Диссертация (1155021), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Ониактивно ищут партнеров в обучении, хорошо налаживают контакты сокружением, и все больше сближаются с окружающими. Жизнь в новойзападной стране для них необычна, начиная с отличительной внешности изаканчивая, непосредственно, мышлением народа. Так что, они все времялюбят изучать что-то новое и своеобразное и также стремятся повышатьпрофессиональную компетентность, способность к обучению, навыкиисследования.К тому же, показатель психомоторных нарушений с низким значениемn = 36.76 балла демонстрирует желание интеграции с людьми во всех видахдеятельности.
Таким образом, первоначальной целью респондентов былоизучение русского языка, культуры, характера людей, истории. Обучениепроисходило путем посещения занятий, выполнения домашних заданий вполном объеме, регулярного общения с русскими преподавателями, участияв мероприятиях, связанных с русским народом, культурой и т.д. Послепервого курса, они с интересом подготовили планы, задачи и цели, методы испособы для достижения эффективных результатов в обучении. Однако,именно на данном этапе, студенты наиболее часто сталкивались струдностями из-за языковых барьеров, культурных различий, а такжевнешности, из-за чего студенты стали чувствовать себя неуверенно вразличных ситуациях, страдать от напряженности или головной боли приобщении, обучении, знакомстве и др.
Все виды деятельности, связанные сизучением и исследованием нового, приводят их в состояние беспокойства инеуверенности в собственных силах.101Такое беспокойство об учебе значительно влияет на моральноесостояние студентов. Средний показатель астеничности n = 56.34 балла.Респонденты зачастую попадают в затруднительные ситуации, например,когда им непонятно, что от них требуется сделать. Так, на первом курсе, входе изучение какого-либо предмета, тема занятия не была усвоена, а припроверке домашнего задания, студенты удивлялись тому, что с нихспрашивают материал, который они так и не смогли понять.
Все этоприводит студентов в смущение, тревогу, стресс, раздражительность и иныенегативные душевные состояния.А еще им не с кем поделиться чувствами, из-за чего они стали болеебеспокойными и боязливыми. Несмотря на все испытания и желаниявзаимодействовать с друзьями и местными жителями, наши респондентычасто чувствуют себя не ловко в научных и других профессиональныхсферах.Вступая в новую профессиональную учебную среду, студентыудивляются и находятся в растерянном состоянии от факта, что языковыебарьеры не подпадают под сферу смягчающих обстоятельств в процессеобучения.
Респонденты не способны своими словами выражать собственнуюточки зрения. Студенты становятся неуверенными (n = 43.61 балла) вспособности к обучению, сомневаются во всем, что происходит вокруг,думают о неопределенном будущем и негативно смотрят на все окружающее.Например, они хорошо подготовились к презентации и хорошо понимают еесодержание, однако во время выступления они неправильно произносятслова, из-за чего, другие студенты смеются над ними. Тем более, когдасокурсники задают вопросы, из-за языкового барьера, респондентам трудноправильно воспринимать суть вопроса и, следовательно, с трудностямиотвечают на поставленные вопросы.
Тогда возникает чувство стыда инеудачи, что в свою очередь, погружает студентов в страх и неуверенность всебе.102Несмотря на астеничность и неуверенность в себе, влияющие на всесферыжизнедеятельностистудентовонистремятсяпроявлятьобщительность в межличностном взаимодействии (n = 42.97 балла), чтобынайти способы, помогающие им быстро адаптироваться к новой среде.Вьетнамские студенты стремятся стать частью группы, поэтому знакомятся соднокурсниками, активно налаживают отношения с другими людьми, чтобынайти себе друзей и создать группы для обмена идеями и знаниями.
Онистремятся подружиться с человеком, которому они полностью доверяют.Например, считают, что в процессе общения с таким человеком, языковой икультурный барьеры будут уменьшаться, что позволит достигнуть новыхвысот в процессе обучения.Несмотря на желание подружиться и учиться, все вьетнамскиестуденты всегда сталкиваются с тоской по дому и близким друзьям.Ностальгия всегда существует в их сердцах (n=40.58 балла).
Проживая год вРоссии, студенты еще не привыкают к климатическим условиям, еще неуспели создать близкие отношения или найти для себя хороших друзей. Всѐокружающее, включая учебную среду, еще очень новое для них. Такимобразом, они часто вспоминают о прошлом, думают о том времени, когдаони учились на родине, когда они были свободными во всех видахдеятельности, активно общались с преподавателями, сами поставили для себяцели и формировали планы, а также, желали достигать высоких результатови самостоятельно изучать что-то необходимое и интересное.Таким образом, можно сделать вывод о том, что группа вьетнамскихстудентовспрофессионально-деловойценностно-смысловойнаправленностью представляет очень высокую способность к обучению.Даже при использовании родного языка студенты иногда не могут в полноймере понять все приобретенные знания, а теперь они должны изучать еще ина втором языке, с которым познакомились в течение года. Это слишкомсложно для них, но они все еще стараются и с большим желанием103адаптироваться к обучению и жизни в России.
Эти студенты также скучаютпо родине, по семье, по близким друзьям и испытывают чувствонеуверенности в себе, астеничность, однако это не мешает им общаться сокружающими людьми.Далее рассмотрим взаимосвязи между переменными адаптивности уреспондентовспрофессионально-деловойценностно-смысловойнаправленностью (таблица 8).Согласно результатам, указанным втаблице, мы видим, чтосуществуют как прямые, так и обратные корреляции.
Так, трудности вобщении положительно коррелируют на 0.001% уровне значимости снеуверенностью и астеничностью, на 0.01% уровне достоверности сотчужденностью и отрицательно с адаптивностью и психомоторныминарушениями на 0.05% уровне значимости.Другими словами, чем больше сложностей в общении с педагогами идрузьями в обучении, трудности в выражении мнений во время групповойработы, непонимания в собеседованиях, тем чаще студенты становятсяраздражительными, асоциальными, застенчивыми, не уверенными в своихсобственных силах.
Студенты страдают от давления из вне, в отношении сдрузьями и учителями. Они чувствуют себя одинокими, больше переживаютза результаты обучения, что регулярно приводит их в состояние стресса,беспокойства, иногда к бессоннице. Например, первокурсники, изучавшиерусский язык один год, на лекции не могут записать конспекты и домашниезадания, так что им приходится просить материалы и необходимуюинформацию у русских друзей, а это значит, что они все время должнызависеть от кого-то другого. Это заставляет их чувствовать себя неловко ииспытывать беспокойство, злиться на себя и терять уверенность в своихспособностях к обучению.104Таблица 8.Интеркорреляции адаптивности у вьетнамских студентов c профессионально-деловойценностно-смысловой направленностью личности (n=38).Перемен-ные (R)О-БТ-РН-ВА-СП-СН-СО-ТА-ДО-Б___–0.167–0.223–0.219–0.1350.021–0.1220.262___0.577***0.506***0.348*0.2140.479**–0.458**___0.807***0.679***0.2090.387*–0.375*___0.556***0.2940.423**–0.192___0.0600.214–0.505**___0.485**0.203___–0.131Т-РН-ВА-СП-СН-СО-Т___А-ДПримечание: ОБ – Общительность, ТР – Трудности в общение, НВ – Неуверенность, АС– Астеничность, ПС – Психомоторные нарушения, НС – Ностальгия, ОТ –Отчужденность, АД – Адаптивности, * уровень значимости Р < 0.05; ** уровеньзначимости Р < 0.01; *** уровень значимости Р < 0.001.С другой стороны, чем выше степень трудности в общении иприобретении знаний на лекции, тем выше уровень тревожности в учебнойдеятельности, появление смятений в ситуациях во взаимодействиях с другимлюдьми, чувство усталости из-за долгих обдумываний своих поступков и,следовательно, неудовлетворительные результаты в сфере обучения.
Онименьше сосредотачиваются на какой-либо деятельности, в том числеучебной. Теряют цели и ориентации в обучении. Испытывают трудности впроцессе обучения и избегают встреч с российскими студентами. Этоотражает факт, что первокурсники чувствуют себя некомфортно в связи, сневозможностью общения с людьми иной культуры и причиной этому105становится, именно языковой барьер. В дальнейшем они перестанут искатьновые контакты с местными студентами, а продолжат общаться только свьетнамцами.
В тоже время меняются планы относительно учебы, снижаетсяуспеваемость в целом. Например, для студентов, изучающих специальностисоциальных наук, язык и коммуникация играют важную роль в процессеобучения и личностного развития. Однако, они не понимают суть лекций иосновное содержание изучаемых материалов. Респонденты должны изучатьбольшое количество новых слов.
Они не могут свободно общаться с людьми,в связи с тем, что сильно волнуются и задают себе много вопросов, ответы накоторые они не могут найти. Таким образом, студенты сталкиваются счувством смущения, которое выражено бессонницей, потерей аппетита ипотерей веры в других.Именно трудности с языковым барьером и умением общаться с людьмиухудшают скорость приобретения знаний, способность активного участия вразличной деятельности. То есть, им трудно получить доступ к новымзнаниям, таким как наука, культура, природа, человечество и т.д. Также онисталкиваются с трудностями, связанными с организацией повседневнойжизни, в соответствии с окружающим миром.
Их цели в учебе становятсянеопределенными. Студенты приходят в замешательство, вступая в новуюсреду обучения. Они путаются в выборе новых методов обучения,соответствующих новой среде обучения. Например, новое для них разныеформы обучения (лекции и семинары), система оценки, виды пары (посамообучению и посещаемости), и т.д.Показатель неуверенности положительно коррелирует на 0.001%уровне значимости с астеничностью, психомоторными нарушениями и на0.05% уровне имеет прямую связь с отчужденностью и отрицательно садаптивностью. Результаты корреляций доказывают, что чем сильнееотсутствие уверенности, веры в свои способности и ощущение отчужденияот окружающих людей, тем сильнее респонденты страдают от чувства106неловкостиприбеспокойству,контактебессоннице,сокружающим,слабомуподверженысосредоточениюнаусталости,какой-либодеятельности. У них происходит потеря интереса к учебе и нарастаетжелание уклониться от встречи с другими людьми.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
