Диссертация (1154467), страница 64

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 64)

Место и значение учения в криминалистической дидактикеВыработанныеврамкахнаучногоисследованияположениякриминалистического учения о лице, совершившем преступление, могут бытьиспользованы в учебном процессе для расширения знаний обучающихся приизучении всех разделов криминалистики. Вместе с тем, важность указаннойпроблематики обусловливает необходимость комплексного исследованиявопросов изучения неизвестного преступника в рамках самостоятельнойдисциплины.Система образования, которая существует сегодня, в первую очередь,основана на передаче новых знаний. В этой связи, одним из приоритетных310направлений является внедрение в учебный процесс современных научныхдостижений.В целях более углубленного изучения криминалистики нами разработанаи внедрена в учебный процесс дисциплина «Криминалистическое изучениеличности неизвестного преступника»1, содержащая авторские положения порешению проблем установления лица, совершившего преступление.Изучение неизвестного преступника является одной из важных задачпроцесса расследования преступлений.

Эффективность и результативностьизучения искомого лица зависит, прежде всего, от выбора наиболеерациональных и отвечающих запросам практики современных методов исредств получения криминалистически значимой информации о качествахчеловека.Основной целью освоения дисциплины явилось формирование уобучающихся теоретических знаний о методах, средствах и методике изучениянеизвестного преступника, а также навыков и умений по использованиюполученных знаний в практической деятельности.Содержание дисциплиныносит междисциплинарный характер.Впроцессе обучения обучающиеся овладевают знаниями различных наук(криминалистики, психологии, логики, психиатрии, антропологии, биологии идр.), творчески приспосабливая их к решению задачи изучения неизвестногопреступника в процессе расследования преступления.

В частности, данныезнания используются при изучении таких вопросов как, алгоритм логическогореконструированиясвойствисостоянийнеизвестногопреступника;интерпретация его индивидуальных действий с применением психологическихметодов и проч.В рамках дисциплины изучению подлежат семь базовых тем. В целяхобмена опытом с коллегами-криминалистами других вузов укажем основныевопросы, подлежащие изложению по каждой теме, а также наиболее1Более подробное описание содержания дисциплины представлено в авторском учебно-методическомпособии. (См.: Малыхина Н.И. Криминалистическое изучение личности неизвестного преступника: учебнометодическое пособие.

Саратов, 2014.)311эффективныеинновационныеформыобученияиконтролязнаний,используемые при обучении.Тема 1. Общие положения криминалистического изучения неизвестногопреступника. В рамках данной темы представлены общетеоретические вопросыкриминалистического изучения лица, совершившего преступление, усвоениекоторых обеспечит создание общего представления у обучающихся об уровненаучных изысканий по указанной проблематике и основных терминахпонятийного аппарата криминалистического учения о лице, совершившемпреступление:- генезис и современное состояние криминалистического учения о лице,совершившем преступление;- понятие, цели и задачи криминалистического изучения неизвестногопреступника;- понятийный аппарат криминалистического учения о лице, совершившемпреступление;- общая характеристика источников криминалистически значимойинформации об искомом лице.Тема 2.

Особенности отображения качеств человека при совершениипреступления. Изучение этой темы предполагает получение обучающимисязнаний о видах индивидуальных качеств человека, специфике их отображения вокружающей действительности:- понятие и классификация свойств и состояний человека;- характеристика биологических, психических и социальных свойств исостояний лица; взаимосвязь между свойствами и состояниями человека;- закономерности возникновения следов неизвестного преступника;особенностиотображенияиндивидуальныхособенностейискомогопреступника в материальных, идеальных и виртуальных следах.В рамках изучения данной темы акцентируется внимание на вопросахразграничения свойств, состояний человека и их признаках, проблемахпонимания следа в криминалистике и их разновидностях.312Тема 3. Использование современных технологий в деятельности поизучению неизвестного преступника.

Применение современных технологий вработе правоохранительных органов – одно из эффективных средств изучениялица, совершившего преступление. В данном случае обучающиеся знакомятся стехническими возможностями современных технологий, используемых припроизводстве оперативно-розыскных мероприятий, следственных действий исудебных экспертиз для установления индивидуальных свойств и состоянийискомого лица:-процессуальныеикриминалистическиеосновыприменениясовременных технологий, используемых при расследовании преступлений;-современныетехнологии,используемыеприпроизводствепроцессуальных действий в целях изучения искомого лица;- применение современных технических средств в оперативно-розыскнойдеятельности в целях изучения неизвестного преступника;-значениеинформационно-поисковыхсистемвпоискелица,совершившего преступление.Тема 4.

Методы и средства установления индивидуальных особенностейискомого преступника. По данной теме изучению подлежат вопросы о видахметодов и средств изучения искомого лица. Особое значение уделяетсяисследованию возможностей метода моделирования в деятельности поизучению неизвестного преступника, методам и средствам установленияиндивидуальных качеств лица по оставленным им следам и проч.:- общая характеристика методов и средств изучения неизвестногопреступника;- теоретические основы метода моделирования, его значение врасследовании преступлений;- установление свойств и состояний искомого лица по материальным,идеальным и виртуальным следам;- интерпретация индивидуальных действий неизвестного преступника сприменением знаний логики, психиатрии, психологических методов.313Тема5.Особенностипостроениякриминалистическоймоделинеизвестного преступника.

Изучение данной темы предполагает усвоениеобучающимисяматериалакриминалистическойопонятиимоделилица,иструктурныхсовершившегокомпонентахпреступление;методологических и методических основах ее построения; различиях междудескриптивной(описательной)идинамическойкриминалистическимимоделями лица, совершившего преступление:- понятие, виды, содержание криминалистической модели лица,совершившего преступление;-особенностипостроенияописательнойидинамическойкриминалистических моделей лица, совершившего преступление;- общие положения методики построения криминалистической моделиискомого преступника; этапы ее построения;-взаимодействиесубъектовизучениянеизвестногопреступника;фиксация хода и результатов изучения неизвестного преступника, оценкарезультатов исследования.Тема 6. Нетрадиционные методы изучения неизвестного преступника.Изучение данной темы направлено на расширение представлений обучающихсяо возможностях нетрадиционных методов изучения искомого лица, а также опроблемах их применения на практике.

Исследованию подлежат вопросыиспользования гипноза, полиграфа, экстрасенсорных способностей человека ипроч., как в российской, так и зарубежной практике борьбы с преступностью:-понятие нетрадиционныхметодов изучениячеловека; системанетрадиционных методов изучения неизвестного преступника;- использование нетрадиционных методов изучения неизвестногопреступника в зарубежной практике;- дискуссионные вопросы применения нетрадиционных методов изученияискомого преступника в России.Тема 7. Особенности криминалистического изучения неизвестногопреступника по отдельным категориям уголовных дел. Рассмотрение данной314темы имеет непосредственную практическую направленность.

Применяяполученные знания, обучающиеся вырабатывают умения и навыки по созданиюкриминалистической модели лица, совершившего преступление, по отдельнымвидам преступлений:-основыпостроениякриминалистическоймоделинеизвестногомоделинеизвестногопреступника, совершившего убийство;-основыпостроениякриминалистическойпреступника, совершившего серию изнасилований.Совершенствование учебного процесса и повышение уровня знаний,умений и навыков обучающихся во многом зависит от использованияинновационныхобразовательныхтехнологий.Инновационныеобразовательные технологии: 1) вырабатывают у обучающегося умениеориентироваться в нестандартных условиях, анализировать возникающиепроблемы,самостоятельноразрабатыватьиприниматьрешения;2)существенно повышают полноту овладения теоретическими знаниями подисциплине и практическими навыками будущей профессии.Для обучающихся (потенциальных практических работников) оченьважно начать свою деятельность, будучи подготовленными и владеющимиосновными навыками работы еще во время обучения в вузе.

Этомуспособствует использование инновационных форм обучения и контролязнаний,комплексныйхарактерприменениякоторыхдаетнаиболееэффективный результат.При преподавании дисциплины нами используются различные активныеи интерактивные формы проведения занятий: применяются компьютерныепрограммы по составлению фоторобота, исследованию почерка в целяхустановления психологических свойств человека, проводятся встречи спрактическими работниками, деловые игры, олимпиады, проводятся занятия покейсам и др.Формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся подисциплине во многом способствует проведение деловых игр. Деловая игра –315коллективный метод активного обучения, представляющий собой проведениеимитационногопроцессарасследованияпреступления,которыйосуществляется «игроками» – обучающимися учебной группы, выполняющимиопределенные роли, под руководством «организатора» игры – преподавателя,ведущего в учебной группе практические занятия1.Припроведении«Криминалистическоепрактическихизучениезанятийличностиподисциплиненеизвестногопреступника»проводятся различные деловые игры.

Например, деловые игры по осмотруместа происшествия с целью отыскания следов лица, совершившегопреступление, с использованием специальной компьютерной программы2 (потеме 3); реконструированию свойств и состояний искомого лица по различнымследам (по теме 4); исследованию индивидуальных действий искомого лица сприменением знаний логики (по теме 4); созданию криминалистической моделиискомого преступника (по теме 7) и др.Врамкахпроведенияделовыхигрнапрактическихзанятияхобучающимися выполняются различного рода упражнения и решаются задачи,в основе которых лежат конкретные ситуации, складывающиеся прирасследовании преступлений (следственные ситуации) (используется case-studyметодобучения).Этообеспечиваетпроверкузнаний,полученныхобучающимися на лекциях, семинарах и в процессе самостоятельной работы,способствует их закреплению и углублению.В настоящеевремяcase-study метод обучениянашел широкоеприменение в мировой практике в области изучения менеджмента имаркетинга.

Нами данный метод обучения приспособлен для разрешениякриминалистических задач, в частности для обсуждения проблемных ситуаций,возникающих в ходе изучения искомого лица при расследовании преступления.Использование case-study метода в обучении по дисциплине позволяетуменьшить разрыв между теорией и практикой, а также позволяет развить у1Подробнее см.: Лаврухин С.В. Криминалистические деловые игры // Вестник криминалистики. 2003.Вып. 1 (5). С.

Характеристики

Список файлов диссертации