Диссертация (1167217), страница 15
Текст из файла (страница 15)
В остальномрезкие контрасты отсутствуют. На веб-страницах таблиц представлена толькопрофессиональнозначимаяинформация,настартовойвеб-страницедополнительно внизу имеется указание на правообладателя и использованиефреймворка web2py (Powered by web2py).При входе в веб-приложение с мобильного устройства автоматическивключается мобильный интерфейс. При этом все объекты на веб-страницемаксимальногруппируютсявнутривидимойобластиэкрана,исключаянеобходимость частой прокрутки; а поскольку кнопки изначально выполненыбольшими, то точно нажимать на них не составляет труда.Профессиональной разработкой интерфейсов занимается целая отрасль –веб-дизайн, однако это не значит, что хороший интерфейс нельзя сделать, небудучи профессиональным веб-дизайнером. Кроме того, многие инструментыразработки веб-приложений уже включают в себя готовые, часто очень хорошиеварианты внешнего оформления веб-страниц.
В частности, при работе с LMSMoodle проблема построения интерфейса снимается, так как он поставляется какготовый вариант, а web2py имеет хороший вариант оформления уже поумолчанию, включая мобильную версию (разработчику можно сфокусироватьсятолько на той части интерфейса, которая занимается функциями управления). Припрограммировании узлов ОВС «с нуля», например, на языке программирования78PHP, придется создавать абсолютно всѐ (но такой вариант лежит за рамкаминашего изложения).Перечислим основные требования к интерфейсу ОВС, которые вытекаютиз самого определения ОВС и анализа ведущих образцов сходных программныхпродуктов:на веб-страницах не должно быть никакой информации, которая быотвлекала пользователя от решения конкретной профессиональнойзадачи;руководящими принципами при построении интерфейса должны бытьпринципы минимализма и функциональности;желательно, чтобы была предусмотрена мобильная версия;элементы управления, включая панель навигации, не должны бросатьсяв глаза;нужно стараться, чтобы содержание одной страницы помещалось в одинэкран, избегая при этом горизонтальной прокрутки;не следует использовать динамичные объекты (всплывающие подсказки,мигающиеобъекты,бегущиестрокиипр.)безкрайнейпрофессиональной необходимости;не рекомендуется использовать более трех цветов (один из которых –светлый цвет фона), за исключением экстренных случаев созданиянамеренной экспрессии в профессиональных целях;шрифты должны ясно читаться.В любом случае, интерфейс – это то, что может быть доработано уже впроцессе функционирования узла, так как его изменения не влияют насодержание баз данных, а следовательно, и на прогресс работы пользователей.791.6 Институциональная обучающая виртуальная средаВыше мы описали в общих чертах ОВС как абстрактную систему, заметив,что «точкой входа» в нее может служить ОВС вуза – институциональная ОВС.Иван Илич, выдающийся представитель социальной философии XX в.,критиковал институциональное образование всех уровней за то, что оно«приобщает нас к мифу бесконечного потребления» [Илич 2006: 48].
По егомнению,институциональноеобразованиеинституциализируеттакжечеловеческие ценности, а это «неизбежно ведет к загрязнению среды, социальнойполяризации и психологическому бессилию – три направления процессаглобальной деградации и модернизированной нищеты» [там же: 18].Несмотря на утопичность и крайность взглядов, в отношении которых онсам в последствии высказывался критично [Bruno-Jofré 2012: 574], И. Илич всвоей идее образовательных сетей увидел нынешние Интернет-сообщества, безкоторых трудно представить современного человека. Образовательные сетиИ. Илича вполне согласуются с положениями концепции Web 2.0 и довольноблизки по сути к массовым открытым онлайн-курсам (о которых мы ужеговорили ранее) хотя и не идентичны им потому, что философ виделобразовательные сети как альтернативу сложившейся системе образования,инициатива создания которых должна исходить не от образовательныхорганизаций, хотя современные и наиболее качественные массовые открытыеонлайн-курсысуществуютнабазеименносамых«классических»и«традиционных» университетов мира.Заметим, что сами массовые открытые онлайн-курсы не являютсяоднородными.
На сегодняшний день общепринятым можно считать разделение натак называемые cMOOC и xMOOC [Martín-Monje 2014: 26]. Первые строятся вдухе коннективизма, распределены в Интернете по различным платформам (вебсайтам) – P2PU, Twitter, Google+ [Jackson 2016: 303] – и управляютсясообществом энтузиастов. Вторые являются институциональными – каждая из80них распространяется через свою единую для этой xMOOC платформу (веб-сайт)и управляется какой-либо организацией, чаще всего университетом (см.: Ж.
Ванг,Г. Велецианос, М. Кроуфорд, К. Мейджор, Б. Персел, К. Питаш, К. Ромеро,Б. Свиннертон, О. Скрыпник, К. Стеффенс и др.). Кроме этого, отмечаютразличие в подходах к самому процессу обучения. Если в cMOOC обучениестроится на взаимодействии участников, то в xMOOC происходит передачазнаний сходная с «бихевиористско-когнитивными идеалами 1970-х гг.» [Moe2015: 14–15].Другим вариантом MOOC является H-MOOC (сокр. от Hybrid MOOC) –гибридная модель, в которой уже существующие MOOC каким-либо образоминтегрируются в систему обучения того или иного вуза, без необходимостиразработки полностью собственной платформы [Pérez-Sanagustín 2017: 47].Несмотря на неоднородность как самой проблемы, так и попыток еерешения можно сделать вывод о том, что такая сложная и масштабная системакак ОВС (если понимать ее истоки в идеях И.
Илича и «чистого» коннективизма)все же имеет в своей практической реализации точки соприкосновения спроцессом институциональности образования.Институциональная ОВС, основная задача которой состоит в том, чтобыпомочь будущим профессионалам сделать свой первый шаг в полноценноесуществование в ОВС (обозначим ее для ясности «макро-ОВС», по отношению ккоторой институциональная ОВС может являться узлом или «микро-ОВС»,так как сама может состоять из узлов), вряд ли будет полностью совместима сформатами cMOOC и xMOOC хотя бы уже потому, что их эффективность с точкизрения качества обучения и низкого количественного отношения успешнозавершивших курс к незавершившим на сегодняшний день оставляет желатьлучшего [Martín-Monje 2014: 53; Margaryan 2015: 82].
Упомянутые недостатки внекоторой степени компенсируются достигаемой массовостью, но с точки зренияинституциональной ОВС массовость не является настолько важной, чтобы вугоду ей пренебрегать качеством достигаемого результата.81В целом феномен MOOC требует глубокого и всестороннего исследования,но на наш взгляд, опыт, полученный в ходе реализации таких проектов, служитценным вкладом в теорию обучения и развития обучающих компьютерныхсистем.Определение институциональной ОВС (ИОВС) не будет в целомпротиворечить общему определению ОВС, но с уточнением некоторыхтребований.
Так, последнее требование «остается индивидуализированныминструментом повышения профессионализма на протяжении всей жизнипользователя»нужнозаменитьна«являетсяиндивидуализированныминструментом повышения профессионализма во время обучения в вузе», апозиция «организованное» будет усилена. Качество системы будет увеличиватьсяс ростом числа пользователей не потому, что пользователи сами будутмодифицировать систему, а оттого, что преподаватель-администратор (илипреподаватель и администратор) будет получать больше информации в видеобратной связи и модифицировать ресурс, исходя из видения многихпользователей.Определим ИОВС организации как «населенное» организованное исамоорганизующееся(синергетическое)динамичноепрофессиональноеинституциональное информационное пространство, которое служит целиприращения положительного знания, а также выполняет ряд частных задач,состоит из связанных узлов, размещенных в Интернете и доступных черезавторизованную учетную запись с распределением ролей, предусматриваетсвое дальнейшее развитие в направлении улучшения своего качества приувеличении полученного в ней опыта в форме обратной связи и являетсяиндивидуализированным инструментом повышения профессионализма вовремя обучения (работы) в этой организации.Приведенное определение можно считать универсальным для различныхвидов ИОВС, при характеристике которых потребуется только уточнить частныезадачи:подготавливатьпользователякдальнейшемуполноценномусуществованию в условиях макро-ОВС для ИОВС(т) – «точки входа»,82способствовать в осуществлении коммерческой деятельности для ИОВС(к) –«коммерческой» или решать другую, более узкую задачу ИОВС(у).Далее мы более подробно остановимся на ИОВС(т).В качестве типового узла ИОВС(т) приведем пример двух курсов LMSMoodle как приложения к курсам лекций «Современные информационные икоммуникационные технологии» («Совр.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
