Диссертация (1152303), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Методики отбора«интересных исследований», основанные на сценариях развития научной идеи,являются одним из способов, в которых возможно генерировать сценарии развитияисследований [249, с. 1–13].Важную роль в развитии научных траекторий несет в себе подразделение,которое одновременно связано с целями и приоритетами университета [239, с. 436–445]. Модели стимулирования развития научных траекторий предполагаютналичие стипендиального фонда. При этом в выборе траекторий важно уделятьвнимание конкурирующим преимуществам. Увеличение количества научныхтраекторий в большей степени возлагается на докторантов. Однако необходимаправильно отработанная система управлений для мотивирования докторантов.Дляразвитиянаучныхисследованийнеобходимасоответствующаяинфраструктура [243, с.
351–359]. Наличие сервисов и исследовательской151инфраструктуры как электронное представление результатов в виде поддержкинаучных исследований позволяет увеличить количество и возможности ихмногократного использования в практике.Так, например, на сегодняшний день наблюдается рост научных данных,которые представлены в оцифрованном виде, однако эти данные имеютразрозненный характер. Для того чтобы облегчить обзор научных исследований влюбой предметной области, необходимы приложения со своей архитектурой,которая предполагает междисциплинарный характер исследований.Приложения должны включать в себя не только результаты исследований, нои экспертные заключения и рекомендации, а также иметь дополнения из другихобластей знания.
Самия Хана, Лю Сюфэн, А. Kashish Шакил, Мансаф-Алам [261,с. 923–944] предлагают новый аспект концепции электронных библиотек, чтопозволит исследовать современные тенденции и выявить существующие проблемыв развитии науки с акцентом на направления будущих исследований.Взарубежныхстранахраспространенапрактикарассматриватьуниверситеты в качестве самостоятельных корпораций, которые государствоподдерживает посредством финансирования научных исследований [65, с. 222227]. Так, например, в Великобритании размер финансирования научныхисследований определяется качеством их выполнения. Данное мероприятиепроводится в форме исследовательских аттестаций (research assessment Exercises –RAEs).
Присвоение рейтинга по RAEs является основанием получения объемавыплат из различных публичных исследовательских фондов. Для оценки рейтингакомиссия RAEs использует следующие критерии:‒ оценкуакадемическогоиисследовательскогоперсонала,долюисследовательски активного персонала в числе всех сотрудников;‒ оценку резюме, участвующих в исследованиях, по качественномукритерию, то есть по отзывам на публикации научных руководителей и заказчиков;‒ публикации исследователей, также не по количественному критерию, а покачественному, по отзывам;‒ доходы от ведения научной деятельности;152‒ планы исследований.ПриработесRAEsособеннопристальноевниманиеуделяетсянепрерывности исследований.
Перед каждым новым исследованием необходимопровести анализ предыдущих исследований и точно использовать заявленныеметоды будущего исследования. В Великобритании система бюджетирования,основанная на количестве обучающихся, сменилась на финансирование по блокгрантам. Объем блок-гранта для каждого вуза рассчитывается индивидуально сиспользованием разработанных методик.Особенностью организации финансирования научных исследований в СШАявляется наличие посредников в лице национальных исследовательских агентств,каждое из которых курирует ряд исследовательских организаций по закрепленномуза ним проблемному направлению. В оценке научных исследований используютсядва подхода – индивидуальный и агрегированный.Индивидуальный подход оценивает не деятельность организации, аконкретную работу по проекту. Агрегированный подход позволяет провестианализ источников доходов от исследований (федеральный бюджет, фонд вуза,предприятия и т.д., что лежит в основе рейтинга для распределения денегпосредниками между вузами).Количественные показатели оценки состояния вуза фактически задаютпредел возможностей, заданный лидерами.
Такой подход ограничивает стратегиювуза догоняющей моделью развития, поскольку предполагает ориентацию на вузлидер. Такой подход фактически принят Министерством науки и высшегообразования Российской Федерации, которое разработало рекомендации поподготовке вузами планов стратегического развития. Это означает, что достаточновыработать один единый вариант стратегии для отстающих вузов по показателямоценки, и ситуация может измениться.В стратегии вуза кроме количественной ее характеристики имеет местокачественное состояние развития вуза.
Например, вуз потратил средства насоздание технологии по пяти направлениям развития, что по методике DEA (DataEnvelopment Analysis) оценивается при составлении рейтинга вуза. Однако153являются ли эти направления прорывными или нет, методика не оценивает, и вузампочти всегда выгодно повторять то, что приносит быстрые результаты и можетбыть сравнительно недорого повторено из имеющегося задела.Игнорирование количественныхпоказателей не позволяет провестибенчмаркинг состояния вуза в сравнении с лучшими достижениями и лишает вузаздоровой состязательности за ограниченные ресурсы, в том числе государственноефинансирование.Такойподходхорошоподходитдлярешениязадачираспределения бюджетных средств в пользу лучших вузов в соответствии сдостигнутыми результатами.Количественный подход к оценке эффективности деятельности вузов пометодике DEA (Data Envelopment Analysis) не позволяет построить стратегиюопережающего развития, отличную от стратегии следования за лидером, поэтомуметодика применима лишь для вузов второго-третьего эшелонов и не подходит длявузов с инновационной стратегией, направленной на опережающее развитие вуза.Понимание научного потенциала состоит в единстве его формирования иреализации на основе жизненного цикла конкретного вуза.
В современныхусловиях ускорилась смена стадий жизненного цикла вуза, что требует другихподходов [92]. Ретроспективный анализ показателей деятельности вуза можетвыступать в качестве дополнения к оценке стратегии развития, основанной нафорсайте целевого состояния вуза и сценариев его достижения. Форсайтисследование позволяет провести прототипирование будущего посредствомперехода от обсуждения трендов к видению образцов проявления нового.
Такойподход требует знания закономерностей воспроизводства научного потенциала,что позволяет осуществить прогнозную оценку развития вуза.Качественныйобоснованнаяанализнаучногопотенциала,социально-философскаяконцепциятоестьтеоретическинаучногопотенциала,подкрепленная математической моделью, в свою очередь лежит в основеразработки стратегии развития университетаИсследователи научного потенциала вуза не рассматривают научноисследовательскую деятельность (НИД) как единый процесс формирования и154реализации научного потенциала организации, а изучают лишь потенциалыотдельныхстадий.статистическийПоэтомуподход,нопоказателинеоценкиопределяютпотенциалавозможностиотражаютиспользованиярезультатов, полученных на отдельных стадиях НИД.
Образуется разрыв ивозникают барьеры между потенциалами разных стадий НИД, что не даетпреемственности в воспроизводстве научного потенциала, он оказывается разделенпо разным стадиям и не приводит к синергетическому эффекту.Научныйпотенциалвуза,которыйобеспечиваетдостижениеконкурентоспособности вуза, возможно рассматривать с различных точек зрения:‒ с точки зрения ресурсного подхода – совокупность ресурсов (кадровых,финансовых,материально-технических,информационныхидр.),характеризующих возможности системы для достижения поставленных целей;‒ с точки зрения функционального подхода – это возможность созданияновшеств;‒ с точки зрения целевого подхода – готовность достигать целевое состояниеорганизации.Исходя из анализа различных точек зрения на инновационный потенциалвуза можно сделать вывод, что эффективное управление формированием иреализацией инновационной стратегией позволяет вузу не просто изменяться, нобыть лидером изменений.
Концепция научного потенциала, предложенная вработе, позволяет исследовать взаимосвязи между настоящими результатаминаучной деятельности и будущими достижениями и одновременно выявить, каксказывается уровень научного потенциала на развитии вуза.Научный потенциал относится к носителям научных знаний и тем, ктозанимается прикладными разработками и коммерциализацией результатовинтеллектуальной деятельности. Научный потенциал имеет конкретные, реальныерезультаты, проявляющиеся в наличии научного задела в определенныхпредметных областях, но еще не реализованного в прикладных результатах дляобщества,тоестьнаучныйпотенциалхарактеризуетсякатегорией«действительность».
Анализ литературы позволяет сделать вывод, что понятия155«потенциал»и«оценкатождественными.Такоетекущегопониманиесостояния»научногостановятсявопотенциаламногомотрицаетпервоначальный смысл определения «потенциал», которое принципиальносодержит в себе возможности будущего, еще не используемые на сегодня. Дляэтого научный потенциал требует определенных условий для реализации напрактике.Научный потенциал отражает имеющийся уровень развития науки. В этомотношении действительный научный потенциал проявляется посредством системыиндивидуальных и материальных факторов, обеспечивающих кругооборот внародном хозяйстве научных знаний, создание высокотехнологичных систем ираспространение их в массовом производстве.Структура научного потенциала на практике представляет собой целостноеобразование, имеющее определенную упорядоченность элементов.
Элементы,составляющие научный потенциал, воздействуют друг на друга, порождаютсистемностьвзаимодействия,характеризуютсявзаимосвязямиивзаимозависимостями.Научныйпотенциалхарактеризуетсякатегориями«возможность»и«действительность», которые отражают двустороннюю связь процесса егоразвития.Возможныйнаучныйпотенциалимеетконкретные,реальныерезультаты, проявляющиеся в наличии научного задела в определенныхпредметных областях, но еще не реализованного в прикладных результатах дляобщества.Текущее состояние лишь предшествует будущей возможности и, по сути,реализации самого потенциала.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
