниченко, Г.А. Образовательные и профессиональные траектории165российскоймолодежи(наматериалахсоциологическихисследований)/Г.А. Чередниченко. – Москва : ЦСПиМ, 2014. – 560 с.160. Черноволенко, В.Ф. Престиж профессий и проблемы социальнопрофессиональной ориентации молодежи: опыт социологического исследования /В.Ф. Черноволенко, В.Л. Оссовский, В.И. Паниотто. – Киев: Наукова думка, 1979.– 214 с.161. Шадринов, В.Д. Психология деятельности и способности человека /В.Д. Шадринов.
– Москва : Издательская корпорация «Логос», 1996. – С. 320.162. Шахматова,О.Н.Личностно-ориентированныетехнологиипрофессионального развития педагогов профессиональной школы: автореф. дис.… канд. пед. наук : 13.00.0.. / Шахматова Ольга Николаевна. – Екатеринбург,2000. – 22 с.163. Шубкин, В.Н. Социология и общество. Научное познание и этиканауки: монография / В.Н.
Шубкин. – Москва : ЦСПиМ, 2010. – С. 424.164. Шубкин, В.Н. Социология образования в СССР и России /В.Н. Шубкин, Я.У. Астафьев // Мир России. – 1996. – № 3. – С. 161–178.165. Яковлев, С. Имидж учителя: каким ему быть? / С. Яколев // Учитель. –1999. – № 1. – С. 64–70.166. Ясвин,В.А.Образовательнаясреда:отмоделированиякпроектированию / В.А. Ясвин. – Москва : Смысл. – 2001. – С. 66.167. Broom, P.L. The social standing of jobs: Scores for all Australianoccupations / P.L. Broom, J.
Duncan, F.L. Jones, McDonnell P. // Social scienceresearch. – 6. September, 1997. – 211–224 p.168. Rossi, P.H. Multidimensional ratings of occupations / P.H. Rossi,A. Inkeles // Sociometry. – 1957. – Vol. 20 (3). – P. 234–251.169. Treiman, D.J.A Standard occupational prestige scale for use with historicaldata / D.J.A Treiman // Journal of interdisciplinary history. – 1976. – Vol. 7. – No. 2.
–P. 283–304.170. Young, M. Social grading of manual workers / M. Young, P. Willmott //British journal of sociology. – 1956. – Vol. 7 (4). – P. 337–345.166ПРИЛОЖЕНИЯПриложение АПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОБУЧАЮЩИМИСЯВО ВРЕМЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙОбразовательная организация_______________________________Группа____________________________________________________Форма занятия_____________________________________________ФИОдеятельность обучающихся˅/˄+/-/±!примечания,итог˅ - активен˄ - не активен+ - к занятию готов, материал лекции выучен- - к занятию не готов± - средний уровень подготовки! - изучал материал дополнительно, мотивирован на самообразование167Приложение БПлан проведения учебного занятия с применением технологии формированияпрестижа профессии преподавателя образовательных организаций высшегообразования физкультурно-спортивного профиляПЛАНпроведения семинарапо учебной дисциплине Основы научно-исследовательской деятельности в сферефизического воспитания, служебно-прикладной физической подготовки и спортапо специальности: 034301 служебно-прикладная физическая подготовкаТема №2.
Педагогические методы военно-научных исследований вопросов служебноприкладной физической подготовкиЗанятие №2. Педагогические методы военно-научных исследований вопросов служебноприкладной физической подготовкиУчебные и воспитательные цели:1. Углубить систематизированные знания о методах научного исследования, ихклассификациях и назначении.2. Закрепить теоретические методы исследования и разъяснить способы работы слитературой.3. Закрепить виды, назначение, требования к методам поисковых исследований.4. Закрепить виды, назначение, требования к проведению педагогических экспериментов.5.
Стимулировать активную познавательную деятельность, способствовать проявлениюинициативы и формированию творческого мышления.№п/пI1.2.3.II1.2.Учебные вопросы и расчет учебного времени:ВремяОрганизационно-методическиеСодержание(мин)указанияПодготовительная часть5Прием рапорта о готовности учебной3Наличие л/с проверить согласногруппы к занятию, приветствие группы.расходу и классному журналу.Проверка наличия л/с, его внешнего1вида и готовности к занятию.Объявление темы занятия, целей,1учебных вопросов, литературы кзанятию.Основная часть80Целевойкомпонент:вестиВведение.рассмотрениеучебныхвопросовУчебные вопросы:согласно практической принадлежности1.Методы организации и проведения30будущих специалистов.исследований в опытных группах; сбораСодержательный компонент:и анализа текущей информации;при рассмотрении учебных опросовполучения и анализа ретроспективнойотталкиваться от опыта репродуктивнойинформации; математической обработкидеятельности и творчества обучающихся.результатов исследования.Процессуальный компонент:2.Классификацияипризнаки10при изучении данногоматериалапедагогических экспериментов.формироватьмотивациюк3.Классификация видов педагогических10познавательной деятельности за счет168№п/пСодержаниенаблюдений.4.Хронометрирование и контрольноеиспытание как методы проведенияисследований.Время(мин)10Проведение устного опроса по темелекции 2/1.Заключительная частьПодведение итогов занятия:302.Определение задания насамостоятельную подготовку:1,53.Постановка задачи дежурномуприведение аудитории в порядок.III1.на530,5Организационно-методическиеуказанияобъяснения необходимости полученныхзнаний в своей профессиональнойдеятельности.Методический компонент:применятьрепродуктивныйметод,создание проблемной ситуации синдивидуальным / групповым поискомее решения.Педагогические условия:- формировать интерес к познавательнойдеятельности обучающихся за счетконкуренции и поощрения.- использовать инновационные методы исредства обучения.При рассмотрении первого вопросауглубить знания о методах организации ипроведения исследований в опытныхгруппах; сбора и анализа текущейинформации; получения и анализаретроспективнойинформации;математической обработки результатовисследования.При рассмотрении второго вопросаразобрать классификацию и признакипедагогических экспериментов.При изложении третьего вопросаразобратьклассификациювидовпедагогических наблюдений.При изложении четвертого вопросарассмотретьхронометрированиеиконтрольное испытание как методыпроведения исследований.Методический компонент: провестибатл-опрос, с возможностью взаимногооцениванияподруководствомпреподавателя.- ответы на вопросы по семинару;- оценка дисциплины и активностикурсантов.- определить вопросы, рекомендоватьучебную литературу;- командирам групп выдать задания.Бланк анкеты №1 для обучающихся – констатирующий эксперимент1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
