Диссертация (1167204)
Текст из файла
На правах рукописиФедотова Оксана СергеевнаЛИНГВОКОГНИТИВНЫЕ МЕТАСТРУКТУРЫ ВАНГЛОЯЗЫЧНОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ НАРРАТИВЕСпециальность 10.02.04 – Германские языкиДиссертация на соискание ученой степенидоктора филологических наукНаучный консультантдоктор филологических наук, профессорБеляевская Елена ГеоргиевнаМосква 20192ОглавлениеВведение………………………………………………………………... 6Глава I. К определению понятия метадискурса…………………... 251.1 Нарратология в контексте проблем современной лингвистики… 251.2 Основные направления в изучении принципов формированияхудожественного нарратива……………………………………………321.3 Дискурс vs текст.
Художественный прозаический тексти дискурс………………………………………………………………...421.3.1 Устный и письменный дискурс…………………………………. 491.4. Метадискурс: к определению термина…………………………... 561.4.1 Термины с элементом «мета-» в естественных игуманитарных науках…………………………………………………...561.4.2 Метатекст vs метадискурс……………………………………….. 621.4.3 Метадискурс и метакоммуникация……………………………... 741.5.
Метадискурс художественной прозы: структура иметоды изучения………………………………………………………..811.5.1 Метадискурсивные элементы в художественной прозе и ихклассификация…………………………………………………………..811.5.2 Структура метадискурса………………….……………………… 901.5.3 Метод реконструкции метадискурса в (англоязычном)нарративе………………………………………………………………...96Выводы по Главе I…………………………………………………….
103Глава II. Стратегии выбора языковых средств приформировании метадискурса англоязычного художественногонарратива………………………………………………………………. 1102.1 Стратегии имитации прямой коммуникации автора считателем..................................................................................................1112.1.1 Стратегия воссоздания общей схемы коммуникативноговзаимодействия в художественном нарративе………………………..11132.1.2 Стратегия прямого обращения к читателю……………………..
1192.1.3 Выражение мнения автора в метадискурсе: стратегияиспользования оценки возможности и вероятности………………….1222.2 Стратегия апелляции к фоновым знаниям читателя……………... 1252.3 Стратегия использования указаний на время в метадискурсехудожественного нарратива……………………………………………1282.4 Стратегия генерализации и ее реализация в метадискурсе……... 1372.4.1 Кванторная генерализация: использование местоимений инаречий…………………………………………………………………..1372.4.2 Использование абстрактных существительных………………... 1442.5 Стратегия использования концептуально-метафорическойрепрезентации в метадискурсе англоязычного художественногонарратива………………………………………………………………..1562.6 Частные стратегии формирования метадискурсахудожественного нарратива……………………………………………1582.6.1 Стратегия использования «эффекта кинокамеры»…………….. 1582.6.2 Стратегия «имитации текста пьесы»…………………………….
163Выводы по Главе II…………………………………………………… 165Глава III. Фреймовые модели метадискурса художественнойпрозы в эксплицитном диалоге автора с читателем……………...1703.1 Диалогичность художественного прозаического дискурса какчасть его метадискурсивной организации…………………………….1703.2 Когнитивное моделирование как метод познания и изученияобъекта в научных исследованиях……………………………………..1753.3 Фреймы как конструктивное основание нарратива. Фреймоваяструктура метадискурса………………………………………………...1853.4 Реконструкция эксплицитного диалога «автор – читатель» каксоставляющей метадискурса художественного нарратива...………...19243.5 Фокусировка фреймовых структур метадискурса, косвенносоотносимая с фикциональной реальностью………………………….1953.5.1 Фокусировка метадискурсивного фрейма:современный мир……………………………………………………….1953.5.2 Фокусировка метадискурсивного фрейма:современное общество…………………………………………….……2073.5.3 Фокусировка метадискурсивного фрейма:о природе человека……………………………………………………...2143.5.4 Фокусировка метадискурсивного фрейма:гендерный аспект……………………………………………………….2263.6 Фокусировка фреймовых структур метадискурса, связанная сдеятельностью писателя по созданию текста…………………………2333.7 Концептуально-метафорические модели в метадискурсехудожественного нарратива (эксплицитный диалог автора считателем)……………………………………………………….……… 237Выводы по Главе III…………………………………………………..
243Глава IV. Фреймовые модели метадискурса: имплицитныйдиалог автора с читателем…………………………………………...2484.1 Фреймовая модель имплицитного диалога: фокусировка наперсонаже………………………………………………………………..2494.1.1 Фрейм «эмоции»………………………………………………….. 2504.1.2 Фрейм «физические характеристики человека»……………….. 2564.1.3 Фрейм «интеллектуальная деятельность». Фрейм «общиесвойства человека» (стратегия генерализации)……………………….2624.2 Фреймы, конструирующие интроспекцию персонажа ванглоязычной художественной прозе…………………………………2674.3 Фреймы внутренних состояний персонажав конструировании метадискурса……………………………………...27254.4 Прямая и концептуально-метафорическая репрезентация вметадискурсе…………………………………………………………….2834.5 Фреймовые модели конструирования частных случаевавторского диалога……………………………………………………...296Выводы по Главе IV…………………………………………………..
307Заключение…………………………………………………………….. 310Литература……………………………………………………………..318Список использованных словарей………………………………….385Список источников…………………………………………………… 3876ВведениеДиссертационное исследование посвящено изучению закономерностейформирования метадискурса в англоязычном художественном нарративепосредством реконструкции лингвокогнитивных структур (фреймов иконцептуально-метафорических моделей), обеспечивающих выбор языковыхсредств, составляющих текст, а также посредством выявления стратегий,обеспечивающих их функционирование в процессе текстоформирования.Решение поставленной проблемы основывается на концепции метадискурсакак части нарратива, определяющей, каким образом подается информация,передаваемая в ходе коммуникации, и какие прагматические задачи решаетпри этом продуцент текста в процессе речемыслительной деятельности.Представление о метадискурсе указывает на единство моделей формированияустной и письменной речи, что обеспечивает новизну предлагаемого вдиссертации подхода, поскольку ранее считалось, что устный и письменныйдискурс формируются на разных основаниях, которые не могут быть сведенык единым принципам.Художественная проза неоднократно являлась объектом исследованияне только в лингвистике, но и в литературоведении, общей филологии,герменевтике, культурологии и др.
Изучение текстов художественной прозына материале самых разных языков проводится в рамках разных научных школи направлений с применением разнообразных методик. Литература,посвященная анализу различных аспектов художественной прозы, огромна пообъему, а также по исследовательским задачам и проблемам.В зарубежной лингвистической традиции выделяют нарратологию какраздел лингвистики, который ставит своей целью изучение принциповформирования, а также принципов системной организации повествования (вшироком смысле) или нарратива. В словаре нарратологии (A Dictionary ofNarratology) А.
Принса нарратив определяется как «подробное изложение (какрезультатипроцесс,объектипредметискусства,структураиструктурирование) одного или нескольких реальных или фикциональных7событий одним, двумя или несколькими рассказчиками (более очевиднымиили менее очевидными) одному или нескольким (более выраженным илименее выраженным) слушателям»1 [Prince 2003a: 58]. Как следует из этогоопределения,понятиенарративараспространяетсянетольконахудожественные произведения, но также на любое другое изложение фактов исобытий.Важным аспектом данного определения является то, что в немвыделяются две стороны повествования – то, о чем повествуется, и то, какорганизуется процесс повествования, т.
е. то, как автор повествует опроисходящих событиях. Такое подразделение нарратива на эти двесоставляющие является общепринятым в лингвистической теории и неподвергается сомнению. В частности, Ф. К. Штанцель отмечает, что внарративном дискурсе отображается не только передаваемая фактическаяинформация, но и посредник (mediator), который эту информацию передает. Вэтом плане отмечается существенное различие между художественной прозой(гдепосредникприсутствует)идрамой,гдезритель/читательнепосредственно наблюдает за происходящими событиями и где, такимобразом, посредник отсутствует.
С точки зрения Ф. К. Штанцеля, даже такназываемые рефлексивные нарративы, в которых нет ярко выраженногорассказчика, опосредованы процессом повествования. Другими словами,Ф. К. Штанцель помещает процесс повествования в центр теории нарратива ипроводит разграничение между текстами, в которых присутствует всевидящийрассказчик и текстами, в которых события фикционального мира передаютсячерез призму персонажа [Stanzel 1984: 22 – 26].Конструирование нарратива изучалось как на материале произведений сповествованием от первого лица, так и на материале произведений совсевидящимрассказчиком.Новбольшинствеслучаев,вниманиеЗдесь и далее перевод мой – О.Ф.: “recounting (as product and process, object and art, structure and structuration)of one or more real or fictitious events communicated by one, two, or several (more or less overt) NARRATORS, toone, two, or several (more or less overt) NARRATEES”.18исследователей, в основном, было направлено скорее на очеловечиваниерассказчика и читателя, чем на анализ самого процесса повествования.
Впоследние годы предметом изучения нарративной теории становятся такжедрама, художественные фильмы, мультипликационные фильмы и т. д., вкоторых занижается статус повествования как основной составляющейнарратива, так как акцент делается на визуальных невербальных средствах[см. Chatman 1990; Bal 1999].А. Бенфилд, изучая свободный косвенный дискурс, утверждает, что впредложениях с несобственно-прямой речью существует только одиндейктический центр – точка зрения героя, чьи мысли сообщаются читателю. Ввысказываниях,относящихсякпроцессуповествования,рассказчикотсутствует, в них нет экспрессивности [Banfield 1982: 23].
Однако, многиеисследователи [см. Stanzel 1984; Chatman 1990; Bal 1999; Nünning 2001]придерживаются позиции, согласно которой во всех подобных текстахприсутствует «скрытый» рассказчик, даже если в тексте не содержитсяникаких доказательств его присутствия. Таким образом, в нарративномпроизведении «всегда присутствует схема коммуникации, в которой естьфигура рассказчика, даже если создается впечатление, что его нет»2 [Fludernik2003: 33].В лингвистической литературе высказывается мнение, что дискурс – этовсеголишьповерхностнаяструктура,воплощениесюжета.Данноеутверждение основывается на нескольких факторах.
Во-первых, одну и ту жеисторию можно рассказать по-разному. Во-вторых, история может содержатьреальные исторические события. В-третьих, важна точка зрения писателя,который изучает материал для создания истории, а затем воплощает его вязыковом варианте. Из этого следует, что сюжет является фактуальнойосновойдискурса,ноавторможетмодифицироватьпередаваемуюфактическую информацию. Таким образом, существование некоторой“We always have a communicational basic frame, that there always is a narrator figure even if the narrative pretendshard that there is not”.29системной организации повествования, идущей от автора-рассказчика,признается всеми исследователями.Несмотря на всеобщее признание, внутренней системной организациинарративного дискурса уделяется мало внимания. Обычно исследователи,занимающиеся лингвистикой текста, говорят только об образе автора, т.
е. отом, какие выводы можно сделать о самом авторе и его позиции на основанииизучения сформированного им текста.А. Нюннинг затрагивает вопрос о конструировании самого процессаповествования. Он считает, что требуется дальнейшее изучение соотношения«истории» (story) и дискурса, а также вопроса о так называемомповествовании, в котором создается видимость отсутствия рассказчика(narratorless narrative).
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
