Диссертация (1154943), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Девушке вручают цветы, а обоим приглашённым – грамоты. <…>С. 20. «Выставка-продажа»Работа над этим проектным заданием проводится в несколько этапов.Первый этап – языковая подготовка. Он включает в себя представлениенеобходимых для выполнения проекта новых слов и словосочетаний, речевыхстереотипов(вт.ч.интонационных),закоторымиследуетнесколькоподготовительных упражнений: фразеологизмы по теме, отработка выраженийоценки, в т.ч. ролевая (группа разделяется на «скептиков» и «оптимистов»).Второй этап - коммуникативная подготовка, включающая в себя чтениевысказываний об искусстве с последующей дискуссией об их значении, чтение исоставление диалогов, в которых студенты выбирают себе определённуюсоциальную роль.-Третий этап – самостоятельная работа студентов, подготовка выставкипродажи (студенты распределяют между собой роли, рисуют картины и готовятрассказ о своём произведении искусства, придумывают вопросы художникам обих жизни и творчестве, пишут объявление о выставке-продаже).После самостоятельной работы дома проводится игра по сценарию.Последний этап работы заключается в описании впечатлений студентов обувиденном и услышанном в процессе занятия.2)«Поехали» 2.2.

Чернышов С., Чернышова А.106Урок 25, задание 8Вы хотите, чтобы больше людей изучали ваш язык. Сделайте рекламнуюпрезентацию: расскажите, почему это важно, легко и интересно; что может делатьчеловек, если он говорит на вашем языке.(Примеры: Английский – мировой международный язык, легко изучать, …+ картинки; русский – великая литература, хорошая гимнастика для интеллекта…и т.д.)3)«Читаем, обсуждаем» Е.В. Нечаева, И.А. ОреховаТема 2, задания 12 и 13.Составьте программу конкурса красоты для мужчин и женщин преклонноговозраста.Напишите текст рекламного буклета для конкурса красоты людейпенсионного возраста.Тема 6, задания 6-9.Составьте дополнительные вопросы к интервью на тему «О женщинах,мужчинах, счастье и красоте».Разделитесь на пары, проинтервьюируйте друг друга, запишите наиболееинтересные ответы.Перескажите коллегам наиболее интересные вопросы и ответы.Объедините материалы интервью в единую по композиции статью.4)«Встречаемся в России» (Л.Л.

Вохмина, И.Ю.Гаврикова, А.С.Зайцева)Создайте свой город: для этого необходимо придумать название города,выбрать место для строительства этого города, нарисовать/начертить план города,найти в Интернете/придумать здания, украсить город, добавить в городнаселение. Вы можете использовать фотографии, картинки из журналов, газет,интернета, свои рисунки. Город может быть создан индивидуально каждымучащимся или один город на всю группу. Создайте свой «ГОРОД МЕЧТЫ»!1072.Условно-проектные задания1)26 уроков по развитию речи.

Учебное пособие (для студентов-иностранцев). Под ред. Г.А. Битехтиной. 1984 г.Урок 2. Экскурсия по городу.Задание 7. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные слова исловосочетания. Перескажите содержание текстов. Можно провести работу вформе экскурсии по городу (реальной или воображаемой), предложив учащимсявзять на себя роль экскурсоводов и заранее подготовить рассказ о том или другомпамятнике.2)Дорога в Россию, первый уровень.Урок 7, задание 51.Вы работаете в туристическом агентстве.А) Разработайте маршрут и составьте рекламу путешествия по своей странеили в одно из интересных мест вашей страны.Б) расскажите своим будущим клиентам об этом путешествии, убедите ихпоехать посмотреть вашу страну.Каждое из представленных в данном классе заданий может быть отнесено кпроектам в широком смысле этого слова, однако мы придерживаемся болееузкого определения, приведённого нами выше. С нашей точки зрения,преподаватель-практик легко может преобразовать описанные выше задания впроектные, добавив в них ключевые для метода проектов черты.

Важно отметить,что в ситуации с описанными выше упражнениями необходимо не толькопрезентовать результат задания на изучаемом языке, но и сделать собственнопроект. Так, например, описанное выше задание по составлению маршрута ирекламы путешествия не будет считаться проектным, если данная реклама небудет представлена в виде какого-либо рисунка или буклета.108Анализируяупражненияизучебниковпорусскомуязыкукакиностранному, необходимо привести в качестве примера уже существующеепроектное учебное пособие по страноведению России - «Здравствуй, Россия!»,созданное в Болгарии.

Форма организации данного учебного пособия необычна:оно представляет собой папку с двумя «карманами», в каждый из которыхвложены листы формата А4. Листы в левом «кармане» папки представляют собойпроектные задания с методическими рекомендациями по их выполнению, листы вправом содержат тексты по теме и наглядные материалы.Болгарские методисты Г.Шамонина и Т.Маринова выбрали оптимальныйспособ подачи учебного материала в пособии проектного типа – это«рассыпчатый учебник», о котором в последние годы все чаще говорят дидакты.При таком подходе к форме подачи материала отдельные блоки могут не тольковыбираться обучаемыми, но и заменяться, добавляться и даже изменяться в ходеобучения. В рецензируемом пособии наблюдаем методическое единство формы исодержания, которое способствует появлению нового качества обучения РКИ[Фарисенкова 2009, с.

117].Всего в пособии представлено 6 тем: «Портрет реки», «Россия на стыкеЕвропы и Азии», «Столицы России», ««Лицо российской национальности»»,«География религий в России», «Сколько языков знает Россия».Структура и форма представления проекта остаются на усмотрениеучащихся, этапы работы над проектом определены так:1.выбор темы и вида проекта;2.выдвижение гипотезы, предложение способов решения основнойпроблемы;3.планирование и распределение задач по времени, поиск информации,творческие решения;4.работа по оформлению проекта;5.консультация преподавателя;1096.защита проекта;7.обсуждение в группе, оценка результатов и подведение итоговработы.В предисловии к пособию авторы подчёркивают, что самым важнымявляется изложение собственной точки зрения учащегося, даже если онасубъективна и категорична.Таким образом раскрывается суть проекта какспособа развития творческих способностей учащихся.В нашей работе мы считаем необходимым описать те проектные задания,которые не были опубликованы в каком-либо учебном пособии, а былиразработаны и применяются на занятиях преподавателями-практиками.

Один изтаких проектов – создание словаря «самых русских слов» А.И. Ольховской. Цельданного проекта – закрепить изученный студентами материал о словарях, научитьих создавать собственные словарные статьи. Проект такого типа можетиспользоваться на занятиях в разных аудиториях: и с русскими студентами, и синостранными. Предварительная работа над данным проектом – знакомство сословарными статьями из различных словарей, выявление закономерностей,формулирование правил написания словарной статьи. Следующий этап – отборслов (может быть произведён преподавателем заранее, и тогда студентывыбирают слово из предложенных им, или же обучающиеся могут самипредложить слова для словаря, однако в таком случае следует помнить, чторабота над проектом потребует больше времени).

После отбора слов студентысамостоятельно или в мини-группах создают словарные статьи и, после проверкипреподавателем, оформляют их и презентуют всему классу.110ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2В процессе нашего исследования было выявлено, что в настоящеевремя практически не существует проектных учебных пособий по русскому какиностранному, а также проектные задания редко включаются в учебники по РКИ.Было показано, что у метода проектов в обучении русскому какиностранному большой потенциал, поскольку он способствует формированиюразличных компетенций: коммуникативной, а также её составляющих компенсаторной, социокультурной, дискурсивной, лингвистической и речевой.Мыпродемонстрировали,чтопомимоформированияданныхкомпетенций и реализации описанных нами в первой главе подходов, методпроектов реализует также метапредметный подход, отражающий требованиесовременного общества к умению устанавливать связи между различнымисферами обучения/деятельности.Подчеркнём, что, помимо формирования компетенций, необходимыхдля успешного овладения иностранным языком, метод проектов позволяетуспешно развить общеобразовательные, профессиональные и прикладныекомпетенции, требования к овладению которыми содержатся в образовательныхстандартах.

Формирование таких компетенций необходимо не только дляобучения, но и для последующей работы: например, умение работать в команде,способностьсамостоятельноприобретатьзнания,уменияпланироватьвыступления и т.д.Метод проектов позволяет успешно реализовать данные задачи всвязи с тем, что при возможности выбора интересующего обучающихся задания,раскрывающего их творческий потенциал, повышается их мотивация к обучению,желание работать самостоятельно, что не может не привести к прогрессу.Важным элементов является и необходимость использования изучаемого языкадля реализации поставленной задачи.111В работе показано, что для успешного обучения по методу проектовопределёнными компетенциями должен обладать и преподаватель.

Это связанотакже с тем, что большая часть проектных заданий в настоящее времясоздаётся/адаптируется преподавателем.Во второй главе нашей работы изучены различные точки зрения наиспользование метода проектов в процессе обучения: он может полностьюобеспечивать учебный процесс, использоваться для внеаудиторной работы или жебыть интегрированным в учебный процесс, что, на наш взгляд, является наиболееудачным вариантом.Рассмотрев существенный массив проектных заданий из зарубежныхучебников по иностранным языкам, мы пришли к выводу, что не все задания,названные проектными, являются таковыми, иногда они обладают лишь частьюхарактеристик метода. Характерные черты проанализированных нами заданий изучебников по иностранным языкам могут быть использованы практикующимипреподавателямирусскогокакиностранногодлясозданиясобственныхпроектных заданий.Нами была составлена классификация существующих заданий порусскому как иностранному, содержащих в себе элементы проектов.

Характеристики

Список файлов диссертации