Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1154946), страница 43

Файл №1154946 Диссертация (Обучение русскому языку как иностранному на курсах вне языковой среды с использованием лингвотеатральных приемов) 43 страницаДиссертация (1154946) страница 432019-09-14СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 43)

коммуникативное взаимодействие в целом. Экзаменуемымдается 15 минут на подготовку, в течение которых они должны прочитать текстдиалога и сосредоточиться на роли, предварительно указанной экзаменатором.Участники диалога готовятся к совместному исполнению отдельно друг отдруга.После этого экзаменуемые исполняют драматизацию диалога. Цельюявляется аутентичное исполнение и выполнение всех текстовых указаний времарках, в том числе мелких жестов (например, приветственный взмах руки идр.). При этом сама актерская игра не относится к критериям оценки.Оценка устного коммуникативного взаимодействия осуществляется спомощью количественных и качественных показателей. В количественномотношении применяются следующие параметры:Максимальное количество баллов: 70Беглость – 15 балловПроизношение – 10 балловИнтонация – 15 балловПроксемика – 15 балловАдекватность жестового поведения – 15 балловКачественно оценивается общая коммуникативная эффективность, т.е.степень успешности в достижении поставленной коммуникативной задачи.

Приоценке результатов, с учетом качества выполнения экзаменуемымпоставленной задачи, применяются следующие критерии для уровней по шкалеобщеевропейских компетенций:Элементарное владение(для уровней A1 и A2 по шкале общеевропейских компетенций)Отлично: Высказывания представлены свободно, увлекательно и сэнтузиазмом. Присутствует ощущение личностного отношения к материалу.233Используемые невербальные средства позволяют слушающего собеседникаследить за мыслью говорящего. Говорящий следит за реакцией слушающего иучитывает ее в ходе диалога.Хорошо: Экзаменуемый старается привлечь внимание слушателя.Присутствует ощущение живости общения.

Заметен хороший уровень владениякоммуникативными навыками. Присутствует ограниченное использованиеневербальных средств. Отмечаются попытки творческого использованияречевых умений, хотя и с некоторой нерешительностью.Удовлетворительно: Экзаменуемый демонстрирует определенные навыкиобщения, которые все еще не являются его индивидуальным стилем. Навербальном уровне экзаменуемый довольно успешно работает с текстом инадлежащимобразомсправляетсясучастиемвролевомдиалоге.Использование невербальных средств весьма ограничено.Самостоятельное владение(для уровней В1 и В2 по шкале общеевропейских компетенций)Отлично: В диалоге явственно ощущается живое общение и личностнаяубежденность говорящего в содержании своих высказываний.

Диалог хорошоподготовленипредставленсявнымиличностнымиистилевымихарактеристиками. Сложные языковые структуры используются гладко.уверенностьюиспользуютсяразнообразныеневербальныеСсредства.Наблюдается чувствительность к личностным особенностям собеседника истремление «подстроиться» к партнеру по диалогу.Хорошо: Экзаменуемый демонстрирует значительные коммуникативныенавыки в личностно осмысленном диалоговом материале.

Использованиеневербальных средств адекватно, но умерено. Несмотря на некоторыепогрешности, создается общее впечатление удачного контакта с собеседником.Удовлетворительно:коммуникативных навыков.ЭкзаменуемыйдемонстрируетналичиеВозможны незначительные интонационные и234произносительные погрешности. Невербальные средства используются внебольшой степени.Такимобразом,происходитоценканавыковкоммуникативноговзаимодействия, определяющих эффективность общения, т.е. успешноевыполнение поставленных задач и достижение коммуникативных целей.§3.2 Экспериментальное применение системы обучения русскомуязыку как иностранному с использованием лингвотеатральныхприемов и его результатыЗадачей данного исследования является не только описание основныхметодологических особенностей преподавания иностранного языка на основеприемов лингвотеатральной педагогики, но и экспериментальное применениеэтих положений для обучения русскому языку как иностранному в рядеобразовательных контекстов.С целью проведения эксперимента была разработана система обучениярусскому языку как иностранному с применением лингвотеатральных приемов,включающая в себя организацию учебной среды, планирование учебнойдеятельности, подготовку учебных материалов, последовательность действий иформы взаимодействия между преподавателями и обучающимися, а такжеформы и методы контроля результатов обучения.Целевая аудитория экспериментального обучения.

Эффективностьлингвотеатрального обучения вне языковой среды проверялась в ходе опытноэкспериментальной работы, в которой приняли участие:1) студенты Софийского университета им. Кл. Охридского, факультативноизучающие русский язык как иностранный;2) студенты-иностранцы (неболгарские студенты, изучающие русский язык какиностранный в Софийском университете им. Кл. Охридского в рамкахпрограммы академической мобильности «Эразм» (София, Болгария);2353) взрослые, обучающиеся на курсах русского языка в образовательном центреСофийской библиотеки (София, Болгария);4) взрослые, обучающиеся на курсах русского языка в образовательном центре«Студио Профектус» (София, Болгария);5) слушатели курсов русского языка как иностранного в центре иностранныхязыков при университете Валенсии (Валенсия, Испания);6) итальянские студенты, изучающие русский язык как второй иностранный ввысшем лингвистическом институте Сан Доменика (Рим, Италия).Лингвотеатральноеосуществлявшеесявобучениерамкахрусскомунастоящегокакиностранному,исследования,включалоэкспериментальные (68 человек) и контрольные группы (56 человек) взрослыхобучающихся, владеющих русским языком на уровне А2 по европейской шкалеязыковых компетенций, соответствующему в целом базовому уровню в рамкахсистемы государственных стандартов по русскому языку как иностранному.Участников экспериментального обучения можно разделить на двегруппы – студенты вузов, факультативно изучающие русский язык на основелингвотеатральных приемов, и слушатели курсов русского языка какиностранного.

Данное разделение является весьма условным, посколькусуществующие между этими группами незначительные различия нивелируютсяцелым ряд характеристик, общих для обеих групп, установленных в ходепредварительного анкетирования участников эксперимента:1)обе группы включают взрослых, изучающих русский язык внеязыковой среды;2)обучение обеих групп можно отнести к виду неформальногообразования;3)цель обучения участников обеих групп – улучшить, прежде всего,устноречевые рецептивные и продуктивные умения с целью межличностногообщения на русском языке, связанные с пониманием живой разговорной речи и236предполагающие изучение реальных процессов аудирования и говорения, атакже письменной речи, фиксирующей повседневный разговорный язык;4)обучающиесябылиознакомленысособенностямилингвотеатрального обучения и подтвердили свою готовность и желаниеучаствовать в выполнении игровых и сценических заданий;5)участники обеих групп оценивают формальное знание грамматикикак менее важное, чем практическое владение языком в достижениикоммуникативных целей;6)обучающиеся имеют опыт изучения других иностранных языков.7)обучающиеся обеих групп на момент начала обучения владеютрусским языком на уровне А1 (элементарный уровень в рамках российскойсистемы государственных стандартов по РКИ или уровень «выживания» поевропейской шкале).Целевой уровень экспериментального обучения.Уровень А2, являющийся целевым уровнем эксперимента, по европейскойшкале соответствует спецификациям «Предпорогового уровня» (Waystage) илибазового уровня по российским стандартам владения [97, с.

7; 74, с. 23].Именно на этом уровне появляются дескрипторы, отражающие социальныефункции языка. Кроме того, на этом же уровне появляются дескрипторы,касающиеся повседневных бытовых тем. Как указывает европейская языковаярамка, границы между уровнями определяются достаточно субъективно, приэтом «единый комплекс уровней и/или дескрипторов может быть разбит наразных этапах и разными пользователями на более мелкие уровни, отвечающиенеобходимым потребностям, причем от каждого из подуровней можновернутьсякединойлингвотеатральногосистеме»обучения[74,могутс.32].Практическиевыходитьзарезультатыпределыумений,описываемые дескрипторами уровня А2, достигая более высокого пластаязыковых умений, соответствующих т.н.

уровню А2 + («предпороговыйусиленный») [74, с. 34], отличающемуся более активным участием в237речевом общении. Таким образом, придерживаясь дескрипторовбазового уровня, формально соотве тствующего уровню А2 (поевропейскойшкале)вкачествеориентира,экспериментальноеобучение не было привязано жестко к стандартам данного уровня.На каждом занятии лингвотеатрального курса вводится около 40-50лексических единиц (включая лексику предъявляемого текста, а также лексику,вводимую на этапе лингвистического анализа и изучаемую во времясамостоятельной работы).В соответствии со стандартами российской системы тестирования набазовом уровне владения русским языком лексический минимум составляетоколо 1300 слов.

Отбор лексических единиц производится с учетом такихкритериев как 1) стилистическая немаркированность; 2) способность словавходить в различные словосочетания; 3) семантическая ценность (способностьслова обозначать часто встречающиеся предметы и явления; 4) высокаясловообразовательная способность слова; 5) частотность(по показателямчастотных словарей и по использованию в учебниках РКИ, а также«тематическая» частотность) [57, с. 5].

Характеристики

Список файлов диссертации

Обучение русскому языку как иностранному на курсах вне языковой среды с использованием лингвотеатральных приемов
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6420
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее