Диссертация (1155350), страница 30
Текст из файла (страница 30)
9-17.188. Alevizou P. Distributed Mentoring: Peer Interaction and CollaborativeLearning in P2PU // OPENED 2010. Barcelona, 2010. P. 13.189. Burrow A. L.; Rainone, N. How many likes did I get?: Purpose moderateslinks between positive social media feedback and self-esteem // Journal ofExperimental Social Psychology.
Issue 69. 2017. Pp. 232-236.190. Dariel P.D., Odessa J. Developing the Serious Game Potential in NursingEducation // Nurse Education Today. 2012. Issue 33. Pp. 1565-1571.173191. Deterding S., Dixon D. From Game Design Elements To Gamefullness:Defining Gamification // 15 International Mindtrack Conference. 2011. Pp. 910.192. Deuze M. What is journalism // Journalism.
2005. Vol. 6. № 4. Pp. 442464.193. Dominguez A. et al. Gamifying Learning Experience: PracticalImplications and Outcomes // Computers and Education. 2013. Issue 63. Pp.385-386.194. Dworak M., Schierl T., Bruns T., Strüder К. Impact of Singular ExcessiveComputer Game and Television Exposure on Sleep Patterns and MemoryPerformance of School-aged Children // Pediatrics. 2007.
N 51. Pp. 45-56.195. Fidalgo J. Journalists' professional identity: new challenges to an oldquest // Challenges to professionalism: Limits and benefits of the professionalmodel: 5th Interim Conference of the International sociological association.Norway, 2008. Pp. 1-24.196. John Mac S.F., Williams R., Makness J. Blogs and Forums asCommunication Learning Tools in a MOOC // Proceedings of the SeventhInternational Conference on Networked Learning.
Lancaster, 2010. Pp. 12.197. Hafner K. An Open Mind // The New York Times. 2010. Issue 54. Pp. 2.198. Korkonosenko S.G. Journalism Education Worldwide: A GrowingAcademic // Медиаобразование. 2017. № 4. С. 236-238.199. Lister C., West J. Just a Fad? Gamification in Health and Fitness Apps //JMIR Serious Games. 2014. Issue 2. Pp. 9.200. Mouhaleb H., Fahli A., Moussetad M.
The Serious Game: WhatEducational Benefits? // Procedia – Social and Educational Benefits. 2012. Issue46. Pp. 5502-5506.201. Nikunen K. Losing my profession: Age, experience and expertise in thechanging newsrooms // Journalism. 2013. Vol. 15 (7). Pp. 1–21.174202. Pavlus J. The Game Of Life // Scientific American. 2011.
Issue 303. Pp.43-44.203. Paxton S. J., Eisenberg M. E., Neumark-Sztainer D. Prospectivepredictors of body dissatisfaction in adolescent girls and boys: A five-yearlongitudinal study // Developmental Psychology. Issue 42. Pp. 888–899.204.
Ponti M. Socio-Technical Relations in the Creation of Interest-DrivenOpen Course // Symposium Journals. 2011. Issue 4. Pp. 406-410.205. Przybylsky A.K., Murayama K., DeHaan C.R., Gladwell V. Motivational,emotional and behavioral correlates of fear of missing out // Computers inHuman Behavior. Issue 29. Pp. 1841-1849.206. Scolari C.A. Transmedia Storytelling: Implicit Consumers, NarrativeWorlds, and Branding in Contemporary Media Production// InternationalJournal of Communication. 2009.
Vol 3. Pp. 586-606.207. Shesterkina L., Lobodenko L., Vazhenina O. New Boundaries OfProfessional Journalism // Журналистское образование без границ. Тезисы.М.: ф-т журн. МГУ, 2017. С. 24-26.208. Stafford J. E., Cox К.К. Some consumption pattern differences betweenurban Whites and Negroes // Social Science Quarterly. 1968. Issue 49. Pp. 614630.209. Volkova I. Four Pillars оf Gamification // Middle-East Journal ofScientific Research 13 (Socio-Economic Sciences and Humanities): 149–152,2013.210.
WhyShouldIDoPeer-to-Peerhttps://www.techsmith.com/edu-k12-peer-to-peer.htmlLearning?(датаURL::обращения:30.01.2019).211. WorldEconomicForumAnnualMeeting.URL:https://www.weforum.org/ events/world-economic-forum-annual-meeting-2016(дата обращения: 30.01. 2019).175Диссертации и авторефераты диссертаций212. Баранова Е.А. Медиаконвергенция как системообразующий фактортрансформации института СМИ: дис.
… д-ра филол. наук. М., 2019.213. Биккулов А.С. Интернет как средство массовой коммуникации: дис.... канд. социол. наук. СПб., 2003.214. Волкова И.И. Игра как системообразующий феномен экранныхкоммуникаций: дис. … д-ра филол. наук. М., 2015.215. ЕмелинВ.А.Информационныетехнологиивконтекстепостмодернистской философии. Автореф. дис. канд. филос.
наук. М., 1999.216. Жилавская И.В. Оптимизация взаимодействия СМИ и молодежнойаудитории на основе медиаобразовательных стратегий и технологий.Автореф. дис. канд. филол. наук. Москва, 2008.217. Ильченко С.Н. Трансформация жанровой структуры современногоотечественного телеконтента: актуализация игровой природы телевидения:дис.
... д-ра филол. наук. М., 2012.218. КалмыковА.А.Интернет-журналистикавсистемеСМИ:становление, развитие, профессионализация: дис. … д-ра филол. наук. М.,2009.219. Копылов О.В. Особенности творческой деятельности журналиста вусловиях медиаконвергенции: дис. … канд. филол. наук. Барнаул, 2012.220. Распопова С.С. Журналистское творчество: теория и практикаосвоения: дис. … д-ра филол.
наук. М., 2007.221. Савицкий В.А. Игра как феномен журналистского творчества: дис.… канд. филол. наук. М., 2010.222. СемиковВ.С.Особенностивозникновенияиразвитиядореволюционной подготовки журналистских кадров (1889-2017 гг.): дис.… канд. филол. наук. Москва, 2006.223. УразоваС.Л.Телевидениекак176институциональнаясистемаотражения социокультурных потребностей: дис ... д-ра филол. наук. М.,2012.224. Фатеева И.А.
Журналистское образование в России: теория, история,современная практика. Автореф. дис. докт. филол. наук. Екатеринбург,2008.225. Шестёркина Л.П. Формирование инновационной модели подготовкижурналистоввконтекстестановленияконвергентныхСМИ(гуманитарный и технологический аспекты): дис. ... д-ра филол. наук. М.,2011.Нормативные акты226. ВартановаЕ.Л.,ЛукинаМ.М.,СмирновС.С.Федеральныйгосударственный образовательный стандарт высшего образования —бакалавриат по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика. М.:Минобрнауки России. 2017.227.
ВартановаЕ.Л.,ЛукинаМ.М.,СмирновС.С.Федеральныйгосударственный образовательный стандарт высшего образования —магистратура по направлению подготовки 42.04.02 Журналистика. М.:Минобрнауки России. 2017.228. Закон «Об образовании в Российской Федерации» 2018.
URL:http://zakonobobrazovanii.ru/ (дата обращения: 17.12.2018).229. Федеральный закон от 14 октября 2014 г. N 305-ФЗ «О внесенииизменений в Закон Российской Федерации "О средствах массовойинформации"».URL:https://rg.ru/2014/10/17/ino-smi-dok.htmlобращения: 17.12.2018).177(датаСловари, справочники230. Барабаш В.В., Волкова И.И.
Электронные средства журналистики(Русско-англо-арабскийсловарьтерминоврадиожурналистики,тележурналистики и технических средств радиовещания). М.: РУДН, 1993.231. Баранова Е.А. Глоссарий к учебной программе «Сетевая икоммерческая журналистика». 42.04.02 «Журналистика». М.: ИздательствоРГСУ, 2017. С. 18-35.232. ГрабельниковА.А.Системасредствмассовойинформации:библиографический справочник. М.: РУДН, 2009.233. Землянова Л.М. Коммуникативистика и средства информации:Англо-русский толковый словарь концепций и терминов. М.: МГУ, 2004.234.
Медиалингвистика в терминах и понятиях: словарь-справочник /науч. ред. Дускаева Л.Р. М.: Флинта, 2018.235. Словарь компьютерных и технических терминов, глоссарий. URL:www.hardvision.ru/?dir=glossary#.XDmzc1UzaUk30.01.2019).178(датаобращения:Приложение 1. Программа курса по развитию «мягких навыков» длястудентов специальности “Тележурналистика” (РУДН, 2017 г.)«КУДАПРИВОДЯТМЕЧТЫ»WHATDREAMSMAYCOMEГеймифицированное обучающее занятие для студентов, обучающихся на 4 курсебакалавриата по специальностям «Журналистика», «Связи с общественность»,«Коммуникации»РЕЗЮМЕРазработка метода эффективного образования и есть сама игра.
Конечная цель несущностные знания, а алгоритм их получения (дать не рыбку, а удочку). Самметодический материал - и есть вводная лекция и основа игры, на которой будутстроиться дальнейшие коммуникации. Финал открытый – то есть нет конкретной цели,фокус на процесс и постановку конечной цели (участники должны сами определитьнаграду за полученные усилия). Сам процесс должен быть интересен и приноситьудовольствие. Большая часть игры проходит в онлайн формате.КЛЮЧЕВЫЕ ТОЧКИ ПОДХОДАОриентация на горизонтальную коммуникацию, взаимные интересы и взаимнуюмотивацию Не только прямое получение новых знаний, но и развитие навыковэффективной коммуникации Моделирование реальных ситуаций, свойственныхпрофессиональному сообществу: защита идеи, работа в коллективе, переговоры сруководителем etc Получение знаний через игру, отработка и использование напрактике различных видов мотивации: личностной, взаимной, коллективной Возможность ошибаться и учиться за счет этого Совместный анализ всехпроизводимых действий Одновременное и взаимное обучение преподавателя истудентов (методическая лекция и есть игра) Возможность играть дистанционноОПИСАНИЕВсем студентам 4 курса направлений PR, журналистика, коммуникации будетпредложено принять участие в игре, которая представляет собой обучающиймеждисциплинарный тренинг, целью которого является дать теоретические знания вобласти современного подхода к коммуникациям, научить студентов применять их напрактике в ходе выполнения творческих работ, а также дать возможность будущимспециалистам испробовать свои возможности в рамках моделированной ситуации,отражающей реальное взаимодействие между субъектами в профессиональномсообществе.Игра состоит из нескольких этапов, каждый из которых состоит из теоретическогоматериала, предложенного преподавателем или ссылок на него.
По теме пройденногона каждом этапе предлагается выполнить творческое задание. Часть заданий179выполняется индивидуально, часть в творческих группах.Нарратив игры состоит в том, что студенты будут стремиться к исполнению своегожелания. Ключевым компонентом игры («поединок с боссом») является то, что именнопреподаватель должен помочь победившему студенту осуществить желание (или неиметь возможности этого сделать – проиграть)Какое это желание – каждый студент определяет индивидуально, а затем выделяетсяобщее желание для группы. Задача преподавателя – модерировать процесс постановкицели (желания), ограничивая его профессиональной областью.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
