Диссертация (1167217), страница 21

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 21)

Поскольку ИОВС администрируется организацией,сохранение качества обучения и обеспечение контроля над происходящими всистеме процессами являются первостепенными задачами этой организации.Здесь решения должны приниматься исходя из конкретных условий: будет лиобучениегрупповымилииндивидуальным,платнымилибесплатным,ориентированным только на обучающихся одной образовательной организацииили на широкий круг слушателей, в том числе и иностранных граждан и мн. др.На наш взгляд, правильным направлением в сторону решения проблемымасштабированияслужитразработкаспециализированногопрограммногообеспечения для управления сложными процессами учета и прогнозированияпроцессов в ИОВС.Для проведения второй фазы модельного эксперимента – построениямодели ИОВС(к) для обучения иностранным языкам – необходимо былопредварительновыполнитьисследованиепроблемыипроизвестирядмодификаций стандартной установки LMS Moodle 3.0. Вторая фаза проходила с2016 по 2018 гг.

в Центре дистанционного обучения ФГБОУ ВО МГЛУ.При этом была поставлена цель подтвердить или опровергнуть пригодностьLMS Moodle к обучению иностранным языкам как узла ИОВС(к), где111обучающимися уже будут выступать не студенты вуза, как в ИОВС(т), а широкаякатегория слушателей, желающих изучать иностранный язык на коммерческойоснове, а значит – делающих осознанный выбор в пользу построеннойэкспериментальной модели.Здесь, как и в первой фазе, под моделью мы понимаем «…материальнореализованную систему» по В. А. Штоффу [Штофф 1966: 19]). Мы и далееоперировали той же инсталляцией LMS Moodle, но обновленной до версии 3.0,которая среди прочих нововведений, получила возможности добавления тестовыхвопросов вида drag&drop и более развитые возможности установлениязависимостей модулей друг от друга.Гипотеза эксперимента была сформулирована следующим образом: LMSMoodle, с некоторыми модификациями, может быть использована дляпостроения узлов ИОВС(к) с целью эффективного обучения иностранным языками построения единой лингвистической образовательной среды.В отличие от ИОВС(т) условия ИОВС(к) потребовали пересмотраорганизации проведения занятий, которая отразилась в отказе от групповогообучения в пользу индивидуального.

Следовательно, использование компонентовWeb 2.0 оказалось невозможным. В результате была выбрана схема «одинслушатель – один преподаватель». Далее, если в ИОВС(т) обучение происходилопо «смешанной» технологии, то в ИОВС(к) очных фаз предусмотрено не было,что было до некоторой степени компенсировано вводом консультаций спреподавателем(«тьютором»втерминологииэксперимента)врежимевидеоконференцсвязи.Переход на новую версию и к новому типу ИОВС (от «т» к «к») потребовалширокого ряда модификаций, суть которых будет изложена в следующихразделах.1122.2 Модификации стандартной установки LMS Moodle 3.0 дляформирования узла обучающей виртуальной среды применительнок иностранным языкам2.2.1 Базовые модификации LMS Moodle 3.0Процесс модификации стандартной установки LMS Moodle 3.0 можноразделить на два этапа: модификацию ядра (программного кода на веб-сервере) инастройку параметров системы с использованием ее графического интерфейсапользователясправамиадминистратора.Далеебудетописанпроцессмодификации для формирования ИОВС(к) Центра дистанционного обученияФГБОУ ВО МГЛУ.

Следовательно, описываемые параметры будут оптимальны,на наш взгляд, для любых институциональных коммерческих ОВС.Эти два процесса можно проводить параллельно, начав с изменения темыоформления, так как после ее добавления в графическом интерфейсеадминистратора появятся новые пункты [Hillar 2016]. В нашем случае былавыбрана тема «Adaptable», которая устанавливается в виде плагина (т. е.дополнительного функционального модуля) с веб-страницыhttps://moodle.org/plugins/theme_adaptableофициального веб-сайта поддержки проекта Moodlehttps://moodle.org/plugins/.После установки этого плагина в блоке Настройки –> Администрирование –> Внешний вид –> Темы появится раздел «Adaptable», внутри которогосодержатся следующие пункты (эта тема не русифицирована, поэтому далее всеназвания пунктов настроек приводятся по-английски, как и само название темы): Colours Fonts Buttons Header113 Header Menus Header User Header Social Header Navbar Navbar Tools Menu Block Settings Block Region Builder Course Sections Marketing Blocks Frontpage Courses Frontpage Ticker Frontpage Slider Alert Box Layout Footer Mobile Settings Social Wall Analytics Custom CSS & JSПеречисленные пункты, часто включая до нескольких десятков подпунктов,обеспечивают гибкую настройку интерфейса LMS Moodle.

Например, дляизменения типа и размера шрифта на веб-страницах учебных материалов нужновнести в подпункт «Custom CSS» пункта «Custom CSS & JS» запись: div.nooverflow{font-family:Georgia;font-size:16px;}.Шрифтыинтерфейса управления можно настроить в пункте «Fonts».Для пункта «Colours» были выполнены следующий настройки подпунктов: Main colour : #150087 Background colour : #FFF Main region colour : #FFF114 Link Colour : #2B009B Link Hover colour : #2B009B Selection text colour : #000000 Selection background colour : #eeff41 Loading colour : #0418C8 Message badge background color : #EF2000 Top header background colour : #444444 Top Header blocks text and link colour : #ffffff Lower header background colour : #D7C6FD Lower Header blocks text and link colour : #ffffff Main Menu background colour : #ffffff Main Menu font colour : #444444 Main Menu hover colour : #100050 Mobile Menu background colour : #F9F9F9 Mobile Menu font colour : #000000 Marketing block border line colour : #e8eaeb Marketing blocks region background colour : transparent Overlay colour : #E5E0FE Overlay font colour : #100050 Coursebox tiles border colour : #100050 Coventry tiles title background colour : #100050 Coventry tiles title font colour : #ffffff Dividing line in header : #ffffff Dividing line in footer : #ffffff Navbar bottom border colour : #D7C6FD Navbar hover colour : #3C469C Breadcrumb background colour : #444444 Footer background colour : #424242115 Footer text colour : #ffffff Lower footer text colour : #ffffff Footer blocks link colour : #ffffffВ результате доминирующими цветами интерфейса стали оттенки синего,сиреневого и серого, что отвечает принципам построения интерфейса ОВС(минимализм, отсутствие резких контрастов).Важным преимуществом темы «Adaptable» является представление курсовна главной веб-странице LMS Moodle в виде крупных плиток с рисунками, чтоотвечает современной тенденции (см.

например, представление курсов в проектахCoursera, EdX).Теперь можно перейти к установке других плагинов, которые будуториентировать LMS Moodle на обучение иностранным языкам. Были отобраныследующие плагины (в порядке следования в соответствующем списке LMSMoodle): Adaptive qiuz Online audio recording Ordering Cloze editor Word count Buttons format Freehand drawing Preg question type Virtual keyboardРассмотрим далее каждый из указанных плагинов, выделив их ценность дляпроцесса обучения иностранным языкам.«Adaptive quiz» представляет собой тестовый модуль, выстроенный попринципу адаптивного алгоритма [Adaptive Quiz Plugin 2017]. Этот алгоритм былвпервые реализован Гордоном Паском в его «тренажере» для обученияиспользованию устройства изготовления перфокарт для табулятора Холлерита116[Kistermann 2005: 56]. Эта машина называлась SAKI (Self-adaptive keyboardinstructor) и характеризовалась тем, что в зависимости от реакции пользователямогла повышать или понижать уровень сложности предлагаемых заданий [Bird2017: 197].В модуле «Adaptive quiz» также предпринята попытка предложитьобучающемуся такую последовательность заданий, которая бы, с одной стороны,не предъявляла бы к нему излишне высоких требований, тем самым понижая егомотивацию, а с другой стороны не заставляла бы его решать большое количествослишком легких для него заданий, которые превратят процесс обучения в скучноемеханическое нажимание кнопок.

Используя банк вопросов формируютсякатегории, из которых тест будет брать задания, причем составитель тестаснабжает каждый вопрос тэгом, который имеет формат adpq_XXX, где XXX –числовой показатель уровня сложности тестового задания от 1 до 999. Также вобщих настройках устанавливается уровень сложности, с которого начнетсятестирование, а также минимальный и максимальный уровни сложности заданий.Далее устанавливаются минимальное и максимальное количество заданий в тесте,а также максимальный процент допускаемых ошибок (по умолчанию – 5%).После того как обучающийся выполнит минимальное количество заданий, онбудет двигаться дальше, или до тех пор, пока максимальный процентдопускаемых им ошибок не опустится ниже заданного показателя, или пока недостигнет максимального количества заданий [Adaptive Quiz Docs 2017].Допустим, составитель теста создал три категории для заданий низкого,среднего и высокого уровней сложности – с тэгами adpq_100, adpq_200 иadpq_300 соответственно.

Тест будет начинаться со среднего уровня. Еслиобучающий выполняет первое задание верно, то следующее задание он получаетуже из сложной категории; если неверно – то из легкой и т. д. Целесообразноначинать тест сразу с максимального уровня сложности и затем спускаться кболее простым заданиям, причем чем задания проще, тем больше их должно бытьв тесте. Этот плагин можно считать универсальным и подходящим для различных117типов тестовых заданий, среди которых потенциально могут находиться иоткрытые задания.В предметно-специальной литературе до сих пор нет однозначного мненияпо поводу высокой эффективности адоптивного алгоритма (см. например,К.

Характеристики

Список файлов диссертации