Диссертация (1168371), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Именно результаты этихэкзаменов позволяют абитуриенту поступить на определенную специальностьСПО после окончания 9-го класса и на одно из выбранных направленийпрофессиональной подготовки высшего образования после окончания 11-го класса,а также указать несколько направлений при подаче заявления в приемнойкомиссии выбранных учебных заведений.Таким образом подросток, чьи интересы нестабильны в силу возраста, спомощьюквалифицированногопсихологаиопытныхпреподавателейобнаруживает свои наиболее устойчивые склонности и способности, можетадекватно оценить перспективы своего профессионального становления, началакоторого закладываются уже в период школьного обучения.
Именно поэтомунеобходимо своевременно обеспечить школьнику дополнительную подготовку повыбранным им профильным общеобразовательным предметам, чтобы вовремяраскрыть и развить его индивидуальные интеллектуальные способности иоткрыть соответствующие образовательные возможности.Проделаннаявэтотпериодначальногопрофессиональногосамоопределения совместная со школьником работа позволит ему к моментуперехода в старшее звено школы осознанно подойти к выбору комплекснойобразовательной программы с целью осуществления дифференцированнойподготовки к поступлению в вуз.
Подобную программу реализует концепция203Профильных школ ЦДП КамГУ им. Витуса Беринга, который в организации ивнедрении своих внутренних образовательных программ ориентируется преждевсего на принцип преемственности обучения в реализации непрерывности всегопроцесса обучения и воспитания молодежи.Отметив еще раз, что образовательные программы для учащихся 8-х и 9-хклассов являются в определенной мере «сопроводительными» по отношению кшкольному обучению, перейдем к описанию их внутренней методическойструктуры. Так, занятия в рамках КДП рассчитаны на 52 аудиторных часа,которые реализуются в течение 26 учебных недель. График обучения а КДПвыстроен на основе принципа «скольжения» по отношению к школьномуобучению и позволяет осуществлять дополнительную подготовку по выбраннымпредметам в течение практически всего учебного года, восполняя пробелы взнанияхиуменияхучащихся,атакжеснабжаяихдополнительнымиинформационными ресурсами соответственно общему учебному плану.
Крометого, подобное почасовое планирование учебного процесса обеспечиваетдинамичность реализуемых программ курсов: умеренная нагрузка позволяет нетолько не перегружать школьников, но и открывать дополнительные группы помере их набора. Ежегодно планируемое расписание также достаточно вариативно:по наиболее востребованным общеобразовательным предметам, таким как:русский язык, математика, английский язык и обществознание — ЦДПпредусматриваетналичиенесколькихпредоставлениявозможностиподбора«параллельных»удобногогруппвременисцельюпроведенияфакультативных занятий для различных категорий школьников.
Кроме того, такаяорганизация занятий позволяет школьникам, проживающим и обучающимся вразных районах города, подобрать наиболее оптимальное для них время началазанятий, учитывая временные затраты на транспорт и питание. Данный подходобеспечивает, таким образом, не только больший охват контингента учащихся,но и позволяет комплектовать группы умеренной наполненности (до 20–25человек), которые распределены по времени.Необходимо отметить, что хотя ЦДП предлагает дополнительнуюподготовку по большинству общеобразовательных предметов: математика,204информатика, физика, химия, биология, история, обществознание, русский язык,литература, география, английский язык, — в младших параллелях классов (8класс)набираютсяпреимущественногруппыобщеобразовательнойнаправленности (математика, русский язык, иностранный (английский) язык иобществознание).
Однако Центр стремится расширить специализированнуюнаправленость «младших» образовательных программ и для этого контингентаслушателей ежегодно объявляет набор в Классы изучения второго иностранногоязыка, предлагая не только европейские языки (немецкий и французский), но ивосточные (китайский, корейский и японский), запрос на знание которых внастоящее время возрастает не только в Дальневосточном регионе.Высококвалифицированныепреподавателивуза,работающиесошкольниками в рамках реализации программ КДП, во многом опираются напринцип углубления и расширения знаний из освоенной школьной программы посоответствующемупредмету.БольшинствоработающихвКлассахпреподавателей имеют степень кандидата наук и на занятиях помогаютшкольникам не только систематизировать полученные знания, но и знакомят ребятс наиболее сложными темами курса, расширяют общий кругозор учащихся школ,учат их работать с информационными ресурсами различной модальности имотивируют к использованию дополнительной литературы по каждому курсу.
Ворганизации учебного процесса преподаватели в совместной деятельности сучащимися вырабатывают не только умения и навыки решения задач по текущемукурсу, но и побуждают школьников к организации самостоятельной работы по курсу,что немаловажно при дальнейшей адаптации их как студентов-первокурсников квузовскому обучению.Следующим этапом реализации модели непрерывного образования в КамГУим. Витуса Беринга, ориентированным на контингент учащихся СОШ, являетсяобучениевПрофильнойшколе,рассчитанноена2учебныхгодаисопровождающее 10-й и 11-й классы общеобразовательной школы.
ПШ, вотличие от КДП, организуются с целью дифференциации и специализацииобразования в старшей школе. Так, комплексные программы ПШ ориентированына учащихся, определившихся с будущей специальностью, и предполагают нетолько углубленное изучение соответствующих профилю общеобразовательных205предметов,ноиосвоениеблокаобщепрофессиональныхдисциплин,реализуемого преподавателями большинства кафедр вуза. Обучение по программеПШ, таким образом, позволяет школьнику не только успешно сдать необходимыедля поступления ЕГЭ, но и в дальнейшем поступить на сокращенную формубакалавриата и обучаться по индивидуальной программе.Непосредственная программа самой ПШ в полном объеме рассчитана на 16месяцев, охватывающих 2 учебных года по 30 учебных недель каждый.
Такимобразом, как и КДП, ПШ сопровождают школьное обучение с октября по май.Создание ПШ происходит на базе каждого факультета КамГУ им. ВитусаБеринга:● Школа информационных технологий работает на физико-математическомфакультете.● Социально-экономическая школа — на социально-экономическом факультете.● Школа психологии создана на базе психолого-педагогического факультета.● Профильная школа иностранных языков и Школа филологии и журналистики— на факультете филологии и межкультурной коммуникации .Основной задачей Школы является углубленное изучение предмета икомплексная подготовка к итоговой государственной аттестации выпускниковстаршей школы в формате ЕГЭ по предметам, заявленным КамГУ им.
ВитусаБеринга в качестве вступительных испытаний на соответствующие направленияподготовки факультета.Так, факультет филологии и межкультурной коммуникации осуществляетподготовку бакалавров по направлению «Лингвистика» (профиль «Перевод ипереводоведение») и по направлению «Педагогическое образование» (профиль«Иностранный язык и Иностранный язык»). Оба направления подготовкиподразумевают подготовку бакалавров со знанием двух иностранных языков,обязательным из которых является английский, дополнительный же абитуриентывыбирают при подаче пакета документов в приёмную комиссию вуза. Доступнымик изучению являются такие иностранные языки, как немецкий, китайский,японскийикорейский(длянаправления«Педагогическоеобразование),206французский, корейский ияпонский(длянаправления«Лингвистика»).Факультет реализует подготовку бакалавров как за счет средств бюджета,которые распределяются посредством конкурсного отбора в ходе приемнойкампании, так и на платной основе при условии сдачи абитуриентом всехзаявленных вступительных испытаний на уровне проходного балла.В настоящее время в КамГУ им.
Витуса Беринга русский язык,иностранный язык (английский), литература и обществознание обозначены вкачестве вступительных испытаний на оба направления подготовки факультетафилологии и межкультурной коммуникации. Соответственно, этим перечнемобщеобразовательных предметов руководствуется при формировании своихучебныхпрограммПШиностранныхязыков.Всвоейработевысококвалифицированные преподаватели вуза дополняют сопровождающиешкольнуюпрограммузанятияпоуказаннымдисцилинамтакимиспециализированными тематическими блоками, как «Разговорный интенсивныйкурс иностранного языка», «Основы теории и практики перевода», «Техническийперевод», «Страноведение», «История литературы страны изучаемого языка» и т.п.
Введение подобных спецкурсов позволяет не только сохранить познавательныйинтерес учащихся в поле изучения иностранных языков, но и значительнорасширить их общий кругозор, приобщить к изучению культуры носителейизучаемых языков, побудить к самостоятельной образовательной деятельности, ксамовоспитанию.
Кроме того, знакомство с основными понятиями специальныхкурсов облегчит в дальнейшем студенту факультета филологии и межкультурнойкоммуникации, прошедшему в период своего школьного обучения курссоответствующей ПШ, освоение таких базовых специальных дисциплин, как«Введение в языкознание», «Лексикология», «Стилистика», «Страноведение»,«Культура и литература страны изучаемого языка», «Теория и практика перевода»,а также ряда практико-ориентированных курсов. Таким образом, сама логикакомплексного изучения языка в ПШ отражает тенденцию факультета преподаватьязык как средство межкультурной коммуникации, а внедрение в программу207Школыизучениявторогоиностранногоязыкарасширяетвозможностимежкультурного взаимодействия учащихся и обогащает их поликультурный опыт.Как и Школа иностранных языков, Школа филологии и журналистикиставитсвоейосновнойзадачейобщеобразовательных предметов,углубленноеизучениепрофильныхзаявленных к итоговой государственнойаттестации выпускников старшей школы в формате ЕГЭ, а также в качествевступительныхиспытанийнасоответствующиенаправленияподготовкифакультета.Факультет филологии и межкультурной коммуникации обучает бакалавровпо направлениям «Журналистика» и «Педагогическое образование» (профиль«Русский язык и литература»).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
