Диссертация (1154925), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Командующий округа был временно отстранен от должности.2. Оплата производится согласно тарифа.3. По истечению срока документ стал недействительным.4. По окончанию курсов были выданы удостоверения.5. Следует уделять больше внимания на культуру общения.6. Несколько электрических лампочек погасли.7. Начальник поезда отправился в его купе.8. Это еще более худший вариант решения проблемы.9. Вопреки прогноза синоптиков погода не изменилась.10.Об этом я познакомлю вас позже.11.В монографии дается характеристика о положении дел в отрасли.12.Ряд важных вопросов не были решены.13.Часть депутатского корпуса отвергли законопроект.14.На заседании ученого совета заслушано выступление заведующегокафедры «Информатика».15.Всего 141 депутат участвовали в работе сессии.16.Тысяча новобранцев Самарской области призваны на службу в 2008году.17.Путешествуя на автомобиле, требуется немалое терпение.18.Пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко.19.Ряд предложений проекта расчетами не подкреплены.20.Факты говорят за возможность использования резервов.Упражнение 6Обучающимся дается задание:Исправьте ошибки, связанные с нарушением лексических норм.1.
Испытание нового аппарата производилось в течение месяца.2. Эффектное управление экономикой играет огромное значение длястабилизации ситуации в стране.1573. Деятельностьцентрабудетспособствоватьдальнейшемусовместному сотрудничеству организаций.4. Его исполнительный талант был высоко оценен критикой.5. Отсутствие научно основанных механизмов прогнозированияпроизвело к известному дисбалансу в этой сфере.6. Без четко организованной системы управления эти проекты немогут быть выполнены.7.
По сведениям из осведомленных источников, подписание соглашениянамечено на сентябрь месяц.8. На заседании была изложена основная суть проекта.9. Настроительныеобъектыбесперебойнодоставляютсястроительные материалы.10. Впоследнеевремябылосозданомассовоеколичествоинформационных технологий.11. Фирма предлагает товары большого ассортимента и по самымдешевым ценам.12. В отрасли сложилась необоснованно высокая дифференциация воплате труда.13. Особое внимание на конгрессе было отведено проблемам молодежи.14.
Транспортные издержки при перевозке по железной дорогемногократно меньше, чем при морских и авиационных.15. Партнеры пристально слушали презентацию нового продукта.16. Важнуюрольвсовременнойэкономикеимеетсозданиеопережающих технологий.17.
Такое решение будет способствовать улучшению отмеченныхнедостатков.18. Для повышения требования устранения отставания производствадеталей намечены конкретные мероприятия.19. Такое поведение работников ни в какие рамки не вяжется.20. У него нет никакого эстетического чувства прекрасного.158Перечисленные упражнения могут как применяться преподавателем вуказанной форме, так и быть адаптированы под условия реальной группы.Следует отметить, что приведенные примеры не являются исчерпывающимии могут быть дополнены существующими разработками ученых ипреподавателей-практиковлибособственнымметодическиминструментарием преподавателя.§3.3. Результаты опытного обученияОпытное обучение показало, что профессионально ориентированныезадания и упражнения, применяемые в ходе реализации модели обучения,помогалиобучающимсяприформированииготовностикречевойсамопрезентации, поскольку актуализировало изучаемый материал былактуализировандляихбудущейпрофессиональнойдеятельности.Обучающимся проще было ориентироваться в предлагаемых ситуацияхдидактических игр и запоминать правила применения речевых оборотов,если они отражали реальные условия и события, ожидающие молодыхпрофессионалов в реальных производственных ситуациях.Для проведения завершающего эксперимента были выбраны задания,аналогичные контрольному срезу, предваряющему эксперимент, чтобыпредупредить ошибки оценивания.
В ходе исследования были полученыследующие результаты.Опрос показал, что 93% испытуемых экспериментальной группыразделяют понятия «самопрезентация», «речевая самопрезентация» ирассматриваютихкакважныесоставляющиекоммуникативнойкомпетенции. Дать определение понятиям «речевая культура», «культураделового общения», «речевая самопрезентация» сумели 98% испытуемых.Аналогичные показатели у испытуемых из контрольной группыостались без изменений.159Уровень относительной орфоэпической грамотности у испытуемыхэкспериментальной группы повысился на 8,7% и составил 86,2%.
Среднийтестовый балл в экспериментальной группе составил 13,8 из 16 возможных.В контрольной группе было отмечено небольшое отличие от результатовконстатирующего эксперимента, которое можно списать на погрешностьисследования. Сравнительные данные приведены в диаграмме (Рис. 4).90.00%80.00%100.00%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%78.75%77.50%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%КонстатирующийэкспериментВторичнаядиагностика86.20%77.50%КонстатирующийэкспериментКонтрольная группаВторичнаядиагностикаЭкспериментальная группаРисунок 4. Динамика уровня относительной орфоэпическойграмотности обучающихся в ходе реализации экспериментаРезультаты оценки испытуемых экспериментальной группы в рамкахделовойигрытакжепоказалиположительныеизменениявэкспериментальной группе по каждому из критериев:1)соответствие лексическим нормам – на 0,4 балла;2)богатый словарный запас – на 0,2 балла;3)композиционная правильность сообщения – на 0,8 балла;4)выразительность, эмоциональность, убедительность речи – на 0,3 балла;5)невербальное поведение – на 0,3 балла;6)общая оценка выступления – на 0,5 балла.Аналогичные показатели в контрольной группе остались на уровнеконстатирующего эксперимента.160Наглядным подтверждением произошедших изменений у обучающихсяэкспериментальныхгруппмогутслужитьследующиепримерысамопрезентаций.«Добрый день! Меня зовут Ирина Глебова.
В июне этого года я окончуСамарский университет путей сообщения по специальности «Системыобеспечения движения поездов». Средний балл моего диплома – 4,3.Я всегда с ответственностью относилась к учебе и хотела как можнолучше подготовиться к будущей работе. А в период прохожденияпроизводственной практики была возможность отработать полученныезнания на решении реальных производственных задач. В мои обязанностивходила работа с документацией технического отдела путейной части,помощь в составлении отчетов и архивировании документов. Постоянновзаимодействуя с работниками из других подразделений, я также моглапознакомиться с работой дефектоскопистов, планового отдела, отделакадров и диспетчерского пункта.
За время работы на производстве мнеудалось оптимизировать систему межструктурного документооборота,что сократило время, затрачиваемое сотрудниками на оформление, поиск идоставку деловых документов.В период обучения в вузе я активно участвовала в общественных,спортивных, творческих и волонтерских мероприятиях, была участницейнескольких Всероссийских молодежных форумов. Уверена, что такиекачества,какнастойчивость,ответственность,креативностьицелеустремленность, позволят мне внести существенный вклад в развитиевашей компании».Данный пример самопрезентации отвечает требованиям к структуресобеседования, подчеркивает достоинства соискателя, обладает стройнойкомпозицией, демонстрирует богатство, точность и логичность речи.Еще одним примером произошедших изменений служит следующийтекст.161«Добрый день! Меня зовут Сергей Воробьев, мне 21 год.
Я учусь начетвертомкурсеСамарскогоуниверситетапутейсообщенияпоспециальности «Информационные системы и технологии».В настоящее время я ищу работу по специальности с возможностьюсовмещения с учебой. В рамках обучения я освоил технологии создания вебсайтов, мобильных приложений, онлайн-игр. У меня есть опыт работы поспециальности: в течение года я являлся системным администраторомсайта университета. В мои обязанности входила оптимизация работысайта, разработка и создание дизайна, выполнение технических заданий поработе сервисов обратной связи. Кроме того, по договору возмездногооказания услуг я выполнял тестирование программного обеспечения длякомпании «СМС».Своими сильными качествами я считаю целеустремленность инастойчивость.
Поиск работы связан с желанием развиваться в сфереинформационных технологий, осваивать новые методы работы. Уверен,что смогу быть вам полезным».Ранее упоминалось, что для слушателей курсов ЦДПО СамГУПС быловыбрано содержание лишь некоторых из обучающих модулей, посколькуцели курса повышения квалификации значительно отличаются от целиосвоения образовательной программы (формирования компетенции). Тем неменее, в содержании КПК присутствовали обучающие упражнения,направленные на формирование общей речевой грамотности слушателей,поэтому комплекс диагностических процедур, завершающих формирующийэксперимент, был применен к ним в полном объеме.
Результаты даннойгруппы, полученные в ходе диагностики, отличались от результатов другихиспытуемых незначительно, что позволило не делать сравнительнойразбивкипогруппамрезультатовформирующегоэксперимента,аобъединить их в общее количественное выражение.Кроме того, опытное обучение такжепроводилось в рамкахпреподавания курса «Школа журналистики», одновременно с основным162содержанием курса. По окончании опытного обучения было проведеносравнение диагностических результатов с результатами обучения в двухдругих группах, также участвовавших в опытном обучении.Сопоставительный анализ результатов показал, что различие враспределении баллов по опросу составляет менее 1%: 92,6 – у слушателейКПК, 93,1 – у обучающихся «Школы журналистики», 93,3 – у студентов врамках учебных дисциплин.Сравнительные данные результатов исследования орфоэпическойграмотности представлены в таблице (Таб.
8)Таблица 8Результаты исследования орфоэпической грамотностив разных группахУровень относительной орфоэпической грамотности назавершающем экспериментев группе КПКв группе «Школыв группе учебныхжурналистики»дисциплин13,6 (85%)13,7 (85,6%)14,1 (88%)Результаты диагностики, полученные в ходе дидактической игры,отличались на сотые доли баллов.Принимая во внимание незначительные различия в результатахоценочныхпроцедурразныхгрупп,организациядополнительногоисследования, изучающего влияние контекста ситуации обучения на егоэффективность, представлялась нецелесообразной.Осуществление опытного обучения, анализ полученных результатовподтвердили в целом правомерность выдвинутой гипотезы, научнуюценность и достоверность разработанных теоретических положенийформирования готовности к речевой самопрезентации с использованиеммодульного обучения:- опытное обучение свидетельствует об эффективности разработанной вдиссертации профессионально ориентированной модели обучения речевой163самопрезентации студентов негуманитарных специальностей, так как заотносительно короткий срок у обучающихся были сформированы умения,составляющие готовность к речевой самопрезентации в профессиональнойдеятельности;- применение модульного обучения при разработке и реализациипредставленноймоделицеленаправленным,позволиловариативным,сделатьгибким,обучениеотвечающимболееконкретнымпедагогическим задачам;- разработка и использование в обучении системного описания жанровречевой самопрезентации, их характеристики и структурных схем позволилостудентам негуманитарных специальностей проще усваивать теоретическийматериал;- полученные результаты опытного обучения свидетельствуют одостаточно высоком уровне готовности к речевой самопрезентации уобучающихся, прошедших обучение по предлагаемой модели.Опытноеобучениепоказалоинтерес,проявляемыймногимиобучающимися к проблеме речевой самопрезентации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
