Диссертация (1167217), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Возможность воспользоватьсяспасательнымкругомсохраняется».Как видно из критериев, «база данных» предоставляет материал для вебсервиса спасательный круг, который размещается на отдельной веб-страницевнутри LMS Moodle (см. рисунок 1):Рисунок 1. Веб-страница спасательного круга93Таким образом, каждый студент имеет несколько возможностей завершитькурс с положительной оценкой: выполнить все задания в срок и на высокий балл; внести более пяти записей в «базу данных» и выполнить остальныезадания на средний балл; выучить «базу данных» и воспользоваться спасательным кругом.Веб-сервис спасательный круг был организован с помощью авторскогопрограммного обеспечения.

Прежде всего на сервере, в корневом каталоге LMSMoodle был создан новый файл «external.php», в который был помещенследующий код PHP:<?phprequire_once('config.php');// Open the page if the user is logged inif ((is_enrolled(context_course::instance(18), $USER)) or(is_enrolled(context_course::instance(20), $USER)) or is_siteadmin()) {$PAGE->set_context(get_system_context());$PAGE->set_pagelayout('standart');$PAGE->set_title("Experimental page");$PAGE->set_heading("External");$PAGE->set_url($CFG->wwwroot . '/external.php');// Adding navbar$PAGE->navbar->ignore_active();$strHome = "important";$PAGE->navbar->add($strHome, new moodle_url('external.php'));echo $OUTPUT->header();// Variables for the content (html and javascript)$jscr = ""; // some code$htmlscr = ""; // some code// Actual content goes hereecho $htmlscr;echo $jscr;echo $OUTPUT->footer();}// Else output error messageelse {echo "<h2>Please log in to proceed</h2>";}?>В код PHP был интегрирован код JavaScript, что является эффективнымсочетанием и широко используется в LMS Moodle [Hole 2011].94Доступ к веб-странице ограничен и предоставляется только студентам,зарегистрированным на курсах с идентификаторами «18» и «20».

Гиперссылка нановую веб-страницу была расположена в блоке «Extra», созданном согласносоответствующему разделу официальной документации LMS Moodle [Blocks Docs2017].Переменные $jscr и $htmlscr содержат собственно код ресурсаспасательный круг, который мы здесь не приводим ввиду его большого объема.Однако это позволяет понять его структуру. Он написан на HTML5 и JavaScript,причем все необходимые данные загружаются в веб-браузер пользователя приактивации веб-страницы, так что даже при отключении от Интернета ресурс будетфункционировать, пока пользователь не закроет его веб-страницу.

Это сделаноспециально для студентов, которые пользуются Интернетом с поминутнойтарификацией. Отключив Интернет после выхода на веб-страницу спасательногокруга, они могут продолжать пользоваться им совершенно бесплатно.Содержание переменной $jscr формировалось автоматически, при помощиспециальнойпрограммыдляЭВМ,написаннойавторомнаязыкепрограммирования Python. Это позволило преподавателю быстро обновлятьверсию спасательного круга вне зависимости от текущего количества записей в«базе данных» путем обработки файла CSV импорта ее содержимого.

Это быловозможно осуществить не в последнюю очередь благодаря строгому соблюдениюформата записей. В результате спасательным кругом воспользовались троестудентов (в двух случаях для исправления «незачтено» на «зачтено» и в одном –для исправления «удовлетворительно» на «отлично»), что можно считатьположительным результатом, так как здесь важно не количество, а наличиевозможности для обеспечения индивидуального подхода.В завершении курса студентам было предложено заключительное задание,представленное в виде элемента курса «тест», который включил половину всехвопросов пройденных ранее «тестов», сгруппированных в случайном порядке.

Наодно задание было отведено 30 секунд (при 14 вопросах и доступности задания95только в течении 30 минут). На «тест» давалась только одна попытка. Баллы заэто задание не включались в общий рейтинг, чтобы получить более достоверныерезультаты. Опыт проведения онлайн-тестирования в целом показывает, чтоабсолютно точного, отвечающего реальному положению вещей результатадобиться при таком способе контроля невозможно, т.

к. кто-то выполняет заданиясамостоятельно и честно, а кто-то, возможно, нет. Превращение инструментаконтроля в инструмент диагностики немного снижает уровень риска получениянеточных данных, хотя на сегодняшний день, по нашему убеждению, настоящаяпроверка знаний может иметь место только при устном опросе с применениемпроблемных заданий, проверяющих не заученные формулировки, а умениеразбираться и решать настоящие задачи из повседневной практики. Средний баллза диагностический тест составил 74,38.Следует понимать, что работа в режиме онлайн дает возможностьмотивированным студентам расширить свои знания, но гарантировать, что всестуденты выполняют все задания самостоятельно, невозможно.

Это следуетучитывать при выставлении оценки за курс и, если это возможно и необходимо,проводить устный опрос или очное тестирование.В заключении эксперимента были сделаны следующие выводы:1.Насыщенность курсов в LMS Moodle компонентами Web 2.0(например, «база данных» и «семинар») «оживляют» их и формируют уучастников умение работать в команде, чувствовать ответственность закачество личного вклада в общее дело.2.КаждыйинструкциейкурсLMSпользователя,Moodleнеобходимоописывающейснабжатьправилаподробнойповеденияикомментирующей технические трудности; эти правила не могут далееизменяться.3.Каждый курс LMS Moodle необходимо снабжать описанием критериевформирования итоговой оценки; эти правила не могут далее изменяться.4.Необходимо предусмотреть для студентов несколько возможностейзавершения курса с положительной оценкой.965.Распределяя время для выполнения работы онлайн, необходимоотвести дополнительное время (около 24 часов) для компенсациивозможных технических сбоев на сервере LMS Moodle или у поставщикаИнтернета пользователя.6.Сложную работу онлайн, с которой участник курса сталкиваетсявпервые (например, работу на «семинаре» и с «базой данных»), необходимопредварять многократными объяснениями на очных лекциях.7.При включении в курсы ссылки на внешние ресурсы нужно избегатьвеб-страниц,содержащихнеотносящуюсякпроцессуобученияинформацию; рекомендуется встраивать такие ресурсы в LMS Moodle,создавая дополнительные веб-страницы и блоки вручную.8.При выставлении оценки за курс следует принимать во вниманиевозможность несамостоятельного выполнения заданий, так как балл в LMSMoodle выставляется в рамках учетной записи, за которой можетнаходиться кто угодно.9.Рекомендуется так организовывать работу в курсах LMS Moodle, чтобыих можно было легко масштабировать (под этим понимается способностькурсов обучать разное количество участников); другими словами, курсыдолжны быть организованы таким образом, чтобы для преподавателя неимело значения, обучаются на них несколько человек или несколько сотенчеловек.В результате работы в описанном узле ИОВС(т) участники эксперимента нетолько познакомились с возможностями систем управления обучением, но иприобрели базовые навыки самооценки.

В фазе обсуждения результатов онистолкнулись с проблемой организации заданий, которые вначале выполняли вкачестве студентов.Перейдем далее от отдельного узла к возможным параметрам всейИОВС(т).ОпределимсамоорганизующеесяИОВС(т)как(синергетическое)«населенное»динамичноеорганизованноеипрофессиональноеинституциональное информационное пространство, которое служит цели97приращения положительного знания и подготавливает пользователя кдальнейшему полноценному существованию в условиях макро-ОВС, состоитиз связанных узлов, размещенных в Интернете и доступных черезавторизованную учетную запись с распределением ролей, предусматриваетсвое дальнейшее развитие в направлении улучшения своего качества приувеличении полученного в ней опыта в форме обратной связи и являетсяиндивидуализированным инструментом повышения профессионализма вовремя обучения в вузе.Проиллюстрируемсформулированноеопределениенапримере.Предположим, что основным техническим решением для ИОВС(т) будет LMSMoodle,котораяраспределениепредусматриваетролей.Пространствоавторизованнуюбудетучетную«населяться»записьистудентамиипреподавателями вуза, причем в этом случае ввиду большого количествастудентов рекомендуется не закрывать систему от самостоятельной записи длявсех желающих, но настроить доступ к курсам по кодовому слову, регулярнопроводямониторингучетныхзаписейдляочисткибазыданныхотнесанкционированных записавшихся.

Например, можно удалять все учетныезаписи, которые не самораспределились по курсам в течение недели.Самостоятельная запись и последующее самостоятельное распределение покурсам отвечает принципу самоорганизации ИОВС(т). В качестве узлов можнорассматривать сами курсы. Подготовка пользователей (студентов) к дальнейшемуполноценному существованию в условиях макро-ОВС осуществляется за счетприменения компонентов Web 2.0.Итак, для полноценного функционирования ИОВС(т) необходимо:наличиеметодикицелевогоиспользованияреализуемыхобразовательных программ;наличие опыта целевого использования реализуемых образовательныхпрограмм;наличие программного обеспечения для реализации ИОВС(т);98наличиеметодологическойбазыпримененияпрограммногообеспечения;наличие профессиональной структуры управления программнымобеспечением и, в частности, ИОВС(т).Первые два условия являются базовыми и приведены потому, что ониявляютсянеобходимымидляреализациикасающейсяобразовательнойпрограммы (дисциплины) при любой форме обучения, даже без использованияузлов ИОВС(т).99Глава 2.

Проведение и оценка результата эксперимента помоделированию обучающей виртуальной среды2.1 Моделирование обучающей виртуальной средыТермин «модель» является многозначным. По мнению Б. А. Глинского,наиболее часто под «моделью» понимают:1) определенный тип конструкции (например, новая модель автомобиля);2) некий «идеальный» образец, с которого копирую другие объекты этогоже типа (например, образцы изделий, описываемые стандартизирующимидокументами);3) материальное воспроизведение объекта независимо от того, в каких целяхоно предпринимается; именно это значение термина используется наиболее часто[Глинский 2000: 6].Воспроизведение объекта часто имеет практическую цель. Например,сканирующие устройства являются некоторым подобием органов зрительноговосприятия человека.

Такой объект выполняет чисто практическую функцию(считывание и ввод данных). Далее, получившийся в ходе воспроизведенияобъект может выполнять учебную цель в качестве «демонстрационной модели»(например, чертежи, схемы, таблицы, иные наглядные учебные пособия).Наконец, воспроизводящий объект может использоваться для исследованиявоспроизводимого объекта. И именно в этом случае термин «модель»,обозначающийвоспроизводящийобъект,имеетсамоенепосредственноеотношение в моделированию как методу научного познания [там же: 7].Одно из «классических» определений научной модели, широко цитируемыхв научной литературе, формулирует В.

Характеристики

Список файлов диссертации