Автореферат (1155304), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Э. Сепир иБ.Л. Уорф, связывают язык и культуру его носителей. Такой культурологическийуклон дает основание обратить внимание на культурную специфику концепта«образование» и тем самым еще больше укрепить его общественную значимость,поскольку образование впервые после долгого времени увязано не только с обучением,но и прежде всего с воспитанием, которой неразрывно связано с культурой в широкомсмысле этого слова. Н.Ф.
Алефиренко также обращает внимание на формированиеконцепта с помощью обобщения чувственного восприятия окружающего мира 9. Такаяпозиция крайне важна для медиаинформационного СМ-текста, в котором равновеснореализуются две важнейшие функции: информирования и воздействия. А воздействиеневозможно вне переживания.Концепт «образование» крайне актуален и ценен для современного российскогообщества, он, действительно, культурно маркирован, что подтверждается темвниманием, которое уделено этому понятию в государстве.
В законе РФ «Обобразовании» концепт «образование» зафиксирован в качестве наиболее общего поотношению к концептам «обучение», «воспитание» определяет возможностьтрактовать значение понятия «образование» как единицы ментальных ресурсов нашегосознания и медиаинформационной среды, в которой отражаются опыт и знаниеобщества, в качестве медиаконцепта.
Понятие медиаконцепта «образование»раскрывается в таких словосочетаниях, как «благоприятные условия для развитияспособностей каждого человека», «улучшение условий жизни российских граждан икачества социальной среды», «формирование творческой социально ответственнойличности»,«усилениепозицийроссийскогообразования»,«повышениеконкурентоспособности российского образования», «доступ и равные возможности»,«мощная движущая сила», что в целом создает ситуацию уверенной нацеленности напозитивные преобразования.
Семантической доминантой исследуемых документовстановятся наиболее частотные слова «качество», «качественный», «эффективность»,«эффективный», а также «доступность», «доступный». Эти понятия можнорассматривать как медиаформанты медиаконцепта «образование».Понятие форманты давно утвердилось в фонетическом разделе языкознания.Там формантой (от лат. formans — образующий) обозначается группа усиленныхобертонов, формирующих специфический тембр голоса или музыкальногоинструмента. Это области усиленных частот или спектральные пики (максимумы)амплитудного спектра голоса 10. Термин «форманта» был введён Л. Германом дляхарактеристики отличия одних гласных от других 11.
Важное отличие форманты какконцентратора энергии отмечается в психологической энциклопедии 12 . В отличие от«медиаконцепта», «медиаформанта» не связана напрямую с культурным своеобразием,8Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. М.: Языки русской культуры, 1999. – С.248Алефиренко Н.Ф. Поэтическая энергия слова. Синергетика языка, сознания и культуры. М.: Academia, 2002. –С.30410Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://bse.slovaronline.com/ (датаобращения 12.12.2016)11Hermann L., Phonophotographische Untersuchungen, "Pfliger's Archiv", Bd 45, 1889, Bd 47, 1890, Bd 53, 1893, Bd58, 1894, Bd 59, 189512Психологическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа http://enc-dic.com/enc_psy/Formanta29529.html (дата обращения 14.12.2016)915хотя опосредованно мы, конечно, можем говорить о некоторых специфическихособенностях, обусловленных интерпретацией тех или иных понятий в том или иномсегменте общества.Первая медиаформанта − «качество» − обладает значением «признак,определяющий достоинство чего-нибудь», вбирая в себя значение слова«качественный», то есть очень хороший, высокий по качеству».
По отношению кпонятию «образование» он становится устойчивым признаком. Вторая медиаформанта− «эффективность» − объединяет значения прилагательного «эффективный», то есть«действенный, дающий эффект как результат чего-нибудь, следствие чего-нибудь, ирусскоязычного суффикса «-ость», придающего образованному с его помощьюсуществительному значение устойчивого признака. Третья медиаформанта −«доступность» − также объединяет значения прилагательного «доступный», то есть«такой, который по возможности пользоваться подходит для многих», ирусскоязычного суффикса «-ость», придающего образованному с его помощьюсуществительному значение устойчивого признака.Задача медиатекстов – способствовать продвижению государственной политикив сфере образования через медиаформанты медиаконцепта «образование» какценностные маркеры медиаинформационной среды, связанные с образовательнойтемой.
Значение медиаконцепта «образование» включено в содержание национальногоязыкового сознания и формирует картину мира носителей языка. Как частьинформационной картины мира, существующей в сознании массовой аудитории, этотмедиаконцепт аккумулирует ее знания обо всех сторонах и направленияхобразовательной деятельности, имеет свои особенности, обладает оценочностью иявляется отражением той социокультурной системы, в рамках которой онсформировался. Социокультурный подход позволяет изучать медиаконцепт«образование» с точки зрения его ценностной значимости.
Именно ценностиопределяют поведение общества, становясь смыслообразующими основаниями егоразвития, так называемыми реперными точками медиаинформационной картины мира.Такими общественно значимыми ценностями в образовательной сфере становятсядоступность, качество и эффективность.В3-йглавевыявляются«МЕДИАИНФОРМАЦИОННЫЕХАРАКТЕРИСТИКИ СМ-ТЕКСТА».3.1. СМ-текст как инструмент маркетинга в условиях информационногомедиапространстваС точки зрения маркетинга образования, под информационной политикой намследует прежде всего понимать спланированную деятельность, направленную надостижение воздействия на массовую аудиторию с целью получения определенногорезультата.
Таковым результатом может быть формирование общественного мнения,вовлечение аудитории в определенно направленную деятельность, как, например,приобретение образовательной услуги. В эту деятельность могут реализовывать всестороны информационно-коммуникативного взаимодействия государство, отдельныеорганизации, представители общественных структур и даже отдельные персоны.Е.П.Прохороврассматриваетинформационнуюполитикукак«однонаправленную деятельность государства по информированию общества в целяхформирования определённого общественного мнения»13.
По мнению И.С.Мелюхина,информационная политика – это «система мероприятий, определяющих13Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебник для студентов вузов. — 8-е изд., испр. — М.:Аспект Пресс, 2011. – С. 89.16интенсивность, качество процессов формирования, преображения, хранения, передачии использования информации» 14. Актуален и аспект внутренней информационнойполитики, связанный с поддержкой корпоративных интересов, то есть«информирование всех сотрудников компании о текущем состоянии, поддержаниекорпоративной лояльности…»15.
Т.Э.Гринберг подчеркивает, что «информационныйпоток должен формироваться не только в определенной идеологической парадигме,информация должна быть конкурентоспособна, отвечать принятым в медиасредестандартам»16.Маркетинг является одной из составных частей информационной политики,значимость которой возрастает в последнее время очень активно под воздействиемразвития информационных технологий. Информационная политика тесно связана сформированием имиджа. В экономике имидж образовательного учрежденияучитывается как нематериальный актив, влияющий на деловую репутацию иоказывающий непосредственное воздействие на становление бренда.
В аспектесоциально-маркетинговой деятельности имидж образовательного учреждения такжеимеет характер нематериального актива. Формирование имиджа образовательнойорганизации - это деятельность, направленная на наиболее эффективное предложениеего услуг с использованием инструментов маркетинга на основании объективныхконкурентных преимуществ вуза.В условиях формирования глобальной информационной медиасредыглавенствующей задачей образовательного маркетинга становится информированиеаудитории о спектре образовательных услуг и о возможностях образовательногоучреждения.
При этом информирование должно облекаться в форму текста,обладающего не только сугубо информационными, но и воздействующимивозможностями. Особая роль возлагается и на государство, которое выступаетгарантом качества, доступности и эффективности оказываемых услуг. Большоезначение также имеет общий уровень успешности вуза в глазах потребителя, поэтомунаряду с информацией об образовательных возможностях немаловажную роль играюти другие достижения, научные, воспитательные, культурные, спортивные и пр.
Особоезначение придается и месту вуза в различных рейтинговых исследованияхобщероссийского и международного уровней. Отличием образовательнойдеятельности является формирование интеллектуальной собственности в качествеотдельного продукта, сопровождающего оказание образовательной услуги. Здесьстановится важным фактором и индивидуальная популярность того или иного автора –преподавателя, оказывающего образовательные услуги.Еще одной специфической чертой образования является его двусторонняя связьс социо-культурными и морально-этическими установками.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
