Диссертация (1167217), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Первая ступеньявляется технически довольно примитивной и учитывает только количествосимволов в тексте. Вторая− представляет собой гибкийинструмент,позволяющий учитывать словоформы или сочетаемость единиц.Дляиллюстрацииприведемпримеры,относящиесяканализунемецкоязычного текста. При проверке на наличие в тексте даже однойлексической единицы (одного слова) необходимо учитывать несколько моментов.Во-первых, лексическая единица может иметь словоформы, т.
е. обладать богатойпарадигмой. Здесь нужно предусмотреть употребление автором текста различныхсловоформ, чтобы позволить ему реализовать свой творческий потенциалнаиболее полно. Например, при заданном употреблении термина «Substantiv»(существительное) нужно предусмотреть словоформы «Substantiv, Substantive,Substantiven, Substantivs». При этом написание с заглавной буквы должноучитываться при проверке, так как это принципиально для немецкого языка. Вовторых, проверяемая лексическая единица может сопровождаться служебнымиили другими зависящими от нее словами, отсутствие которых может считатьсяошибкой употребления. Так, немецкие существительные должны сопровождатьсяартиклем (который, впрочем, может быть и нулевым).
Сложность состоит в том,что артикль может отстоять от существительного, если между ними стоитопределение. При употреблении с определенным артиклем в начале предложенияартикль будет писаться с заглавной буквы, а при инверсии – с маленькой[Горожанов 2014а: 55–56].72Большинство из потенциальных проблем снимается при использовании впроцессе проверки регулярных выражений, которые с помощью специальныхсимволов позволяют создавать шаблоны текста, например для словоформ«Substantiv, Substantive, Substantiven, Substantivs» можно использовать шаблон«\s+Substantiv(e|en|s)?\s+», где символы «\s+» означают «один или большепробелов», «|» – «или», «?» – «то, что стоит перед этим может не быть или бытьтолько один раз», а скобки группируют символы.
Для учета написания артикля сбольшой и маленькой буквы можно использовать шаблон «(D|d)as». Посколькуфреймворк web2py написан на языке программирования Python, то в нашемпримере были использованы регулярные выражения именно этого языка.Проверка текста с помощью регулярных выражений обладает большимметодическим потенциалом. Ее можно имплементировать в wiki для анализаязыкового наполнения статей или использовать для формирования умениясамооценки, где она будет помогать авторам текстов становиться болеевнимательными.В целом особенности узлов ОВС для обучения иностранным языкамсводятся к тому, что применяемое программное обеспечение должно отвечатьметодическим задачам, учитывать особенности работы с текстом как сосмысловым целым, а не просто набором знаков. Именно на этом основании мырекомендуемпостепенноснижатьстепеньдоминированиямеханическихупражнений, таких как заполнение пропусков или множественного выбора,разрабатывая более гибкие инструменты, примеры которых приведены выше.731.5 Общие параметры интерфейса обучающей виртуальной средыИнтерфейсомобеспечивающихвинформатикевзаимодействиеназываютустройств«совокупностьвычислительнойсредств,системыипрограмм» или «часть программного обеспечения, предназначенную длявзаимодействия с пользователем» [Интерфейс 2009].
В нашем случае – эта тачасть программного обеспечения узлов ОВС, которая взаимодействует счеловеком. Узлы ОВС являются веб-приложениями, взаимодействие с которымипроисходит посредством веб-браузера. Другими словами, узел ОВС является вебсайтом, состоящим из набора веб-страниц. Таким образом, интерфейс вебстраницы в нашем понимании будет складываться из:функций управления на веб-странице (т.
е. из того, какие действияпользователь может предпринять, находясь на этой странице);расположения элементов управления веб-страницы;внешнего вида веб-страницы (т. е. стиля ее оформления).Похожая проблема уже разрабатывалась в научной литературе, в частности,А. С. Байков приходит к выводу, что в основе построения интерфейсаэлектронных средств образовательного назначения (ЭСОН) для студентов вузалежат следующие принципы:информативность − степень качества интерфейса, характеризующаясяэффективностью используемого пространства на экране монитора иосмысленностью,которыепозволяютучащемусявосприниматьинтерфейс и содержание ЭСОН с минимальной затратой сил и временидля решения учебных задач;эстетичность − степень качества интерфейса, проявляющегося вхудожественности и утонченности используемых графических приемови элементов (линии, объекты, цвета, тени и др.), вызывающего устудентовчувствопрекрасного,состояниеинтеллектуальнойи74психологической, нравственной и духовной гармонии личности, темсамым повышающего мотивацию работы с компьютером;эргономичность − степень качества, с которой ЭСОН может бытьиспользован целевой группой студентов в образовательном процессе,для достижения обучающих, воспитательных и развивающих целей сдолжнойудовлетворенностью,успешностьюиэффективностью[Байков 2008: 10–11].Заметим, что суждение об эстетичности внешнего вида той или иной вебстраницы может быть весьма субъективным, поэтому разработчику ОВС придетсяопираться скорее не на отвлеченную эстетику, а на общие тенденции, следуя замировыми лидерами в области информационных технологий.
Одной из попытокрешения проблемы удовлетворения эстетического чувства каждого пользователяявляется возможность в какой-то степени менять внешний вид веб-страницы. Этокасается в основном цветовой гаммы, характера шрифтов, реже – компоновкиэлементов управления. Например, в LMS Moodle администратор может выбратьодин из шаблонов оформления в преимущественно оранжевых, голубых, зеленых,красных и др. тонах. Технически это осуществляется достаточно просто, еслизаранее прописать темы оформления каждого шаблона и затем обеспечитьпереключение между ними.Качество интерфейса ОВС как «населенного» пространства не менее важно,чем качество имеющихся в ней знаний, может быть сравнимо с качествоминтерьера учебных аудиторий в вузе и служит мотивирующим фактором. Так,О. В.
НестеренкоиС. Д. Нестеренкоотмечают:«Счемпервоначальноконтактирует каждый пользователь информационно-обучающих систем? ... Это –интерфейс. От того, насколько удобен, понятен, приятен интерфейс, во многом ибудет зависеть дальнейшее отношение пользователя к данному курсу в целом, и,как следствие, результаты его обучения. Если отношение учащегося к конкретнойпрограмме негативно или даже нейтрально, то эффективность обучения будетрезко снижаться» [Нестеренко 2010: 159–160].75Согласно Л. А. Козловских, «эффективность работы электронных ресурсов,предназначенных для обучения студентов, во многом определяется характеромпрограммного интерфейса.
Дизайн мультимедиаресурсов оказывает самоенепосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятияматериала,утомляемостьиряддругихважныхпоказателей»[Козловских 2009: 21].Проведя анализ интерфейса таких популярных веб-продуктов как Coursera,edX, Dropbox, LMS Moodle, Wikipedia, Google Cloud Platform, web2py, StackOverflow и др.
можно заключить о превалировании светлых тонов в цветовойгамме, отсутствии резких цветовых контрастов, округленности объектов (кнопок,рамок, форм) и употреблении шрифтов без засечек. В отношении рассмотренныхресурсов образовательного назначения можно добавить такие особенности, какминимализм в оформлении и отсутствие отвлекающих факторов (всплывающихокон рекламы и вообще любой сторонней информации, излишней динамикиобъектов).Размышляя об интерфейсе ОВС, уместно сравнить изображение на вебстранице с презентационными материалами на очных занятиях в вузе, когданеобходимо сосредоточиться на содержании, а не на экстраординарных способахоформления. Если преподаватель пишет на доске маркерами (вряд ли сейчасшироко используется мел), то он пишет одинаковым почерком, скорее всегочерным по белому, выделяя важное каким-то одним дополнительным цветом(красным, синим или зеленым).
Расширяя сказанное на внешний вид вебстраницы, мы также можем выбрать светлый фон (белый, светло-серый,бежевый), темный цвет шрифта основного текста (черный или темно-серый) иеще один неагрессивный − для выделения важного содержания (синий, зеленый,бордовый), в редких случаях для сильной экспрессии можно использоватькрасный, но экономно. Например, если обучающийся выполняет тестовое заданиена время, то таймер обратного отсчета не должен бросаться в глаза. Можновыполнить его серым на светло-сером, но ни в коем случае не желтым на синемили красным на белом или черном. Агрессивное оформление отвлечет от76выполнения задания и увеличит уровень стресса. С другой стороны, эти цифрыможно сделать красными, если на выполнение задания остается очень маловремени.Если проводить аналогию между веб-страницей и страницей книги, то вебстраницу можно охарактеризовать скорее как «бесконечный свиток», на которомможет уместиться сколько угодно информации.
Этим не следует злоупотреблять,чтобы работа с материалом не превращалась в постоянное проматывание внизвверх. Желательно, чтобы содержание одной веб-страницы умещалось в одинэкран, но при этом не было слишком мелким. Если пользоваться полосойпрокрутки, то предпочтительна вертикальная прокрутка, а не горизонтальная.Особое внимание нужно уделять мобильному интерфейсу узлов ОВС.Сегодня работа в Интернете больше не ограничена персональными компьютерамис большими экранами.
Чрезвычайно распространены планшетные компьютеры исмартфоны, на которых работать с объемными веб-страницами может бытькрайне неудобно. Кстати сказать, стандартная тема оформления LMS Moodleимеет мобильный и планшетный интерфейс, что делает работу с курсамидовольно удобной на смартфонах с небольшими экранами. Все приложения,выполненные на фреймворке web2py, также имеют встроенный мобильныйинтерфейс, который активируется автоматически, если устройство опознается какмобильное.В качестве примера рассмотрим интерфейс уже упомянутого вебприложения «Интерактивная таблица вокабуляра 2.0».Функции управления сведены до минимума.
У веб-страниц нет панелинавигации, единственное выпадающее меню («вход/выход, регистрация, сменапароля»), присутствующее на каждой веб-странице, располагается вверху справа,на узкой черной полосе и выполнено серым цветом, так что его практически невидно, что согласуется с замыслом разработчика. Каждая веб-страница имеет неболее трех кнопок управления. Кнопки просмотра, редактирования и удалениязаписей основной таблицы выполнены в виде средств визуализации («лупа»,«карандаш», «мусорный контейнер» соответственно).77Элементыуправлениярасположенытакимобразом,чтобынеспровоцировать активацию одного элемента вместо другого.
Кнопки имеюткрупный размер и отступ друг от друга, если размещены рядом.В оформлении веб-страниц участвуют белый (фон), черный (основныенадписи), серый, светло-серый и голубой цвета. Голубой цвет используется длявыделения важного, например, гиперссылок и ключевых кнопок. В таблицахкаждая четная строка имеет едва различимый светло-серый фон для удобствавизуального чтения данных. Для всего веб-приложения выбран тип шрифта беззасечек Helvetica. Кнопки и формы ввода скруглены в соответствии ссовременными тенденциями. Единственный элемент красного цвета – показательтекущего уровня на личной странице пользователя «Mein Interface».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
