Диссертация (1155114), страница 30
Текст из файла (страница 30)
–словом, весь сюжет романа не состоялся бы.Неграмотным няням главных героев из «Почерка Леонардо» и«Синдрома Петрушки» в обоих романах противопоставлен симметричныйобраз эрудированного и таинственного учителя – Элиэзера для Анны иКазимира Матвеевича для Петра. Оба они увлекают героев в раннемшкольном возрасте своим мастерством, причем зачарованность (зеркалами уАнны и куклами у Петра) уже присутствовала в жизни героев ранее, ноименно Учитель помог этой зачарованности выйти на новый уровень, «найтисебя». Оба таинственных учителя одиноки, увлечены своей профессией, вкоторой при этом не смогли добиться каких-либо выдающихся результатов:одаренный физик Элиэзер работает в зеркальном цеху и безуспешно153пытается набрать кружок учеников при молокозаводе, а Казимир Матвеевичвыступает с кукольными спектаклями по школам.Оба учителя открывают своим воспитанникам новый мир: «– Обычноеплоское зеркало, ангел мой, Нюта, – говорил Элиэзер, – отражает все, какесть: что с левой стороны, что с правой, что внизу, что вверху… Всеостальное – дело интерпретации увиденного, и происходит оно в нашихмозгах, которые довольно хитро устроены.
Ты видишь свое отражение имысленно сравниваешь его с собой, перешедшей туда. За зеркало…– А… разве можно? – затаив дыхание, спрашивала она. – Можно… безспросу?– Не знаю, о каком ты спросе, но некоторые вполне серьезные ученыесчитают, что существуют зеркальные вселенные» [1, 43]. Казимир Матвеевичтакже вводит Петра в мир кукол, их создания, и первое знакомство с куклойтакже распахивает для Пети новый, неизведанный мир: «Едва Петина рукаоказалась внутри куклы и от движения указательного пальца носатый слегкасклонил голову набок, будто насмешливо прислушивался – что там, внутри,происходит и чего теперь ждать, – мальчик неожиданно ощутил горячуюсквозную волну, что прокатилась от самого его плеча и до деревяннойголовы Петрушки, словно они были связаны единой веной, по которойбежала общая кровь» [3, 48].Сходным в образе учителей является и тот страх, который онивызывают у матерей своих воспитанников.
Машута с ужасом относится кувлечению Анны зеркалами, Катажинка говорит своему сыну перед смертью«тебя унес Лесной царь», намекая на Казимира Матвеевича. В обоих случаяхУчитель помог главному герою найти свое призвание и посвятить ему жизнькак бы «в обмен» на семью.«Кукольный» мир в «Синдроме Петрушки» описан достаточноподробно: Петр бывает за кулисами кукольного театра, общается с коллегамиКазимира Матвеевича, с удовольствием наблюдает за их действиями ислушает их разговоры. Элиэзер с Анной, напротив, - одиночки.
Увлеченные154зеркальным миром, они превращаются в двойников-близнецов, «зеркальныхблизнецов», как это родство душ определяет сам Элиэзер. Петр и КазимирМатвеевич сохраняют именно отношения учителя и ученика, превращаясь вклассический дуэт «победителя ученика и побежденного учителя» - Петр,перенимая искусство Казимира Матвеевича, становится в итоге еще болееискусным кукольником и творцом. Анна также превращается в творца –после попытки реализовать себя как воздушную гимнастку и каскадершу онаувлекаетсяпостановкойцирковыхномеров,связанныхименносоптическими зеркальными эффектами.Особняком в данном случае вновь стоит роман «Белая голубкаКордовы» - у Захара нет одного Учителя, сэнсэя, который передавал бы емусвое мастерство.
Вместе с Андрюшей Захар учится у нескольких педагогов вшколе живописи, но ни один из этих педагогов не изображен в романе таквыпукло и подробно, как Элиэзер или Казимир Матвеевич. ПунктирнонабросанобразстранноватогопреподавателяМахонько:«Самымсвободомыслящим был косноязычный лохматый Павел Ильич Махонько. Науроках он безумно страдал — то ли с похмелья, то ли по идеологическимпричинам. Подходил к ученику со спины, с отвращением смотрел нарисунок, держа в руках большую чешскую резинку. Затем резким движениембедра подвигал, как сбрасывал, ученика со стула, и размашистыми линиямиостервенело весь рисунок стирал.
Поднимал глаза и страдальческипроизносил:— Лехше, лехше! Мяхше, мяхше! Хто есть бох? Бох есть Хольбейн…В этом заключалось все преподавание. Но в движениях умного иодушевленного его карандаша было какое-то конькобежное изящество» [2,109].Однако Павел Ильич Махонько не является сколько-нибудь значимойфигурой текста: о нем упоминается лишь единожды. У Захара Кордовина,таким образом, нет того учителя, который наставил бы его на верную дорогу,что и оборачивается в итоге трагическим, преступным «распахиванием»155дара. Ни Анна из «Почерка Леонардо», ни Петр из «Синдрома Петрушки» несовершают наказуемых, противозаконных вещей: при всей странности инеординарности этих людей они реализуют свое увлечение – зеркалами икуклами соответственно – во благо другим, создавая увлекательные зрелища.Захар же оказывается творцом подделок, преступником высочайшего класса,который после смерти Андрюши и до самой своей гибели так и не создал ниодной авторской картины – созданные им наброски «Девушки с голубкой наплече» (Мануэлы Кордовес) становятся предвестием его собственной гибели.Еще одним функционально важным образом, который присутствует вовсех трех романах, является образ лучшего друга (подруги), оттеняющий идополняющий образ главного героя.
Для Захара из «Белой голубки Кордовы»таким другом является Андрюша (чей образ был подробно рассмотренвыше), для Анны из «Почерка Леонардо» - Арина, а у героев «СиндромаПетрушки» такой лучший друг один на двоих – это доктор Борис Горелик.Все три друга знакомы главным героям с детства, у всех троих (даже урано погибшего Андрюши) успешная и отличная от деятельности главногогероя карьера.
Арина, подруга Анны, становится карильонисткой, редкоймузыкантшей, играющей на колоколах, и добивается международногоуспеха. Борис Горелик – врач, работающий в крупнейшей психиатрическойклинике, также достаточно успешный человек. Андрюша, хотя и учитсяживописи, занят не рисованием, но восстановлением – к моменту, когда имяЗахара Кордовина еще никому ничего не говорит, Андрей Митянин являетсяизвестным реставратором.Все три друга детства сопровождают героев на протяжении всегоромана – в случае Андрюши это обеспечивается за счет постоянныхвоспоминаний о нем и снов Захара.
Все они являются творческимиличностями (даже врач Горелик пишет художественную литературу), всетрое вызывают восхищение у друзей своим искусством – так, Анна судовольствием слушает игру Арины, а Петр постоянно обращается к Борисуза профессиональной врачебной консультацией. Борис Горелик и Андрюша156Митянин играют еще и ключевую роль в сюжете: без клиники Горелика, еголечения Петр и Лиза не смогли бы жить вместе.Сквозные образы трилогии призваны, с одной стороны, подчеркнутьуникальность главных героев, с другой стороны – показать целостностьхудожественного мира трех романов, соединяющую их в единый текст.Система образов всех трех романов построена вокруг главных героев, ифункциональногомологичныеперсонажиопределяютсячерезихвзаимосвязь с главным героем.
Система персонажей позволяет выстроитьследующую схему:Таблица 1. Персонажи в романах трилогии «Люди воздуха»Персонаж«Почерк«Белая голубка«СиндромЛеонардо»Кордовы»Петрушки»+-++-++-+друг детства+++таинственный+++профессорконсультантняня главногогерояучитель главногогерояотецПо системе второстепенных персонажей, как видно из таблицы,«Почерк Леонардо» и «Синдром Петрушки» более схожи между собой – в«Белой голубке Кордовы» отсутствуют многие функционально важные дляэтих двух романов образы.
С точки зрения пространственно-временно́гоконтинуума, напротив, друг другу близки «Белая голубка Кордовы» и«СиндромПетрушки»,противопоставленные«Почерка Леонардо».157мозаичномупостроениюИнтереснымпредставляетсятакжеанализсюжетароманов,позволяющий также говорить об их единстве и принадлежности кмагическому реализму.3.3. Сюжетные особенности романов, входящих в трилогию «Людивоздуха»Как уже упоминалось выше, в силу специфики организации категориивремени во всех трех произведениях читателю трудно рассмотреть некийединый сюжет – его скорее можно «составить» после завершения прочтенияромана.
Однако и в таких «восстановленных» сюжетах присутствует некоетипологическое сходство, позволяющее говорить о сходстве всех трехисторий.Можно выделить несколько «сюжетных матриц», через призмукоторых могут быть прочитаны романы из трилогии «Люди воздуха». Это а)конфликт творца и его дара; б) история потери и обретения; в) историяобретения «своего» - зеркального пространства у Анны, памяти рода уЗахара, возвращения счастливой жизни с Лизой у Пети.Все три романа, как указывалось выше, посвящены талантливым,одаренным, неординарным людям.
И каждый из героев пребывает вконфликте со своим даром, что метко названо Э.Ф. Шафранской «синдромомталанта»192. Конфликт этот градуирован – наиболее сильным и острым онявляется в «Почерке Леонардо», в меньшей степени присутствует в «Белойголубке Кордовы», и еще в меньшей – в «Синдроме Петрушки».Анна Нестеренко из «Почерка Леонардо» предстает как бы в двухипостасях – как творец оптических диковин и удивительных цирковыхномеров она отнюдь не конфликтует со своими творениями, конфликт192Шафранская Э.Ф. Синдром голубки. – Санкт-Петербург: Свое издательство,2012. – С.
226.158возникает с зеркалами внутренними, показывающими ей судьбу людей. Неслучайно Анна в романе никогда не бьет настоящие зеркала – это делает еесошедшая с ума приемная мать – однако часто упоминается о разбитыхзеркалах внутри: когда Анна причиняет кому-либо физическую боль, бьеткого-то, у нее внутри «бьются» зеркала и потом долго и мучительновосстанавливаются. Конфликт возникает не с зеркалом как таковым – но стой силой, которой Анна повторяет «ты мной не развлечешься», котораязатягивает ее в зеркальную реальность.
Подробно этот вопрос былрассмотрен во второй главе, при описании зеркального пространства, здесьже отметим следующее: Анна, единственная из всех героев «Людей воздуха»,не одушевляет и не очеловечивает именно свои творения. Захар общается скартинами, Петр общается с куклами, оба они так или иначе считают своисоздания живыми, и этот мотив пронизывает весь текст. Анна же не считаетсвои оптические игрушки живыми, живой и осязаемой для нее является татемная, неопределимая сила, которая «показывает» ей что-либо в зеркалах.ЗахарКордовинвотношенииксвоемуталантуполностьюпротивоположен Анне: он совершенно не отвергает «доставшегося» ему дарарисовать и копировать, начиная пользоваться им еще в школе – Рубиналюбовно описывает, как он подделывает бланки и билеты, рисуетодноклассникам красочные раны и синяки, словом – с удовольствиемприменяет свой дар не только для созидания, но и для мелких бытовых нужд(то, чего принципиально не делает Анна, - в «Почерке Леонардо» отмечается,что она сознательно не использует своего дара предвидения и умениягипнотизировать для своей выгоды, и даже профессору Мятлицкому она неговорит ответа на его вопрос, кто украл скрипку, хотя отлично видит «взеркалах» ответ).Захар Кордовин общается с картинами-подделками, как с живыми,каждая из них – в его представлении живое существо, наделенное своимижеланиями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
