Диссертация (1154937), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Битехтиной, В.Н. Климовой и И.В. Одинцовой, которыетакже с успехом используются нами во время занятий и которые быливключены в раздел «Фонетическая зарядка» учебного пособия «Русские это –грустные итальянцы, а итальянцы – это весёлые русские».№ 1. Слушайте фразы, обратите внимание на интонацию. Укажите, какдвижется голос: вверх, вверх/вниз, вниз, вниз/верх.– Ты поедешь летом в Москву?193– Поеду.– А Лаура?– И Лаура поедет.– Как здорово!№ 2. Слушайте фразы, скажите, они звучат с одинаковой интонацией илинет:Завтра идём в Эрмитаж? (ИК-3)Завтра идём в Эрмитаж.
(ИК-1)Завтра идём в Эрмитаж! (ИК-5)Завтра идём в Эрмитаж. (ИК-2)№ 3. Слушайте предложения и ставьте в конце предложений точку (.),вопросительный (?) или восклицательный (!) знак. Прочитайте предложение снужной интонацией. Проверьте.У Антона есть мечтаУ Антона есть мечта!У Антона есть мечтаУ Антона есть мечта?У Антона есть мечтаУ Антона есть мечта.№ 4 (упражнения, направленные на развитие техники чтения вслух).Прослушайтенасколькосмыслоразличительнойпримеров,функциисвидетельствующихсинтагматическогоочленения. Разделитевысказывания на синтагмы. Поставьте соответствующие знаки препинания.1.Студенты / которые были в Москве летом / хорошо сдали экзамен.Студенты / которые были в Москве / летом хорошо сдали экзамен.2.Порадовал её / подарок брата.Порадовал её подарок / брата.3.Пушкин / сказал Гоголь / гений.Пушкин сказал / Гоголь гений.№ 5. Слушайте, сравнивайте вопрос и восклицание, вопрос и сообщение(и т.
п.).Вопрос и восклицаниеВопрос и сообщение194– На улице тепло³? –На улице тепло³? –На улице тепло²!На улице тепло¹.№ 6. Повторяйте за диктором и сравнивайте:Мари¹на. Мари²на! Это Мари³на? Это не Мари¹на. Это не Мари²на! АМари⁴на где? Кака⁵я Марина молоде⁵ц!№ 7. Слушайте. Определите значение высказываний (вопрос–сообщение, вопрос – оценка и т. п.):Это Москва³? Это Москва¹. Кака²я погода сегодня? Кака⁵я пого⁵дасегодня!№ 8. Слушайте, повторяйте, читайте. Проверьте, правильно ли стоятзнаки препинания:(ЗвучитИК-3)Этотвойсловарь?(Звучит ИК-1) Это мой словарь?№ 9.
Читайте текст по интонационной транскрипции.Дороги⁵е друзья⁵!С пра²здником!От всего се³рдца / желаю вам здоро²вья, / благополу²чия, / успе⁴хов вработе, / семейного сча⁴стья / и исполнения всех жела⁵ний!№10.Сделайтеинтонационнуютранскрипциютекста.Принеобходимости отметьте случаи интонационной синонимии.Ты говори³шь по-русски?Немно¹/⁴го.А где² ты учил язык?Нигде¹/²/⁴.
Просто как тури³ст / ездил в Россию.И что ты можешь сказа²/⁴ть?«Осторо²жно! Двери закрыва¹/⁴ются.Сле³/⁴дующая станция – Парк культу¹ры».195Молоде¹/²/⁴ц!Обучение письму и письменной речиВ группе, состоящей из учащихся, цель которых – достижение уровня А2,нередко можно столкнуться с тем, что не все они овладели техническойстороной письма. Студенты аргументируют своё нежелание овладеть этойстороной русской культуры тем, что сейчас все пользуются клавиатуройкомпьютера, поэтому незачем тратить энергию на освоение русской графики;они по-итальянски пишут печатными буквами, а на занятиях по русскому языкуих хотят обучить русской графике – им кажется это бессмысленным.Ноневниманиекэтойсторонерусскойкультурынетолькосвидетельствует о равнодушии студентов к ней, но и может привести ккоммуникативной неудаче.
(Из нашего опыта: записка, написанная печатнымибуквами, может вызвать насмешки русских коллег; неразборчиво написанныеконспект, заметки, записка также могут привести к печальным последствиям.)Перечислим наиболее частые нарушения, допускаемые итальянскимиучащимися в ходе работы над усвоением графической стороной письма:замена одной буквы другой, часто под влиянием родного языка;использование вместо прописной буквы строчной, увеличенной вразмерах;написание букв, не соответствующее общепринятому;отсутствие межбуквенной связи;добавление лишних элементов;неразборчивость.Подробнее об отличиях русской и итальянской графики, об ошибкахитальянских учащихся и способах их предупреждения, о методике обученияэтому виду деятельности мы пишем в статье «Обучение русской графике: какие196упражнения могут сделать эту работу интересной» (// Pусский язык за рубежом.2015.
№ 2. – С. 36–41).Остановимся на заданиях, подготовленных согласно принципам МЭМОРКИ, которые мы используем в предложенном нами учебном пособии «Русскиеэто – грустные итальянцы, а итальянцы – это весёлые русские». Чтобыстимулировать интерес студентов к графике, есть много способов; один из них– сделать эти упражнения максимально комфортными, используя современныетехнологии.Приобучениирусскойграфикеиорфографиирекомендуетсяиспользовать следующие упражнения: написание букв со слуха; чтение текстов,написанных не печатными буквами, а от руки; копирование образца; диктанты;занимательные игры; кроссворды.Ниже приведены задания, которые были подготовлены с использованиемразличных компьютерных программ.1. Прочитайте диалог по ролям (см.
задание а).2. Напишите названия городов, затем проверьте свою запись по ключу(см. задание б).а)б)3. Спишите текст (см. задание в).4. Напишите прописные буквы (см. задание г).197в)г)Графические ошибки, конечно, относятся к числу неязыковых, так как неискажают структур языка. Поэтому обычно, оценивая письменные работыучащихся, преподаватели относятся к таким ошибкам очень снисходительно.Однако, с другой стороны, вряд ли кто-то станет возражать, что русскаякаллиграфия является неотъемлемой частью русской культуры.
Поэтому спервых уроков мы внушаем учащимся следующую мысль: «Если вы научитесьписать по-русски, вы научитесь говорить и думать на этом языке». Важнодонести до учащихся, что «владение техникой письма является предпосылкойовладения письменной речью» [Щукин, 2011: 305].Перейдём к такому важному вопросу, как обучение письменной речи.На этапе работы над ней мы ставим перед собой цель научить учащихсяписатьчастноебытовоеписьмо,небольшиетекст-сочинение,текст-повествование, текст-описание, уметь заполнить анкету.Также перечислим речевые умения, которые должны быть сформированына начальном этапе обучения, в нашем случае – на этапе подготовки студента кдостижению базового уровня.Обучающийся должен уметь:– осуществить краткую запись в записной книжке или дневнике;– составить информационную записку;– написать поздравительную или пригласительную открытку;– заполнить стандартную анкету;– составить и записать план прочитанного текста;– написать изложение небольшого текста.198Несмотря на ограниченность задач, учащиеся часто будут пользоватьсяписьмом в аудитории и дома.
Например, выполняя различные задания дома и ваудитории, записывая объяснения преподавателя, незнакомые слова.Среди упражнений, часто используемых для обучения письменной речи,нами предусмотрены написание:– творческого диктанта с грамматическим заданием – например, изменитьв тексте число существительного или прилагательного, изменить время глагола,изменить форму глагола;– сочинения-описания с соблюдением непременного условия – наличияобразца и наглядности. Учащимся будет предложено описать друга/подругу,свой дом, город.Как мы отметили выше, одной из основных целей обучения письменнойречи на начальном этапе является обучение написанию частного бытовогописьма.Для написания письма учащимся необходимо владеть разными жанрамиписьменной речи, так как в письмах люди рассказывают о своих делах(повествование), выражают мнение о каких-либо фактах (рассуждение).Чтобы написать частное бытовое письмо, учащиеся должны владетьнекоторыми дополнительными языковыми средствами: автор письма, какправило, задаёт вопросы корреспонденту, отвечает на вопросы, напоминает, очём спрашивали его в прошлом письме.Письмо пишется от первого лица, в зависимости от адресата (письмотоварищу, родителям, преподавателю) меняется форма изложения.
Пишущийдолжен оформить письмо в соответствии с принятой в русском языкетрадицией. Для этого нужно владеть русскими эпистолярными формулами,выражающими приветствие, извинение, благодарность и др. (Здравствуйте,уважаемая Мария Георгиевна!; С уважением, ваша ученица Лаура; Дорогиемама и папа; скучаю; с днём рождения; пока и т. д.), а также уметь писатьправильно адрес на конверте и открытке.199В предложенном нами учебном пособии «Русские это – грустныеитальянцы, а итальянцы – это весёлые русские» предусмотрены ситуации,когда Франческе (героине пособия) нужно будет написать несколькопоздравительных открыток к Новому году, писем своему русскому другу,записку подруге. Студентам также будет предложено написать поздравление,записку, элементарное дружеское письмо.В конце каждого урока героиня книги Франческа пишет письмо домой,пишет она его по-русски, так как в Милане живет и работает её русский другКоля.Учащимся предлагается прочитать это письмо, написанное с помощьюшрифта Primo (который позволяет создавать тексты, написанные образцовымпочерком), и ответить на вопросы к данному тексту.Привет, Коля.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
