Диссертация (1155123), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Интерес авторов к народной традиции, привел кутверждению жанра сказки, а значит ко временному отступлению от герояподростка. Как пример можно привести следующие произведения: «Спящаяцаревна» (1832), «Сказка о царе Берендее» (1833) В.А. Жуковского, «Сказкадля выбранного периода, 1930-х–1970-х годов.
Заметим, сам автор приходит к выводу, чтодетская литература ХХ века с трудом поддается подобному разделению: «Определение"подростковая литература" считается условно нормативным; более принято включать ее всостав детской… Многие черты подросткового чтения сближают его с "собственнодетским этапом"… Граница между подростковой и юношеской литературой…становитсяусловной.
Сказанное позволило…объединить две данные группы в одну, в связи сбольшим сходством основныхмоментов…». Другие исследователи, к примеру,Л.В. Долженко, также не согласны со строгим разделением литературы на детскую,подростковую и юношескую: «Такой подход имеет свои веские основания, но при этомразмывается представление о разнице между произведениями, адресованными взрослым,и произведениями, адресованными детям». (Долженко, Л.В. Рациональное иэмоциональное в русской литературе 50–80-х гг.
ХХ в. [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: https://fantlab.ru/edition157349 (Дата обращения 13.09.2017)).17о попе и работнике его Балде» (1830), «Сказка о мертвой царевне и семибогатырях» (1833), «Сказка о рыбаке и рыбке» (1833), «Золотой петушок»(1834) А.С. Пушкина, «Конек-горбунок» (1834) П.П. Ершова, «Сказки иповести для детей дедушки Иринея» (1841) В.Ф. Одоевского, «Аленькийцветочек» (1858) С.Т.
Аксакова и др.Особняком в русской детской литературе этого периода стоит повестьсказка Антония Погорельского (Перовского) – «Черная курица, илиПодземные жители» (1829). С одной стороны, автор впервые, послеД.Н. Фонвизина и Н.М. Карамзина, обращался к детскому характеру, неотказываясь при этом от жанра сказки, а, с другой, герой здесьрассматривался не механически, как часть дисгармоничного общества, но какиндивидуум. Совершалась попытка проникнуть во внутренний мир героя,понять мотивы его поступков. Однако нельзя согласиться с тем, что «образАлеши открывает целую галерею образов детей — в автобиографическихповестях С.Т. Аксакова, Л.
Н. Толстого, Н. М. Гарина-Михайловского, в XXвеке — А.Н. Толстого, М. Горького и многих других писателей»32.Конечно, это новаторское произведение А. Погорельского, где умелосовмещены развлекательная и дидактическая составляющие. Но образребенка здесь – средство достижения воспитательной цели, его внутренниймир показан лишь для того, чтобы усилить воздействие на читателя. Поэтомусчитать его предтечей детских характеров Д.В. Григоровича, Н.М. ГаринаМихайловского, М. Горького, думается, не совсем корректно.
Дело в том, чтоповесть А. Погорельского написана в 1829 году, незадолго до утверждения ирасцвета жанра сказки. Можно сказать, что «Черная курица» стала фактором,32Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., 2002. – С. 151. Едва лиможно согласиться и с другим утверждением исследователей: «Со времениопубликования «Черной курицы...» одной из ведущих идей русской литературы сталаглавная мысль Погорельского: ребенок легко переходит из мира мечты и наивныхфантазий в мир сложных чувств и ответственности за свои дела и поступки». (Там же).Наоборот, постепенно модус писательского внимания фокусируется на психологии герояребенка, героя-подростка.
Мир фантазий отходит на второй план, уступая местореалистическому изображению характеров и окружающей их действительности, и такбудет вплоть до середины ХХ века.18спровоцировавшим интерес писателей к сказке, но не вызвавшим внимания кгерою-подростку.ВтовремякакпослепубликациирассказаФ.М. Достоевского «Маленький герой» (1849) многие авторы33 обратились кгероям-подросткам, что, думается, и привело к становлению и утверждениюдетского литературного характера в целом и образа героя-подростка вчастности.Переломный момент наступил в 1840-е годы.
Под влиянием взглядовВ.Г. Белинского изменилось отношение к детству и детской литературе.Критик устанавил высокую планку для детских писателей: «Пишите, пишитедля детей, но только так, чтобы вашу книгу с удовольствием прочел ивзрослый… Главное дело – как можно меньше сентенций, нравоучений ирезонерства… не искажайте действительности ни клеветами на нее, ниукрашениями от себя, но показывайте ее такою, какова она есть в самомделе… чтобы сердце детей, научась ее любить, привыкало бы, в борьбе с ееслучайностями, находить опору в самом себе»34.Именно в это время детская литература прошла этап своегоокончательного утверждения в российской культуре и словесности.
Писателиперефокусировали внимание с литературы для детей на литературу о детях.Сказовая традиция сменилась реалистической. Особое внимание сталоуделяться воспитанию, образованию, развитию ребенка. Возникает новаяпедагогическая система, у истоков которой стоял известный писательпедагог К.Д. Ушинский35. С этого момента изменилось отношение и кдетскому характеру, он наделяется чертами личности, становится способенна собственные суждения и поступки.33Савина Л.Н. Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве второйполовины XIX века: Л.Н. Толстой «Детство», С.Т. Аксаков «Детские годы Багровавнука», Н.Г.
Гарин-Михайловский «Детство Темы»: Диссертация на соискание ученойстепени доктора филологических наук. – Волгоград: ВГПУ, 2002.34Белинский В.Г. О детских книгах (1840). [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_1900.shtml. (Дата обращения 10.05.2016).35Подробнее о деятельности педагога: Ермолин Е. А. Константин Дмитриевич Ушинский.— Я.: Ярослав Мудрый, 2014.19Первымписателем,обратившимсякдетскойиподростковойпсихологии, стал Ф.М. Достоевский, в книгах которого немало характеровюных героев: «Маленький герой» (1849), «Неточка Незванова» (1849),«Мальчик у Христа на елке» (1876), дети во всех больших романах. ИменноФ. Достоевский первым поднял наиболее важные проблемы становления иразвития личности подростка: взаимоотношения с родителями, психологияпоступков, внутриличностные особенности.
Герой-подросток предстает уФ. Достоевскогоисключительноположительной,самодостаточнойличностью, противостоящей отрицательному миру взрослых.В этот период многие писатели36 обращаются к теме детства, к героюребенку, используя различные подходы: психологический (Л.Н. Толстой –«Детство», 1852, «Корова», 1857), социальный (С.Т. Аксаков – «Детскиегоды Багрова-внука», 1858), исторический (П.Р.
Фурман – «Саардамскийплотник», 1849) и др. Однако создание детского характера у них, как и уА. Погорельского, все еще является не самоцелью, а средством выражениядидактических взглядов.Параллельно в том же русле развивается и западная детскаялитература. Первая половина XIX века ознаменована расцветом сказочнойтрадиции, основными представителями которой видятся Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, Д. Барри, Р. Киплинг, В. Гауф, К. Коллоди, Д. Родари37. Нопримерно в середине столетия зарождается новая тенденция, в центрекоторой стоит подросток.
Авторы все больше внимания уделяют психологииличности и внутреннему миру героя. Поначалу взаимодействуя,новоепостепенно вытесняет старое. Наиболее выдающимися авторами новойнаправленности можно назвать Ч. Диккенса38, М. Твена, А. Линдгрен, Ж.Верна, Р. Льюиса и др. Однако первым в этом ряду, думается, должен быть36Хеллман Б.
Сказка и быль: История русской детской литературы. — М.: Новоелитературное обозрение, 2016.37О европейской сказочной традиции: Лунин В.В. Расскажу вам сказку. Сказки и легендынародов Западной Европы. – М.: Правда, 1991.38Подробнее об авторе: Урнов М.В. Неподражаемый Чарльз Диккенс — издатель иредактор. — М.: Книга, 1990.20назван Ч. Диккенс. Именно его проза послужила своеобразным маяком длярусских и зарубежных авторов в подростковом и детском мире.
ОливерТвист, Поль и Флоренс Домби, Роб Тудль – лишь малая часть образовподростковЧ.Диккенса,которыепослужилипрототипамимногиххарактеров в произведениях последователей39 автора. Западная и русскаятрадиции, взаимодействуя друг с другом, почти одновременно выделяютдетство как особый этап становления личности, который не только неявляется частью взрослого мира, но выступает его положительнойоппозицией.Писатели стараются проникнуть в детское мировоззрение40, воссоздатьмироощущение ребенка, которое неразрывно связано с общесоциальнымипроблемами времени.
Авторы прослеживают влияние внешних факторов наличностьребенка,которыйпредстаетвсетойжеположительной,нравственно сильной личностью, в то же время нуждающейся в опеке иподдержке со стороны: Д. Григорович – «Гуттаперчевый мальчик» (1883),В. Короленко – «Дети подземелья» (1886), А.
Чехов – «Не в духе» (1884),«Каштанка» (1887), «Дома» (1887), «Спать хочется» (1888), Н. Гарин –«Детство Темы» (1892), «В недрах земли» (1899). В книгах этого периодаособеннопрослеживаетсявлияниеФ. Достоевского41,обостряютсяпроблемы, которые он обозначил ранее: внутрисемейные отношения,влияние окружающих на личность ребенка, тяжелые условия жизни детей.Особый интерес к личности подростка появляется в связи сизменениями социокультурной ситуации в стране в начале ХХ века иобостряется в годы великих потрясений. Под влиянием философских,культурологических работ, к примеру, публикаций таких известных авторов,39Последователем Ч. Диккенса без преувеличения может быть назван и Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
