Автореферат (1154361), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Обосновать принципы проектирования и разработать структуруинтегративной лингводидактической системы НПОО РЯ иностранных медиков.5. Разработать содержание основных этапов непрерывного профессиональноориентированного обучения иностранных медиков русскому языку с учетомдинамики его целей и задач, на основе принципов и положений современнойметодикипреподаванияРКИипрофессиональноориентированнойлингводидактики.86. Выявить и систематизировать инновационные образовательныетехнологии, разработать авторские методические стратегии, обеспечивающиерезультативностьиинтенсивностьпрофессионально-коммуникативнойподготовки иностранных специалистов-медиков на всех этапах ее реализации.Провести теоретико-методический анализ существующих и создать новыесредства профессионально-коммуникативного обучения иностранных медиков.7.

Разработать и обосновать целостную систему контроля степенисформированностипрофессионально-коммуникативнойкомпетентностииностранных медиков с учетом поэтапности ее формирования, в соответствии спринципами современной тестологии.8. Провести опытное профессионально ориентированное обучениеиностранных медиков русскому языку по разработанным в диссертационнойработе технологиям и методическим стратегиям, с использованием предложенныхсредств обучения, описать результаты опытного обучения.Объект исследования – профессионально-коммуникативная подготовкаиностранных медиков на предвузовском, вузовском и послевузовском этапах какцелостный педагогический процесс.Предмет исследования – методологические и теоретико-методическиеоснования, содержание, технологии и средства пролонгированного, непрерывногоформирования и развития профессионально-коммуникативной компетенциииностранных медиков.Методологическую основу исследования составили гуманистическая,антропоцентрическая, культуросообразная философия современной высшейшколы; философия деонтологии и биоэтики российского медицинскогообразования; акмеологическая концепция развития личности профессионала;системно-целостныйподход,позволяющийрассмотретьвединстве,взаимозависимости и взаимовлиянии, в статике и динамике систему личностныхсвойств и качеств иностранного специалиста-медика; базовые положенияроссийской дидактики высшей школы, педагогики профессиональногообразования, методики преподавания русского языка как иностранного,профессионально ориентированной лингводидактики.Теоретическую базу исследования составили:труды ведущих ученых, в которых исследуются проблемысовременного образования, направления развития дидактики высшей, в том числепрофессиональной высшей школы (Т.М.

Балыхина, М.Г. Балыхин, В.И. Байденко,А.А. Бодалев, А.А. Вербицкий, Н.Э. Гусинский, В.В. Давыдов, А.Д. Дейкина, А.А.Деркач, Т.А. Дмитренко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, А.К. Маркова,И.А. Пугачев, Н.Н. Романова, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков, Е.Н. Шиянов, Л.В.Фарисенкова, Т.Т. Черкашина, А.Н. Щукин, Е.А. Ямбург, P. Altbach, L. Reisberg, L.Rumbley и др.);исследования проблем непрерывного образования (Л.И. Анцыферова,А.А. Бодалев, А.А.

Вербицкий, С.Г. Вершловский, А.С. Воронин, А.А. Деркач,Э.Д. Днепров, Б.С. Гершунский, А.Г. Головина, М.Т. Громкова, В.И.Загвязинский, О.В. Зайцева, Н.Н. Зволинская, Г.П. Зинченко, В.М. Корнилов, И.В.Кулешов, В.И. Маслов, А.Н. Пережовская, Т.В. Самосенкова, В.А. Сластенин, Э.Фор, Г.А. Ягодин и др.);9психологические и акмеологические исследования, акмеографическиеописания личности профессионала (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев,А.А. Бодалев, А.В. Гагарин, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.В. Иващенко, А.А.Обознов, Н.Б.

Карабущенко, С.И. Кудинов, А.И. Крупнов, Н.В. Кузьмина, М.Ф.Секач и др.);исследования в области лингвистики и теории дискурса (Н.Д.Арутюнова, Ю.Д. Апресян, Н.Н. Гавриленко, Т.А. ван Дейк, Н.И. Жинкин, В.И.Карасик, В.В. Красных, Е.С. Кубрякова, А.А. Леонтьев, М.Л. Макаров, М.Ю.Олешков, Ю.Е. Прохоров, Н.М. Румянцева, К.Ф. Седов и др.);работы ведущих ученых, посвященные решению проблем теории иметодики обучения русскому языку как иностранному (Т.М.

Балыхина, Э.Г.Азимов, А.Р. Арутюнов, В.Н. Вагнер, В.В. Воробьев, М.Н. Вятютнев, А.Д.Дейкина, Д.И. Изаренков, Л.П. Клобукова, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, И.П.Лысакова, О.Д. Митрофанова, В.В. Молчановский, Л.В. Московкин, Н.Н.Романова, Н.М. Румянцева, Т.В. Самосенкова, Е.И. Пассов, И.А. Пугачев, В.М.Шаклеин, Н.Ю. Штрекер, А.Н. Щукин, Л.В. Фарисенкова, С.А. Хавронина и др.);научные труды, в которых исследуются вопросы теории и практикипреподавания русского языка как средства профессионального общения (Т.М.Балыхина, Г.А.

Битехтина, Г.А. Вишнякова, Г.И. Володина, И.К. Гапочка, Е.Е.Жуковская, Д.И. Изаренков, Л.П. Клобукова, А.К. Крупченко, Н.М. Лариохина,Э.Н. Леонова, Н.А. Метс, О.Д. Митрофанова, Е.И. Мотина, М.Н. Найфельд, Т.К.Орлова, И.А. Пугачев, Н.М. Румянцева, Н.Н. Романова, Т.В. Самосенкова и др.);исследования в области педагогической инноватики: (Э.Г. Азимов,А.А. Андреев, А.А.

Атабекова, А.Л. Архангельская, М.И. Башмаков, М.А.Бовтенко, А.Н. Богомолов, М.Ю. Бухаркина, А.Д. Гарцов, Б.С. Гершунский, Л.А.Дунаева, И.И. Крузе, И.А. Орехова, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, А.В. Соловов, А.Н.Тихонов, О.И. Руденко-Моргун, А.В. Хуторской, О.Н. Шилова, Л. Шипелевич идр.);работы, в которых изучаются и разрабатываются инновационныеобразовательные (в том числе лингвообразовательные) технологии (В.П.Беспалько, В.Г. Гульчевская, Ф.Э.

Зеер, И.Ф. Исаев, В.Я. Кикоть, Е.С. Полат, Г.К.Селевко, В.А. Сластенин, В.Т. Фоменко, Т.Т. Черкашина и др.);лингвистические и лингводидактические исследования медицинскогодискурса и профессионального общения специалистов-медиков (Г.А. Абрамова,Э.В. Акаева, К.В. Ахнина, М.И. Барсукова, Л.Н. Безносенко, Л.С.

Бейлинсон, Л.В.Богданова, Г.И. Ботвина, Л.Н. Васильева, С.М. Величкова, Е.А. Волкова, М.И.Волович, И.К. Гапочка, Н.В. Гончаренко, К.В. Данилина, В.Н. Дьякова, Н.В.Ефремова, В.В. Жура, Е.Н. Загрекова, Т.Г. Карымшакова, Н.Н. Колесова, И.А.Лешутина, С. Маджаева, Е.Н. Малыгина, С.Л. Мишланова, Г.Н. Носенко, Е.А.Пономаренко, Ю.В. Рудова, Г.Д. Скнар, Е.А. Слоева, Л.А. Титова, Т.И. Уткина идр.);труды ведущих ученых, в которых решаются вопросылингвокультурного развития и лингвокультурной адаптации иностранныхобучающихся (В.Г.

Костомаров, Е.В. Верещагин, В.В. Воробьев, С.Л.Герасименко, Е.А. Иванова, В.Н. Шаклеин, Н.В. Поморцева, Е.Н. Стрельчук, Н.Ю.Штрекер и др.);10исследования, посвященные вопросам формирования культурыпрофессиональной коммуникации (Т.М. Балыхина, Е.Н. Барышникова, В.В.Белый, Ю.Н. Гостева, Е.В. Орлова, И.А. Пугачев, Н.Н. Романова, М.А. Рыбаков,Т.В. Самосенкова, Е.Н. Стрельчук, В.М. Шаклеин, Н.Ю. Штрекер, А.С. Хехтель,Т.Т. Черкашина и др.);работы ведущих отечественных ученых, исследующих проблематикуметодикометрии,тестологии, лингводидактического тестирования (Т.М.Балыхина, Л.П. Клобукова, Н.П.

Андрюшина, И.К. Гапочка, С.И. Ельникова, А.С.Иванова, Т.А. Иванова, И.А. Зимняя, М.М. Нахабина, Т.Е. Нестерова, Т.И. Попова,Н.М. Румянцева, М.Б. Челышкова Е.Е. Юрков и др.);работы в области педагогической и лингводидактическойисториографии (А.Н. Щукин, Э.Г. Азимов, О.Ю. Левченко, А.А.

Миролюбов, Л.В.Московкин, Н.М. Румянцева и др.);авторские теории и концепции: этнометодики и межкультурнойпедагогики (Т.М. Балыхина), диалоговой системы высшего образования (Т.Т.Черкашина), толерантной коммуникативной личности (И.И. Просвиркина),дидактической интегрированной языковой среды (Л.А. Дунаева), виртуальнойязыковой среды (А.Н.

Богомолов), электронной лингводидактики (А.Д. Гарцов) идр.В качестве материала исследования использовались следующие источники:нормативно-правовые акты в сфере образования и здравоохранения;государственные образовательные стандарты,требования ипрограммы (в том числе профессиональные модули) по русскому языку какиностранному;типовые тесты (в том числе профессиональные модули) по РКИ;федеральные государственные образовательные стандарты высшегообразования, регулирующие деятельность российской высшей медицинскойшколы;основные образовательные программы высших медицинских учебныхзаведений РФ;программы обучения в медицинских учебных заведениях зарубежныхстран;научная и научно-методическая литература по педагогике высшейшколы, педагогике профессионального образования, акмеологии, методикепреподавания РКИ,профессионально ориентированной лингводидактике,смежнымобластямгуманитарногознания:психологии,социологии,культурологии и т.д.;учебники, учебно-методические, учебные (в том числе справочные,словарные и лексикографические) издания, целью которых является обучениеиностранных медиков профессиональной коммуникации;материалы интервьюирования и анкетирования преподавателей РКИ,методистов, лингводидактических тесторов и тестологов, иностранныхабитуриентов, студентов, ординаторов, аспирантов медвузов РФ, врачей ипровизоров;11официальные веб-сайты российских и зарубежных образовательныхорганизаций, специализированные сетевые ресурсы медицинских сообществ иорганизаций;обобщенный опыт коллег (преподавателей РКИ, методистов, тесторови тестологов) и автора в преподавании русского языка иностранным медикам, вразработке стандартов и программ по РКИ, учебников и учебных пособий.Для решения поставленных в исследовании задач использовалисьследующие взаимодополняющие подходы и методы: системно-функциональныйподход, позволивший рассмотреть объект и предмет исследования как системныеобразования, изучить функции и характеристики их основных составляющих;системный подход в разработке понятийного аппарата настоящей работы;теоретическое моделирование структурно-логических и содержательных основисследования; абстрагирование (при выявлении закономерностей и тенденцийпрофессионально-коммуникативной подготовки иностранных медиков); научнотеоретический анализ источниковой базы диссертационной работы;обсервационные, праксиметрические, методикометрические методы (в процессеисследования сущности и специфики профессионально-коммуникативнойподготовки иностранных медиков в российских вузах, уровня сформированностиих ПКК); педагогическое моделирование медицинского дискурса и его основныхтипов в целях обучения иностранных медиков профессиональному общению;аксиологические методы (при изучении программного и учебного обеспеченияпрофессионально-коммуникативнойподготовкииностранныхмедиков;систематизации образовательных и лингвообразовательных технологий; выбореформата разрабатываемых новых средств обучения и контроля); акмеологическоеисследование и акмеографическое описание (при разработке целевого компонентасистемы НПОО РЯ иностранных медиков);опросные методы (на этапеустановления образовательных потребностей различных категорий иностранныхмедиков, при оценке результатов исследования); педагогическое проектированиеинтегративной лингводидактической системы НПОО РЯ иностранныхспециалистов медицинского профиля и ее основных компонентов;экспериментальная проверка промежуточных и конечных результатов даннойработы; обобщение и генерализация основных выводов и результатовдиссертационного исследования.Базой исследования стала система профессионально-коммуникативнойподготовки иностранных медиков в Российском университете дружбы народов.Исследование обозначенной в диссертационной работе проблемы проводилось с2007 по 2017 годы.

Характеристики

Список файлов диссертации