Автореферат (1154924)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиМИШИНА Инга ИгоревнаПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯМОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИСТУДЕНТОВ НЕГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙК РЕЧЕВОЙ САМОПРЕЗЕНТАЦИИСпециальность: 13.00.02 – Теория и методикаобучения и воспитания (русский язык, уровень профессиональногообразования)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква2018Работа выполнена на кафедре лингвистикиФедерального государственного бюджетногообразовательного учреждения высшего образования«Самарский государственный университет путей сообщения» (СамГУПС)Научный руководитель:доктор педагогических наук, профессор Лунева Людмила ПетровнаОфициальные оппоненты:доктор филологических наук (10.02.01, 10.02.19), профессор ВладимирИванович Аннушкин, профессор кафедры русской словесности имежкультурной коммуникации ФГБОУ ВО «Государственный институтрусского языка им.

А.С. Пушкина»;кандидат педагогических наук (13.00.02), доцент Юлия Николаевна Гостева,старший научный сотрудник Центра филологического образования ФГБНУ«Институт стратегии развития образования РАО».Ведущая организация:ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».Защита диссертации состоится «22» июня 2018 года в 12:00 часовна заседании диссертационного совета Д 212.203.22 при Российскомуниверситете дружбы народов по адресу: 117198, г. Москва, ул. МиклухоМаклая, д. 6, зал № 1.С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научном информационнобиблиотечном центре (Научной библиотеке) РУДН.Авторефератдиссертацииwww.http:vak.ed.gov.ruразмещеннасайтахwww.rudn.ru,Автореферат диссертации разослан «___» _________ 2018 года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 212.203.22кандидат педагогических наук, доцентВ.

Б. Куриленко2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Готовность человека вступать впрофессиональное общение, его способность ориентироваться в многообразииповеденческих сценариев, эффективно взаимодействовать с представителямиразных социальных групп – всё это является основой успешнойпрофессиональной и социальной деятельности.Данное утверждение нашло отражение в Федеральных государственныхобразовательных стандартах третьего поколения (ФГОС-3, ФГОС-3+).Коммуникативная компетенция стала рассматриваться как необходимыйрезультат освоения образовательных программ, а устная и письменнаякоммуникации – как значимые составляющие профессиональной деятельности.Важным компонентом коммуникативного акта является самопрезентация.Умение позиционировать себя в общении с окружающими при помощивербальных и невербальных средств и управлять впечатлением, котороепроизводишь на аудиторию, создавая определенный имидж, – важная задачаобщения, ведь именно от точности и наполненности созданного портретазависит достижение взаимопонимания между собеседниками, их желаниепродолжать сотрудничество, стремление к поиску общих смыслов и ценностей.Способность и готовность человека должным образом представлять себя, своюточку зрения и коммуникативные намерения позволяют эффективнеевыстраивать профессиональное общение, повышают конкурентоспособностьспециалиста на рынке труда.Главным инструментом эффективной самопрезентации, безусловно,является речь как важнейшее средство коммуникации.

Деловая речеваясамопрезентация может быть представлена в различных жанрах:собеседовании, переговорах, публичном выступлении, резюме, деловойпереписке. Зачастую именно способность точно формулировать мысли,демонстрировать риторические умения и строить убедительные доводы имеетопределяющее значение при решении профессиональных вопросов. Такимобразом, готовность к речевой самопрезентации является одной из важнейшихсоставляющих коммуникативной компетенции.Отвечая требованиям образовательных стандартов и запросу бизнессообщества,современныеобразовательныепрограммыдолжныпредусматривать необходимый комплекс учебных занятий, направленных наобучение деловой речевой самопрезентации.

Однако в рабочих программахдисциплин, включенных в учебные планы образовательных организаций,осуществляющих профессиональную подготовку специалистов и бакалавров,деловая речевая самопрезентация до настоящего времени не выделена вотдельную тему изучения. Недостаточно научных, учебно-методических работ,систематизирующих жанры речевой самопрезентации, обозначиласьнеобходимость формирования комплекса обучающих интерактивных заданий иупражнений, включающих инновационные методы обучения.Если в образовательных программах гуманитарных специальностей даннаяпроблема частично решается наличием учебных дисциплин языкового цикла,3то в технических и естественнонаучных направлениях решению данноговопроса не уделяется достаточно внимания.Необходимость создания универсальной методической модели обученияделовой речевой самопрезентации в условиях технического вуза определилатему исследования.Степеньнаучнойразработанностипроблемыисследования.Систематизация научных разработок в исследуемой области позволилавыделить основные направления научного поиска в изучении речевойсамопрезентации.

Так, наиболее известные работы в области исследованияречевой деятельности представляли в разное время Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.И.Жинкин, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик,А.А.Леонтьев,А.Н.Леонтьев,А.Р.Лурия,Ю.А.Сорокин,Ю.В. Рождественский, Е.Ф. Тарасов, Н.И.Формановская, Д.Б. Эльконин и др.Анализ литературных источников свидетельствует о том, что до середины1980-х годов большая часть научных разработок в области изучениясамопрезентации принадлежала западным ученым: Р. Баумейстеру,И. Гоффману, И. Джонсу, Р.

Ковальски, Ч. Кули, М. Лири, Д. Майерсу,Г. Миду, Т. Питтману, М.Риесу, А.Стейнхилберу, Дж. Тедеши, Л. Фестингеру,Ф. Хайдеру и др.Отечественные ученые стали выделять самопрезентацию как объектизучения относительно недавно – с 90-х годов XX века. Наиболее известнымиявляются работы Г.В. Бороздиной, Е.Л. Доценко, Ю.М. Жукова, Н.М. Ильенко,Е.В.Михайловой, И.А. Медведевой, О.А.

Пикулевой, Н.А.Садыковой.В рамках исследования были рассмотрены и проанализированы такжетруды российских ученых, посвященные проблемам эффективности общения.Психолого-педагогическое направление научного поиска представленоработами Г.М.Андреевой, А.А. Бодалева, Л.А. Карпенко, Б.Ф. Ломова,Б.Д. Парыгина.Наиболее значимые труды современных лингвистов иметодистов:В.И.Аннушкина,Т.М.Балыхиной,Е.А.Быстровой,Л.А. Введенской, А.И. Власенкова, Л.К.Граудиной, А.Д.

Дейкиной,Т.К. Донской, Н.А. Ипполитовой, В.Б. Куриленко, Т.А. Ладыженской,К.Г. Лидман-Орловой,Л.П.Луневой,М.Р.Львова,С.И.Львовой,Е.И. Никитиной, Е.Н. Пузанковой, Ю.Г. Федотовой, В.М. Шаклеина,Н.М. Шанского и др.В настоящее время большое внимание исследователей уделяется не толькоизучению различных характеристик, стилей и типов речи, но такжелингводидактическим вопросам и проблемам коммуникативной функции речи.Закономерным будет предположить, что с введением новых образовательныхстандартов должны были измениться и условия формирования речевойкоммуникативной компетенции в обновленных образовательных программах.Однако в настоящее время дисциплины, направленные на формированиекоммуникативной компетенции, не в полной мере соответствуют требованиямФГОС, не только не достигая ожидаемого уровня подготовки в данной области,но даже не всегда включая обозначенные темы в рабочие программыдисциплин.

Проблема осложняется также тем, что в образовательныхпрограммах технических и естественнонаучных вузов отсутствует4универсальная специальная дисциплина, направленная на формированиекоммуникативной компетенции. Формирование общекультурных компетенций,в том числе коммуникативной, осуществляется в рамках общеобразовательныхдисциплин, таких как история, философия, социология, психология ипедагогика, не обладающих необходимым методическим инструментарием дляэффективного выполнения поставленной дидактической задачи.Решением этой проблемы в системе может стать создание некойметодической модели обучения, свободно интегрируемой в учебный процесскак в виде единого блока (дисциплины, курса), так и в виде отдельных модулей.Объект исследования – речевая самопрезентация как важнейшаясодержательная составляющая коммуникативной компетенции студентов.Предмет исследования – профессионально ориентированная модельформирования готовности к деловой речевой самопрезентации студентовнегуманитарных специальностей.Следует уточнить, что под термином «специальность» в данном случаебудут подразумеваться также и направления подготовки бакалавриата.Цель исследования – разработать и экспериментально обосноватьэффективную профессионально ориентированную модель формированияготовности к деловой речевой самопрезентации студентов негуманитарныхспециальностей.Задачи исследования:1.Охарактеризовать речевую самопрезентацию, ее сущность,содержание, структурные компоненты на основе изучения и систематизациипсихолого-педагогических, лингвистических и методических научныхразработок по теме исследования.2.Выявить и научно интерпретировать данные об уровнесформированности у студентов готовности к речевой самопрезентации(констатирующий эксперимент).3.Разработатьпрофессиональноориентированнуюмодельформирования готовности к речевой самопрезентации у студентовнегуманитарных специальностей на основании комплекса подходов, сиспользованием модульного обучения.4.Сформировать фонд оценочных средств, позволяющий определитьуровень готовности к речевой самопрезентации.5.Внедрить разработанную модель в практику преподаваниясоответствующих учебных дисциплин, специальных курсов в учебныхзаведениях.6.На основании полученных эмпирических данных оценитьэффективность разработанной методической системы.Гипотеза исследования состоит в том, что профессиональноориентированная модель формирования готовности к речевой самопрезентациистудентов негуманитарных специальностей будет эффективной, если:использоватьпсихолого-педагогические,дидактические,лингвистические, методические и другие принципы обучения (принципнаучности, принцип связи теории с практикой, принцип наглядности, принципразнообразия методов, принцип активности обучаемых и др.);5- соотнести разрабатываемую модель обучения с требованиямифедеральных государственных образовательных стандартов;- включить в разрабатываемую модель интерактивные методы и формыобучения (дидактическая игра, мозговой штурм, проблемная лекция и др.),позволяющие актуализировать для студентов речевую самопрезентацию какнеобходимый компонент эффективной профессиональной деятельности;- использовать при разработке модели комплекс взаимодополняющихподходов (компетентностный, системный, личностно-деятельностный), а такжемодульное обучение;- разработать и использовать в обучении классификацию жанров речевойсамопрезентации,отражающуюспецификукаждогоизних,исистематизирующую предшествующие разработки в данной области;- предусмотреть включение в разрабатываемую модель комплексапрофессионально ориентированных заданий и упражнений, актуализирующихдля студентов использование формируемых умений в реальнойпрофессиональной деятельности;- предусмотреть широкие возможности для внедрения модели в рабочиепрограммыучебныхдисциплин,направленныхнаформированиекоммуникативной компетенции.Теоретико-методологическую основу исследования составили:- исследования в области самопрезентации и коммуникативнойэффективности (И.

Гоффман, Р. Ковальски, Ф. Кузин, Ч. Кули, М. Лири,Д.Майерс, Г. Мид и др.);- труды психологов, психолингвистов, педагогов и лингвистов в областиречевой деятельности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,Н.И.Жинкин, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев,А.Р.Лурия, Ю.В. Рождественский, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов,Н.И.Формановская, Д.Б. Эльконин и др.);- работы, рассматривающие проблемы эффективности общения(Г.М.Андреева, А.А. Бодалев, Л.А. Карпенко, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин,Н.В.Парфёнов);- теоретические и практические исследования российских и зарубежныхученых в области обучения самопрезентации (Г.В.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации