Диссертация (1155021), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Но реальность такова, что, с первого семестра первого учебногогода они сталкиваются с трудностями, связанными с языковым барьером, чтомешает коммуницировать, или другими словами, они теряют желаниедействовать, так какзависят от других студентов и без их помощиневозможно обойтись, потому что они не могут сами записать конспекты налекциях, не могут активно создавать группы, трудно устанавливают какиелибо дружественные отношения с российскими студентами. Это приводит краздражительности,иногдакжеланиюоттолкнутьокружающих,квоспоминаниям о доме, близких и друзьях. Появляется желание вернуться воВьетнам и возобновить былое обучение, как и раньше.
Им приятно узнатьмного информации от семьи и друзей, а также события, происходящие всвоей стране.Таким образом, можно сделать вывод о том, что специфичностьадаптивностиреспондентовспрофессионально-деловойценностно-смысловой направленностью личности отличается тем, что эти респондентыв качестве приоритета выделяют труд и альтруизм, что позволяет имдостаточно успешно адаптироваться в новой среде, но в силу того, чтовозникают языковые, культурные и социальные барьеры они испытываютнеуверенность в своих действиях и поведении, что вызывает эмоциональныйдискомфорт.Унихчастонаблюдаютсядепрессии,отстраненность и другие психоэмоциональные проявления.113тревожность,2.3.2 Психологические особенности адаптивности вьетнамскихстудентовсэгоистично–личностнойценностно-смысловойнаправленностьюАнализируя результаты эмпирического исследования у респондентов сэгоистично – личностной ценностно-смысловой направленностью личности,мы замечаем, что показатель адаптивность доминирует в иерархическойструктуре (Рис.
4).100908070605040302010085.9459.2844.9434.2241.3939.2826.7832.78Эгоистично-личностная направленностьРис 4. Показатели адаптивности у вьетнамских студентов с эгоистично – личностнойценностно-смысловой направленностью (n=30)Как видно на представленном рисунке, адаптивность занимаетдоминирующую позицию (n=85.94). В этой группе, студенты стремятсяразвивать себя, готовы приобретать новые знания, активно оценивают своивозможности.организовыватьОниготовывыяснятьиндивидуальныечто-топроцедуры,полезноеоснованныедлянасебя,новыхпотребностях и правилах. То есть, они желают быстро адаптироваться, чтобыстать свободными в работе, достигнуть хорошей личной успеваемости и114личных достижений. По сути, данная группа является эгоистичной, так каквсе респонденты заинтересованы в результатах, которые послужили быдостижению их личных интересов.
Эти студенты активно читают книги игазеты, часто гуляют по улицам, чтобы узнать больше о повседневной жизнии достопримечательностях города в котором они живут, также стараютсяполучать профессиональные знания.Адаптация является большим желанием для всех вьетнамскихстудентов, проживающих и обучающихся в другой окружающей среде скультурными различиями. Они не могут избежать неловкости, беспокойства,страха, неуверенности в процессе адаптации. Таким образом, данная группастудентов имеет показатель по шкале астеничности n=59.28 балла, по шкаленеуверенности n = 44.94 балла, и психомоторные нарушения n=41.39 балла.Вышеуказанные показатели имеют достаточно высокое значение посреднему критерию адаптивности.
Данная группа студентов заинтересована врезультатах и качестве жизни и обучения в другой стране, поэтому они многодумают о том, что происходит вокруг них, часто беспокоятся и чувствуютсебя неустойчиво, что сказывается на их индивидуальных интересах. В то жевремяоничувствуютсебянекомфортно,когдатеряютправонасамоконтроль, когда переключаются от активного состояния к пассивному внекоторых неожиданных ситуациях.
Таким образом, они становятся легкораздражительными не только в контакте с другими, но с самим собой,проявляетсяподавленноенастроение.Например,имприходитсясталкиваться с трудностями не только в группе, в процессе учебы, но и вобщежитии, т.к. трудно жить вместе со студентами из разных стран.Характерной особенностью данной группы является то, что им не нравится,когда другие используют их вещи, такие как одежда, обувь, посуда.
Такимобразом, они чувствуют себя некомфортно и раздражительно, когдапосторонние используют их вещи, не спрашивая разрешения, из-за чего впоследствии возникают дискуссии по этим вопросам, которые затрагивают115их моральное состояние.Исходя из нестабильного настроения и трудных ситуаций, в которыереспонденты часто попадают, они теряют уверенность в своих силах,утрачивают возможность и способности эффективно выполнять деятельностьполезную для общества. Группа эгоистичных людей, как правило, не любит,когда другие лучше их в какой-либо деятельности, так как, они ощущаютсобственную бесполезность и сталкиваются с чувством разочарования.Например, студенты естественных специальностей данной группы часточувствуют себя неловко в случаях, когда они хорошо понимаю и могутрешить все упражнения преподавателя, однако, из-за языкового барьера, онине могут хорошо объяснить свое решение проблемы, с связи с чем, получаютне высший балл.Именно беспокойство и отсутствие уверенности в собственных силах,образуют замкнутый образ жизни во всех сферах.
Тревога, раздумья такжевлияют на психическое и физическое состояние студентов. Отмечаютсятакие симптомы, как: бессонница, долгие размышления по ночам, головнаяболь,потеряконцентрации,повышенноепотоотделение,дрожьвнеожиданных ситуациях.Средний показатель ностальгии у вьетнамских студентов n=39.28балла. Покинув родину более года назад, у них отмечается ограниченныйконтакт с семьей, друзьями, знакомыми, близкими людями, из-за этого оничасто скучают. Кроме того, они еще не успевают привыкнуть к погоде, струдом налаживают контакты с местным электоратом.
В неделю, они тратятвремя для учебы в два раза больше, чем русские (из-за языковых проблем),следовательно, они часто напряжены, а еще им не с кем разговаривать.Только по выходным они могут уделить общению с семьей 1–2 часа, поэтомучасто думают о ярких днях или о теплых отношениях на родине, они следятза культурными и историческими событиями в родном городе, скучают покухне и по погоде.116Показатель общительности имеет небольшое значение n=34.22 балла.Они знают, когда надо общаться.
Эти студенты мало принимают участие вразных школьных мероприятиях, не любят людные места, не хотят активноначинать разговор с кем-либо, всегда предпочитают препровождениевремени с земляками, очередному новому знакомству. Сталкиваясь струдностью языкового барьера, им труднее знакомиться с новыми людьми.Но это не означает, что они избегают всех (n=32.78 балла). Они ищутвозможности для успешной адаптации к новой среде, при минимальномизменении для себя и без влияния на личные интересы. Они частосоветуются с другими людьми, уверены в желании местных дружить с ними,однако, до сих пор, еще не привыкли к погоде, культуре, религии и частоскучают по дому.Сталкиваясь с трудностями языка, респонденты предпринимаютмаксимум усилий для освоения нового материала, так что, показательтрудности в общении имеет низкое значение (n=26,78 балла).
То есть, онипытаются понять свою языковую способность, добросовестно готовятся кпереговорам,стремятсяподдерживатьразговор,задаваявопросы.Интересуются новыми базовыми знаниями, которые помогли бы им легкоподдерживать любую дискуссию и быстро адаптироваться, чтобы быстреедостигать свои цели и получить желаемые результаты. Эта группареспондентов пытается понять людей вокруг себя, чтобы узнать своеположение в их восприятии, так как они всегда желают стать лучшими средивсех вьетнамцев, живущих и учащихся в России.Таким образом, мы приходим к выводу, что вьетнамские студенты сэгоистично – личностной ценностно-смысловой направленностью стремятсяадаптироваться к новой среде обучения, активно выполняют своисобственныеобязанности,создаютдлясебястратегическийплан,обеспечивающий лучшие академические результаты, активно справляются сактуальными трудностями, не смотря на то, что они все еще немного117нервничают, беспокоятся о результатах собственной учебы и их способностик адаптации, а также скучают по родине и друзьям.
Они стремятся показатьсебя и хотят, чтобы их способность к учебе и гибкость в различныхситуационных моментах были признаны местными друзьями.Рассмотрим психологическую структуру показателей адаптивности упредставителейсэгоистично–личностнойнаправленностью (таблицы 11, 12, рис 5).ценностно-смысловойПсихологическая структураадаптивности была установлена при использовании корреляционного ифакторногоанализа.Втаблице11представленыинтеркорреляциипоказателей адаптивности. Согласно указанным результатам, показательобщительности коррелирует с адаптивностью на уровне р<0.01%. Этозначит, что чем больше студенты заинтересованы в культурных иисторических событиях, проявляют желание посещать места массовогоскопления людей и весело проводить время, активно знакомится с другимилюдьми, тем более они будут активными в коммуникации, будут лучше знатьоб истории и культуре страны, лучшее справляются с трудностями инеожиданными ситуациями, эффективнее и целесообразнее управлять своимпроцессом обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
