Диссертация (1149095), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Одним из выраженийресентиментального сопротивления выступает стремление получить образованиес целью обретения документально зафиксированного формального статуса –«получившего образования». Происходит трансформация в системе ценностей,реальная ценность собственного развития замещается ценностью фиктивной,иллюзорной.В исследовании показано влияние идей З. Фрейда на философскоеосмыслениесопротивлениявобразованиивконтекстенеклассическойфилософии. В неклассической модели образования формируется форма властныхотношений,котораяпроизводитспецифическиеспособысопротивленияобразованию. Такое сопротивление обусловлено особенным периодом – развитияличности ученика, периодом самоосознавания и самостановления. Негативноевосприятие внешнего образовывающего фактора связано с жизненно важнойпретензиейформирующейсяличностинасуществованиеипризнаниеиндивидуального «Я», с необходимостью самоидентификации, часто, черезпротивопоставление себя окружающему миру и в таком случае выражается черезнегативизм,природаамбивалентностикоторогооснована(амбитенденции)наК.-Г.
Юнга,сопротивлении.развиваяидеиКонцепцияЗ. Фрейда,147утверждает, что негативизм никогда не является бессмысленным действием,поскольку обусловлен конфликтом между двумя уравновешивающими друг другатенденциями сознания. Положительные аспекты такого сопротивления З. Фрейд иК.-Г. Юнг видят в защитной реакции личности на внешние воздействия,вступающие в противоречие с ее потребностями.
Негативизм говорит о наличиипотенции силы сопротивляющегося, посредством которой удерживает внутреннееравновесие при появлении значимого воздействия внешней среды. З. Фрейдпредставляет сопротивление как источник важных сведений о субъекте, которыемогутбытьиспользованыдляпреодолениянегативногоотношениякобразованию.Поскольку современное обучение происходит преимущественно в классноурочной форме, в исследовании рассматривается сопротивление образованию,которое появляется на уровне учебной группы. На основании классификациипричинсопротивленияизменениямвсоциальнойгруппеД.
КоттераиЛ. Шлезинглера делается вывод, что такая форма сопротивления является так жеважнейшим источником информации для изучения феномена сопротивления вобразовании. Сопротивление на уровне учебной группы может демонстрироватьразличные формы проявления и в соответствие с выводами исследователейсопротивления изменениям, оно является «частью закономерных трудностейперехода к новому», стимулирует принятие более взвешенных организационныхрешений направленных на оптимизацию, в данном случае, образовательныхпроцессов.Период смены культурных парадигм с развитием информационных икоммуникативныхтехнологийобусловливаеттрансформациюпринциповиндустриального развития и определяет доминирующим – «ризомный» принципнеограниченного числа возможностей развития любого процесса.
В исследованиирассмотрен постнеклассический контекст сопротивления в образовании, которыйполагает формой сопротивления власти дисциплины и контроля в образовании«внутреннюю» субъективацию. «Забота о себе» античной Греции в трактовкеМ. Фуко демонстрирует способ сопротивления «внешней» субъективации как148способ образования себя. В исследовании прослежено соответствие положений«практик себя» с принципами гуманистической педагогикисобственного«жизненногомира»вегоцелостностии– созданиязавершенности,непротиворечивости «внутреннего» и «внешнего», изложенных в трудахС. Л.
РубинштейнапостмодернистскойиД. Н. Узнадзе.философииОснованныйЖ. Делеза,нафеноменидеи«складки»сопротивленияввсовременной образовательной ситуации представлен как конструктивная основаобразовательного действия. В процессе «практик себя» формируется субъектспособный к самостоятельному деятельному исследованию себя, практическомусамоизменению,самообразованию,созданиюсобственногожизненногопространства открытого новым перспективам.Данное исследование феномена сопротивления в современном образованиидает возможность понимания сопротивления образованию как конструктивногодействия, направляет к его изучению и использованию для решения позитивныхпроблем развития личности в образовании, как и для решения проблем развитиясистемы образования.
Утверждается важность продолжения исследованияфеномена сопротивления в образовании в постклассическом осмыслении.149Список литературы1.Абдрашитова, И. В.ФеноменресентиментавфилософииФридриха Ницше[Электронный ресурс]: автореф. дис. … канд. филос. наук:09.00.05. / Абдрашитова Ирина Владимировна. – Саранск, 2006. – 115 с.URL: http://cheloveknauka.com/fenomen-resentimenta-v-filosofii-fridrihanitsshe#ixzz44tdLWJZL2.Аврелий, Марк. Наедине с собой. Размышления [Электронный ресурс]/ Марк Аврелий. URL: http://psylib.org.ua/books/avrel01/txt01.htm3.Автономова, Н. С. Фуко М. / Современная западная философия:Словарь. Составители В. С. Малахов, В.
П. Филатов / Н. С. Автономова. – М.:Политиздат, 1991. – С. 361 – 364.4.оценкахАмонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об[ЭлектронныйШ. Амонашвили,ОООресурс]/Амрита,Ш. А. Амонашвили.2012.–М.:Изд.ДомURL: http://bookz.ru/authors/6alva-amona6vili/osnovi-g_836/1-osnovi-g_836.html5.Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. Обучение.Оценка. Отметка.
Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – М.: Изд. ДомШ. Амонашвили, 1995. – 122 с.6.Ансофф, И. Стратегическое управление / И. Ансофф. – М.: Экономика,1989. – 519 с.7.Апресян, Р. Г. Ресентимент и историческая динамика морали /Р. Г. Апресян. Этическая мысль. Вып. 2. Отв.
ред. А. А. Гусейнова. — М.: ИФРАН,2001. – С. 27 - 40.8.Ахутин, А. В. Практики субъективности и / или герменевтика150субъекта. Критический анализ отношения «познания себя» и «заботы о себе» упозднего М. Фуко / А. В. Ахутин // Человек. RU: Гуманитарный альманах. –Новосибирск: НГУЭУ, – 2009. – № 5. – С.
44 - 67.9.ресурс]Бим-Бад, Б. М. «Теоретические основы» нашей школы [Электронный20.09.2011/Б. М. Бим-Бад.URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1828&binn_rubrik_pl_article =10410.Богуславский, М. В. Феномен Ш. А. Амонашвили (к 80-летию со днярождения) / М. В. Богуславский // Проблемы современного образования. – 2011. –№ 1. – 26 – 41 с.11.Бодрийяр, Ж. Соблазн / Ж. Бодрийяр.
Пер. с фр. А. Гораджи. – М.: AdMarginem, 2000. – 319 с.12.Быковская, Е. Ф.Ресентиментвобразовании:предварительныеконстатации / Е. Ф. Быковская // Сибирский педагогический журнал. – 2009. –№ 1. – С. 142 - 150.13.Быстров, В. Ю. Жиль Делез: человек с пятью лицами / Ж. Делез.Переговоры. – СПб.: Наука, 2004. – С. 5 - 11.14.Васильева, А. С. Динамика властных отношений в современномобществе: философский анализ [Электронный ресурс] / А. С. Васильева //НаучныйжурналКуб ГАУ.–2013.–№ 90 (6).URL: http://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-vlastnyh-otnosheniy-vsovremennom-obschestve-filosofskiy-analiz15.Гадамер, Х.-Г. Актуальность прекрасного / Х.-Г.
Гадамер. Пер. с нем.– М.: Искусство, 1991. – С. 266 - 323.16. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод. Основы философии герменевтики / Х.Г. Гадамер. Пер. с нем. Б. И. Бессонова. – М.: Прогресс, 1988. – 704 с.17.Гин, А. А. Школа-фабрика умрет. Что дальше? (Образование на сменецивилизаций) / А. А.
Гин // Школьные технологии. – М.: Народное образование,2000. – № 5. – С. 200 - 208.15118.Гоббс Т. Левиафан, или Матеря, форма и власть государствацерковного и гражданского / Т. Гоббс. Сочинения: в 2 т. – Т. 2. М.: Мысль.Перевод А. С. Богомолова, Н. А. Федорова. 2001.19.Голенков, С. И.С. И. Голенков//ВестникПонятиесубъективацииСамарскойгуманитарнойМишеля Фукоакадемии./Серия«Философия. Филология». – 2007. – № 1. – С. 54 - 66.20.Головин, С.
Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. –Минск: Харвест, 1998. – 800 с.21.Горбатенко, Е. А. Сопротивление организационным изменениям какпроблема организационного развития [Электронный ресурс] / Е. А. Горбатенко.Материалы III конференции СПб Клуба консультантов и тренеров «Как создать ипродвигатьновыйтренингилибизнес-семенар»URL: http://treko.ru/show_article_58022.Горохов, В. Г. Как возможны наука и научное образование в эпоху«академического капитализма»? / В. Г. Горохов // Вопросы философии.
– 2010. –№ 12. – С. 3 - 14.23.Грицанов, А. А. Жиль Делез / А. А. Грицанов. (Мыслители ХХстолетия). – Минск: Книжный дом, 2008. – 302 с.24.Грицанов, А. А., Абушенко В. Л. Мишель Фуко / А. А. Грицанов,В. Л. Абушенко. (Мыслители ХХ двадцатого столетия). – Минск: Книжный дом,2008. – 320 с.25.Грицанов, А. А. «Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы» /А. А. Грицанов. Грицанов А. А., Румянцева Т.
Р., Можейко М. А. Постмодернизм.Энциклопедия. – Минск: Книжный дом, 2002.26.Гро, Ф. О курсе 1982 года / Ф. Гро. Фуко М. Герменевтика субъекта:Курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1981–1982 учебном году. – СПб.:Наука, 2007. – С. 549 - 596.27.Губин, В. Д.
Проблема освобождения: альтернативные горизонты /В. Д. Губин // Вестник РГГУ. Серия «Философия». – 2008. – № 7.– С. 253 - 265.15228.Гусейнов А. А.Ресентимент/А. А. Гусейнов.Этика.Энциклопедический словарь. Под редакцией Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова. –М.: Гардарики, 2001. – 671 с.29.Делез, Ж. Бергсонизм / Ж. Делез. Эмпиризм и субъективность: опыт очеловеческой природе по Юму. Критическая философия Канта: учение оспособностях. Бергсонизм. Спиноза. Пер. с франц., посл. Я.
И. Свирский. – М.:ПЕР СЭ, 2001. – 480 с.30.Делез, Ж.Жизнькакпроизведениеискусства.Мишель Фуко.Переговоры 1972–1990 / Ж. Делез. Пер. с франц. В. Ю. Быстрова. – СПб.: Наука,2004. – 223 с.31.Делез, Ж. Логика смысла. – М.: Академический проект, 2011. – 472 с.32. Делез Ж. Новый картограф / Ж. Делез. Фуко. Пер. с франц.Е.
В. Семиной. Вступ. статья И. П. Ильина. – М.: Гуманитарная литература(Французская философия ХХ века), – 1998. – 46 - 71 с.33.Делез, Ж. О смерти человека и о сверхчеловеке. Переговоры 1972–1990 / Ж. Делез. Пер. с франц. В. Ю. Быстрова. – СПб.: Наука, 2004. – 223 с.34.Делез, Ж. Переговоры 1972–1990 / Ж. Делез. Пер. с франц.В. Ю. Быстрова. – СПб.: Наука, 2004. – 223 с.35.Делез, Ж. Складки, или внутренняя сторона мысли (субъективация) /Ж. Делез. Фуко. Пер.
с франц. Е. В. Семиной. Вступ. статья И. П. Ильина. – М.:Гуманитарная литература (Французская философия ХХ века), – 1998. С. 149 - 150.36.Делез, Ж. Фуко. / Ж. Делез. Пер. с франц. Е. В. Семиной. Вступ.статья И. П. Ильина. – М.: Гуманитарная литература (Французская философияХХ века), – 172 с.37.Делез, Ж., Гваттари, Ф. Анти-Эдип: Капитализм и шизофрения /Ж. Делез, Ф. Гваттари. Пер. с франц., посл. Д. Кралечкина.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
