Диссертация (1154371), страница 44
Текст из файла (страница 44)
Модель специалиста – это описание того, к чему должен бытьпригоден специалист, к выполнению каких функций он подготовленкакими качествами обладает [142].и275Проведенное нами исследование и анализ зарубежных источниковпоказали, что современный специалист в области разработки лекарственнойполитики должен:− уметь трансформировать приобретенные знания в информационныетехнологии;− знать, как получить доступ к глобальным источникам знаний,владеть современными информационными технологиями;− иметь мотивацию к обучению на протяжении всей жизни, обладатьнавыками самостоятельного получения знаний и повышения квалификации;− владеть методологическими и аналитическими навыками;− обладать коммуникативными способностями, уметь работать вкоманде,адаптироватьсякпеременам,способствоватьсоциальнойсплоченности;− разделять ценности, необходимые для того, чтобы жить в условияхсложного демократического общества, быть его гражданином, обладатьнеобходимыми социальными компетенциями.Безусловно важной является хорошая подготовка по управлению иэкономике фармации, по фармакоэкономике.Центральное место в процессе управления занимает процесс принятияуправленческих решений.
Любое управленческое решение связано с оценкойи анализом ситуации, эффективности и вариантов решения, выборомнаиболее оптимального из числа имеющихся альтернатив. Отсюда следует,что аналитические навыки нужны любому управленцу. Новые подходы креализации управленческих функций требуют радикальногоизменениясамой технологии управления. Отсюда велика потребность в специалистах,владеющих инструментами проведения анализа, определения оценкифинансового состояния предприятия, способностью изменять текущеесостояние в лучшею сторону.Высокий профессионализм специалистов необходим для решениязадач, возложенных на фармацевтическую службу.
Поэтому для достижения276и поддержания профессионального статуса требуется постоянное повышениеквалификации специалиста с фармацевтическим образованием.Важнейшим условием вхождения российской системы высшегопрофессионального образования в общемировую образовательную систему всоответствии с рекомендациями Болонского соглашения является, с однойстороны, европейский подход к обучению в течение всей жизни (life longlearning). С другой стороны, особое значение приобретает качествообразования.На государственном уровне это нашло отражение в разработке ипоэтапном внедрении новых федеральных образовательных стандартов 3-4го поколения, в том числе и в систему подготовки фармацевтических кадров.ВосновуновыхФГОСпоспециальности«Фармация»положенкомпетентностный подход, внедрены системы оценки качества подготовкиспециалистов на основе рейтинговой системы, когнитивная готовность кпостоянномуповышениюобразовательногоуровня,потребностьвактуализации и реализации своего личностного потенциала, способностьприобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию [308].Главная задача системы фармацевтического образования – подготовкакомпетентного специалиста, способного к эффективной практическойдеятельности не только в рамках компетенций, полученных при обучении вВУЗе, но и приобретенных в рамках самообразования, а также в процессепослевузовского образования.В Федеральном законе РФ № 323 «Об основах охраны здоровьяграждан в Российской Федерации» прописано, что право на осуществлениефармацевтической деятельности имеют лица, получившие фармацевтическоеобразование в РФ в соответствии с ФГОС, утверждаемыми в порядке,который установлен законодательством РФ, и имеющие свидетельство обаккредитации специалиста (Ст.
69, п.1).Аккредитация специалиста планируется после окончания им освоенияосновных образовательных программ среднего, высшего и послевузовского277фармацевтического образования, а также дополнительных образовательныхпрограмм не реже 1 раза в 5 лет, в порядке, установленном федеральныморганом исполнительной власти. Сертификаты специалиста, выданные до 1января 2016 года, действуют до истечения указанного в них срока.Что же касается фармацевтического образования, то здесь тожепредстоит большая работа по модернизации системы последипломногообразования.Во-первых,необходимоопределитьсясобщественнымипрофессиональными фармацевтическими организациями, которые будутучаствовать в этом процессе.
Во-вторых, следует разработать системукредитов и определить их окончательное суммарное значение, которое,котороедолженнабратьспециалистсвысшимфармацевтическимобразованием за 5 лет между двумя курсами общего усовершенствования втечение 144 часов.Вобластипоследипломногообразованияспециалистовсфармацевтическим образованием должны быть положены такие принципы,как индивидуализация, элективность обучения, ориентированность насовременные достижения медицинской и фармацевтической науки, развитиеобразовательныхпотребностей,специалистам приблизитьсякчтопозволитевропейскойфармацевтическиммоделипоследипломногообучения.Для современной системы последипломного образования характернынесколько важных особенностей.
Во-первых, ее модульность. Для обученияпо любой фармацевтической специальности можно создать отдельныемодули и компоновать их под конкретные задачи, под них разрабатыватьпрограммы, привлекая к участию различных специалистов.Другая особенность современного последипломного образования –особое внимание к современным достижениям химии, биологии, технологииполучения лекарств, экономики, управления, маркетинга и др. Современноепоследипломное образование невозможно представить без дистанционного278компонента. Сегодня за счет информационных технологий дистанционноеобучение приобрело совсем другое качество – позволяет использоватьразные методики, интерактивно контролировать знания обучающихся,моделировать различные практические ситуации [57].Исходя из вышеизложенного, можно сформировать профессиограммуили профессиональные требования к специалисту менеджеру в областиразработки и реализации государственной или региональной лекарственнойполитики (рисунок 64).ЗНАТЬ1.Экономические реформыв здравоохранении2.Основы правовогообеспечения, нормысоциальной и гражданскойответственности влекарственномобеспечении3.Разрешения ипрофилактика социальныхконфликтов по вопросамлекарственногообеспечения4.Элементы планирования,мотивации и контроляобязанностей подчиненныхУМЕТЬВЛАДЕТЬ1.Соблюдать нравственные иправовые нормы социальной игражданской ответственности2.Хорошо ориентироваться вбыстро меняющихсяэкономических условиях вздравоохранении3.Принимать оптимальныеуправленческие решения вконкретной ситуации4.Анализировать и отбиратьрелевантную информацию посостоянию фармрынка иреорганизацииздравоохранения5.Четко определять цель,ставить задачи и предлагатьконкретный механизм ихрешения1.
Самостоятельнымтворческим анализом реальныхситуаций и данных влекарственном обеспечении2. Искусством общаться слюдьми как в коллективе, так ис пациентамифармацевтическихорганизаций3.Стремлением и способностьюк повышению своейквалификации,совершенствованию исамоподготовкеСпециалист с фармацевтическим образованием (менеджер) по разработке иреализации государственных и региональных программ по лекарственнойОргануправленияАптечнаяорганизацияОптоваяорганизацияПромышленноепредприятиеРисунок 64 - Профессиограмма специалиста с фармацевтическим образованием поразработке и реализации государственных и региональных программ полекарственной политике279Предложенные профессиональные требования к специалисту в областиуправления и экономики фармации, с нашей точки зрения, может датьсистема дополнительного профессионального образования.
Обеспечить игарантировать необходимую компетентность специалистов провизоров вобласти управления и экономики фармации может государство путеммеханизмагосударственногоконтроляготовностиидопускаихксамостоятельной фармацевтической деятельности путем сертификации, а вдальнейшем аккредитации (ФЗ-№323 от 21.11.2011, ст.69).С позиций компетентностного подхода, провизор – специалист полекарственнойполитике,долженобладатьнаборомкомпетенций,представленных в таблице 31.Таблица 31 – Компетентностная модель провизора – специалистапо лекарственной политике№п/п1234Условные обозначениякомпетенций;ФГОС по специальности33.05.01 Фармация(уровень специалитета),2016 г.КомпетенцииОбщекультурныеОбщепрофессиональныеПрофессиональные:- фармацевтическая деятельность- организационно-управленческая деятельность- научно-исследовательская деятельностьДополнительные (специальные), в области разработки иреализации лекарственной политикиОК-1 – ОК-8ОПК-1 – ОПК-9ПК-1 – ПК-14ПК-15 – ПК-20ПК-21 – ПК-23Как показано в таблице 31, к профессиональным компетенциям врамках фармацевтической деятельности отнесены компетенции, которыеважны и для специалиста по лекарственной политике: способность кобеспечениюконтролякачестваЛСвусловияхфармацевтическихорганизаций (ПК-1); готовность к осуществлению реализации ЛС всоответствии с правилами оптовой торговли, порядком розничной продажи иустановленнымготовностькзаконодательствомсвоевременномунедоброкачественныхипорядкомвыявлениюконтрафактныхЛСпередачиЛС(ПК-4);фальсифицированных,(ПК-8);способностьк280проведению экспертизы ЛС с помощью химических, биологических, физикохимических и иных методов (ПК-10); способность к проведению контролякачества ЛС в фармацевтических организациях (ПК-12); способность коказаниюконсультативнойпомощимедицинскимработникамипотребителям ЛП в соответствии с инструкцией по применению ЛП (ПК-13).Для осуществления организационно-управленческой деятельностипровизоруспециалисту–полекарственнойполитикенеобходимыследующие компетенции: способность к применению основных принциповуправления в фармацевтической отрасли, в том числе в фармацевтическихорганизациях и их структурных подразделениях (ПК-15); способность кучастию в организации деятельности фармацевтических организаций (ПК16); способность к организации контроля качества ЛС в условияхфармацевтических организаций (ПК-18); способностью к проведениюпроцедур по изъятию из гражданского оборота фальсифицированных,недоброкачественных и контрафактных ЛС и их уничтожению (ПК-19).Врамкахлекарственнойнаучно-исследовательскойполитикипровизордеятельности,долженобладатьваспектеследующимикомпетенциями: способностью к анализу и публичному представлениюнаучной фармацевтической информации (ПК-21); способностью к участию впроведении научных исследований (ПК-22).Вкачествепредлагаем:дополнительных1)способностьс(специальных)компетенцийорганизационно-управленческихмыпозицийоценивать уровень доступности, качества и безопасности ЛС; 2)способностьразрабатыватьновыеорганизационно-управленческиеметодыоценкидоступности, качества и безопасности ЛС; 3) способность разрабатывать иреализовывать лекарственную политику на уровне государства или региона.Таким образом, в результате комплекса исследований обоснована иразработана модель провизора – специалиста в области лекарственнойполитики.281Исходяизвышеизложенного,необходимаразработкасоответствующего нормативно правового, организационного и учебногометодического обеспечения образовательного процесса, а также технологийидентификации образовательного уровня (внедрение кредитно-модульнойсистемы, компьютерных контролирующих диагностических программ,создание современных учебных пособий, а также создание государственногобанкаквалификационныхтестовиэффективнойсистемыоценокобразовательного уровня и практических навыков ).Заключение по главе 6Врезультатесоциологическихинформированность фармацевтическихреализациигосударственныхииисследованиймедицинскихрегиональныхвыявленаработников осоциальныхпрограмм.Установлен факт недостаточных знаний фармацевтических работников попроблеме лекарственной политики и показана необходимость изучения этойпроблемыврамкахсистемыдополнительногопрофессиональногообразования.На основе изучения предметных областей лекарственной политики ильготного лекарственного обеспечения определен примерный характернаучно-практических знаний, требуемых специалисту по лекарственнойполитике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
