Диссертация (1152303), страница 31
Текст из файла (страница 31)
При анализевоспроизводства научного потенциала следует различать реализованный ивозможный потенциал.Реализованныйпотенциалпоказываетрезультатыдеятельностиуниверситета вуза и характеризует его состояние на определенную дату поопределенным направлениям (аспектам).В большей степени реализованный потенциал находит свое отражение,например, в показателях эффективности вуза и различного рода рейтингах. Такойподход служит своеобразным отчетом о работе, и он необходим для обобщениярезультатов деятельности вуза.НАУЧНО-ИННОВАЦИОННЫЙПОТЕНЦИАЛКоммерциализация РИДРезультаты НИОКРРИДТребованияк предметнойобластиНАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙПОТЕНЦИАЛПредметная областьРисунок 25 – Взаимосвязь научно-исследовательского потенциала предметнойобласти и научно-инновационного потенциалаИсточник: разработано автором.169Оценка реализованного потенциала не дает информации о ресурсах,использованных для получения результатов, и не характеризует развитиеинновационнойдеятельности,отражаялишьсостояниепоказателейнаопределенную дату.
Кроме того, статистические показатели результатовинновационной деятельности не описывают восполнение научного потенциалапосредствомнаучно-инновационнойдеятельности(показателидинамикивоспроизводства потенциала).Научно-инновационныйпотенциалвжизненномцикленаучно-исследовательской деятельности включает стадию коммерциализации результатовнаучнойинаучно-образовательнойдеятельности.инновационногопотенциалавыступаетинтеллектуальнойдеятельности(РИД)вДрайверомпредставлениевиденаучно-результатов«коробочного»продуктадополнительными услугами образования и консалтингового сопровождения.Под коробочным продуктом в научно-инновационном потенциале мыпонимаем типовое решение улучшений для заказчика на основе ОЭУИ. При этомсмысловойконтекстОЭУИвкоробочномпродуктепредставленвпрофессиональных терминах, понятных широкому кругу заказчиков, чаще всегобез использования научных формулировок.
Это позволит преодолеть разрыв междутеорией менеджмента и практикой работы руководителей компаний. Такой подходозначает, что любой прикладной проект, финансируемый университетом, долженбыть представлен исполнителями с точки зрения коммерциализации посредствомкоробочной версии образовательного или научного продукта результатаинтеллектуальной деятельности (РИД).В этом случае «коробочный» продукт выступает предметом переговоров свнешними заказчиками. Такую работу с заказчиками предлагается вести в рамкахработы ресурсного центра, решающего задачи маркетинга и сопровождения«коробочного» продукта.
Ресурсный центр в этом случае – своего рода виртуальнаявыставка демоверсий «коробочных» продуктов, которые заказчик можетпопробовать в ограниченном функционале, вследствие чего коммерческая тайнаалгоритма и методики продукта не раскрываются. Ресурсный центр доступен также170подразделениям университета, что отсутствует в настоящее время. Таким образом,маркетинг продуктов осуществляется не только для внешних заказчиков, но и длявнутренней среды вуза, что может дать синергетический эффект.Для того чтобы коробочные продукты имели потенциал коммерциализациидля внешних заказчиков, необходимо, чтобы РИД имели маркетинговыйпотенциал, позволяющий множество ОЭУИ преобразовать во множествозаказчиков на один РИД, оформленный в виде коммерческого продукта. В этомсостоит мультипликативный эффект научно-инновационного потенциала.Анализ опыта взаимодействия вуза с заказчиками НИР показывает, чтоконтакты зачастую не имеют продолжения, поскольку результаты НИР сложновоспринимаются заказчиками из-за отсутствия определенных компетенций длявнедрения инноваций.Сложившаяся практика выполнения НИР носит характер единовременногопартнерства вуза с заказчиками и не нацелена на формирование базы постоянныхклиентов результатов научных исследований.
Проблему перевода теоретических ипрактических разработок в конкретные действия для заказчика может решитьсовмещение научно-образовательного и научно-инновационного потенциалов наоснове развития образовательных программ, транслирующих научные знания ирезультаты исследования, формирующие тем самым программы лояльностипотенциальных потребителей (Рисунок 26).В этом случае сопровождение нововведений со стороны университета носитобразовательной характер с популяризацией ОЭУИ. По сути, образовательныепрограммыявляютсясвоегородвариантомпред-ипослепродажноговзаимодействия по сопровождению ОЭУИ в организацию.Таким образом, НИР для заказчика должна иметь продолжение в видеобразовательной программы, например, корпоративного акселератора ОЭУИ,деятельность которого позволяет вузу:1) доработать продукт и апробировать его для пред- и послепродажногосервиса;2) повысить лояльность клиентов и сформировать доверие у заказчиков;1713) проводитьмаркетингпродуктовпосредствомвыставки-продажиимеющихся коробочных продуктов;4) получать новые заказы на разработку ОЭУИ (формировать потребности вновых продуктах).НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙПОТЕНЦИАЛРаспространение знаний итехнологии обучения(умения и навыки)НАУЧНОИННОВАЦИОННЫЙПОТЕНЦИАЛКоммерциализация РИДОбразовательныепродуктыЭУИРисунок 26 – Взаимосвязь научно-образовательного и научно-инновационногопотенциаловИсточник: разработано автором.Программа лояльности для потребителей результатов НИР вузов, кромеобразовательных программ-ликбезов, заключается также в новых условиях дляфинансирования внутренних грантов.
В настоящее время внутренние гранты вузовориентированы на сотрудников университета, они мало интересны внешнимзаказчикам и слабо связаны с ними. Именно по этой причине первоочереднойявляется задача софинансирования внешними заказчиками внутренних грантов,что целиком и полностью перекладывается на исполнителей проекта.В сущности, внешний заказчик должен полностью довериться исполнителямвуза, из чего следует, что поиск софинансирования из вне – это только личныеконтакты, которые не могут обеспечить гарантированного потока средств.Несмотря на то, что авторитет ученого вуза также важен для привлечениязаказчиков НИР, тем не менее трудно масштабировать применение результатовразработок и привлечь новых заказчиков.Процедура софинансирования вузом внутренних грантов с внешними172заказчиками в программе лояльности заказчиков НИР должна быть построенатаким образом, чтобы они понимали свои выгоды от участия в финансированииНИР.
Необходимо одновременно с отработанной технологией финансированиявнутренних грантов по фундаментальным исследованиям софинансироватьхоздоговорныетемы,имеющиепотенциалдлякоммерциализацииипредъявленные вузом в открытом доступе. В таком подходе заключается решениезадачи воспроизводства научного потенциала посредством программы лояльностизаказчиков НИР.Такимобразом,интеграциянаучно-образовательногоинаучно-инновационного потенциалов позволяет реализовать научный потенциал два раза:в виде коммерциализации РИД («коробочный» продукт) и в виде образовательнойпрограммы по обучению применению этого продукта.Интеграция всех компонентов научного потенциала и формированиесинергетическогоэффекта.Всепредставленныеобразовательного,научно-инновационногоивзаимосвязинаучно-научно-исследовательскогопотенциалов являются самостоятельными аспектами воспроизводства научногопотенциала, отличающими модель «Университет 4.0».
Отсутствие указаннойвзаимосвязи свидетельствует о догоняющей стратегии формирования и реализациинаучного потенциала вуза, свойственной предшествующим моделям деятельностиуниверситетов. В этом случае научный и образовательный продукты вуза едвауспевают за лидерами, а чаще всего не вполне совершенно копируютсуществующие направления научной деятельности других вузов. Поэтому у вуза,придерживающегосядогоняющейстратегии,врядлиестьвозможностьразвиваться опережающими темпами, поскольку он все время имеет отставание настарте.В опережающей стратегии вуз всегда является лидером в определенныхнаправлениях предметной области и поэтому получает приоритетные результаты,позволяющие формировать потребности клиентов под свои перспективныенаправления научной и образовательной деятельности.
Именно для опережающийстратегии вузу необходим форсайт развития предметной области, поскольку173данная стратегия предполагает запланированное освоение новых направлений, покоторым проведены исследования, имеются конкурентоспособные разработки,понятны сценарии продвижения продуктов заказчикам и требуется подключениетехнологий маркетинга ОЭУИ.Ограниченность взаимодействия связана с тем, что образовательныепрограммы и ОЭУИ дополняют друг друга: в образовательные программызакладывается обучение ОЭУИ с перспективой их распространения средислушателей.
Для этого используется технология обучения действию, в которомобразовательная программа выступает средством продвижения на рынок,сопровождением коммерциализации РИД. Слушатель образовательной программыстановится потенциальным заказчиком РИД, с которым он ознакомился в процессеобучения современным технологиям, свойственным определенной предметнойобласти. В процессе образовательной деятельности выявляются особенностиприменения ОЭУИ у различных заказчиков и тем самым осуществляетсяподготовка к тиражированию «коробочных» продуктов.Общаямодельинтеграциинаучно-образовательногоинаучно-инновационного потенциалов на основе научного потенциала предметной областипредставлена ниже (Рисунок 27).Научный потенциал вуза отличается от аналогичного понятия длянаучной организации. Дело в том, что деятельность вуза направлена нареализацию инновационного образования, в котором научная составляющаяреализуется как элемент создания знания за счет интеграции фундаментальной иприкладной науки и одновременно его передачи в образовательный процесс ипрактическую деятельность посредством проектных разработок, тренингов,стажировок в организациях.Одновременная реализация таких сложных взаимосвязанных процессов водной образовательной организации предполагает настройку научной сферы вузана практическую деятельность, одним из критериев эффективности которойявляется устойчивая поддержка научных исследований внешними партнерамизаказчиками.174НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙПОТЕНЦИАЛРаспространение знаний итехнологии обучения(умения и навыки)НАУЧНОИННОВАЦИОННЫЙПОТЕНЦИАЛКоммерциализация РИДОбразовательныепродуктыЭУИСовременные знанияТехнологии обученияРезультаты НИОКРРИДТребованияк предметнойобластиТребованияк предметнойобластиНАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙПОТЕНЦИАЛПредметная областьРисунок 27 – Интеграция научно-образовательного и научно-инновационногопотенциалов на основе предметной области [135, с.76]Источник: разработано автором.В вузе именно научная сфера обеспечивает качественное изменение уровняобразования за счет результатов научных разработок в определенной предметнойобласти, а также улучшений технологии образовательного процесса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
