Диссертация (1148081), страница 31
Текст из файла (страница 31)
А по приведенным данным таблицы 24 видно, что вструктуре учреждений дополнительного образования детей Министерстваобразования наблюдается значительное сокращение численности учреждений,оказывающих образовательные услуги по эколого-биологическим, туристскокраеведческим, техническим и военно-патриотическим и спортивно-техническимпрограммам, сокращается и число обучающихся детей по данным программам. Втоже время растет число спортивных учреждений. Данная тенденция окажетнегативное влияние на преемственность молодым поколением базовых духовно-165нравственных ценностей и станет серьезным ограничением в реализациипрограмм модернизации экономики страны и импортозамещения.Очевидно, что сокращение числа учреждений культуры не позволитиспользоватьотечественнойвполноймерекультуры.Абогатейшийсокращениевоспитательныйчислапотенциалучрежденийвоенно-патриотической и спортивно-технической направленности негативно скажется навоспитании патриотизма в молодежной среде и обороноспособности страны.Отметим неравномерность распределения образовательных учрежденийдополнительного образования детей по территории страны.
Во многихнаселенных пунктах молодые люди не могут получать услуги дополнительногообразования по приведенным выше программам.Проведя анализ нормативных документов, воспитательных программ,воспитательных практик, можно выделить ряд проблем, которые затрудняютпроцесс организованной передачи духовно-нравственных ценностей от старшегопоколения молодому через систему образования.Мы можем выделить два уровня проблем, препятствующих выстраиваниюсистемывоспитанияглобальный:вобразовательныхсоциально-экономическиеучреждениях.проблемыПервыйсистемыуровеньобразования,декларативный характер многих заявлений и документов правительства иминистерства образования, оторванность нормативных документов от реальнойситуации в образовательных учреждениях; многие программы и методы решениявоспитательных проблем не проработаны, нет реального плана действия, нетпризнаковактивногоихрешения,наблюдаетсяслабаяисполнительскаядисциплина.
Еще одна глобальная проблема - это неравенство в качествеобразовательных, воспитательных услуг и доступа к ним, не только междусубъектами федерации, но и внутри них в разных муниципалитетах и даже междушколами.Решениеданнойпроблемылежитвплоскостиэкономического, кадрового обеспечения образовательного процесса.166социально-Такжепроблемойявляетсяотсутствиекоординирующегоорганизационного ядра в воспитании. Должен быть создан один документ,определяющий положение молодежи и координирующий политику государствапо отношению к молодежи, который станет составной частью стратегиисоциально-экономического развития Российской Федерации. Таким документомдолжна стать молодежная политика Российской Федерации.В целом, наше государство и общество нуждается в полноценноймолодежной политике.
Именно государство и общество должны вырабатывать иосуществлять данную политику, как равноправные партнеры, а она как раз идолжна координировать воспитание молодых поколений, которые способны нетолько достойно принять тот опыт и ценности, которые накопили старшие, но ипереработать его и создать новое, вывести наше общество на новыйэкономический, политический и духовный уровень.Как отмечает профессор Вал. А. Луков, «Молодежная политикапредставляетсобойдеятельностьгосударства,политическихпартий,общественных объединений и других субъектов общественных отношений,имеющую целью определенным образом воздействовать на социализацию исоциальное развитие молодежи и, как следствие этого, на будущее состояниеобщества… создавать условия и стимулы для решения молодежью своихсобственных проблем, и принуждать к соблюдению установившихся в обществесоциальных норм и правил, и развивать ее творческий, инновационныйпотенциал, и обеспечивать возможности для молодежи участия в управленииделами общества и государства, партнерства с другими участниками социальнойжизни в создании процветающего общества с передовым общественным строем,эффективной экономикой, богатой культурой, благополучием людей»153.
ТакрассматриваетсямолодежнаяполитикаврамкахнаучнойшколыИ.М.Ильинского.Луков Вал. А. Теория молодежи: Междисциплинарный анализ – М.: Канон+, РООИРеабилитация, 2012. С.416153167Ильинский И.М. – автор гуманистической концепции молодежи, а так жеработавший в 1986 - 1991 годах над Законом «Об общих началах государственноймолодежной политики в СССР», - трактует молодежную политику как: «Вопервых, систему идей и теоретических положений относительно места и ролимолодого поколения в обществе; во-вторых, практическую деятельностьгосударства, общественных организаций и других социальных институтов пореализации этих идей и предложений в целях формирования и развитиямолодежи, реализации ее творческих потенций в интересах общества»154.В 2006 году в России была принята Стратегия государственноймолодежной политики до 2016 года, в которой говорится, что «Государственнаямолодежная политика является системой формирования приоритетов и мер,направленных на создание условий и возможностей для успешной социализациии эффективной самореализации молодежи, для развития ее потенциала винтересах России и, следовательно, на социально-экономическое и культурноеразвитиестраны,обеспечениеееконкурентоспособностииукреплениенациональной безопасности».В молодежной политике можно выделить несколько основных целей:1.Помочь молодому поколению в социальном становлении и вхождениив общество, стать органичной, естественной добропорядочной частью общества,разделяющей его ценности.2.Создать условия, при которых молодежь сможет раскрыть своипозитивные способности, особенно способности к различному труду, в частностик инновационному творческому труду, отвечающему современным веяниямэкономики и развития общества.
Приняв от старших ценности, (материальные,духовные, интеллектуальные), развить и приумножить их. Молодое поколениенеобходимо воспитывать не в индивидуалистическом, а коллективном чувстве.Действовать оно должно не только в своих, но и в общественных интересах.Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия.
История. Теория. – М.:Голос, 2001. С. 64.1541683.Убрать ограничения развития молодого поколения, обеспечитьдостойное,современноевысокотехнологичноездравоохранение,активновнедрять здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании, убратьадминистративные барьеры, которые могут помешать поступательному развитиюмолодого поколения.В рамках молодежной политики необходимо создать условия дляобучения, воспитания молодого поколения, помочь безболезненно освоитьтрадициииценностиобщества,статьполноценным членомобщества,реализовать себя в обществе и на благо ему.
Особое внимание необходимоуделять талантливой молодежи, важно создать механизмы выявления и помощидля развития ее талантов; это потребует больших усилий и затрат, которые,безусловно, полностью окупятся.Второйуровеньпроблемсвязансметодическими,кадровыми,организационными проблемами в образовательных учреждениях. В НижнемНовгороде, при городском департаменте образования, действует научнопрактическая лаборатория по проблемам воспитания и семьи под руководствомН.Н. Белик, которая не только исследует проблемы семьи и воспитания, но такжеосуществляет научно-методическую и практическую экспертизу воспитательнойработы в школах, координирует работу школ по данной проблематике, проводитконкурсы и смотры. Обращаясь к опыту работы научно – практическойлаборатории, можно выделить следующие проблемы в системе образования:1. В большинстве образовательных учреждений города отсутствуетпонимание необходимости систематической, планомерной деятельности повоспитанию учащихся, как того требует закон «Об образовании».
В школахотсутствуют воспитательные системы, такие программы имеются только у 42школ города.2. Слабая подготовка и усовершенствование классных руководителей,отсутствие методической помощи в работе.1693. Школы не выстраивают отношения с родителями, многие школыостаютсязакрытымидляних;педагогинепривлекаютродителейквоспитательной деятельности.Таким образом, преодоление духовной деградации общества, ценностнойиндивидуализации,атомизациивозможнотолькочерезвыстраиваниенациональной системы воспитания. С развалом СССР общественное воспитаниеперестало существовать. Такая система должна быть возрождена.
Важно, чтобывоспитывала не только малая социальная группа (семья), но и общество в целом,общественныеинститутыиорганизации.Мывидим,чтосегодняпредпринимаются попытки для создания общественной системы воспитания,появляютсяпрограммы,методы,нарабатываетсяопыт,нонемногиеобразовательные учреждения создают программу воспитательной системы, недостаточно эффективно работают классные руководители, не достаточно активнымолодежные общественные организации, не отвечает современным потребностямобщества и государства молодежная политика Российской Федерации.В то же время такие ценности как патриотизм, труд, творчество, семья, содной стороны – вечные ценности, но в то же время – самые актуальные.
За нимибудущее. При передаче их молодому поколению закладываются предпосылкиконкурентоспособности нашего общества и экономики на мировом уровне.Воспитание данных ценностей – первостепенная задача государства. Духовнонравственное и гражданско-патриотическое воспитание молодежи – это залогстабильного развития общества и государства, обеспечения его безопасности.Выводы к третьей главе:1. В 90-е годы ХХ века государство, общественные институты фактическиушли из процесса воспитания, трансляции духовно-нравственных ценностей;система образования была поставлена в условия выживания и не выполнялафункции воспитания.
В этих условиях семья, как социальный институт, оказаласьпрактически единственным участником процесса воспитания и передачиценностей и социокультурного опыта. Но в ситуации аномии, которая сложилась170в нашем обществе, те традиционные ценности, передаваемые семьей, незакреплялись обществом, не поощрялись, а зачастую девальвировались, как«ограничивающие свободу» и «устаревшие». Мы показали на эмпирическомматериале, что ценности важно не только передать молодежи, но она должна ихпринимать и применять в повседневной жизни.
В нашей ситуации 90-х годовмолодое поколение не применяло ценности, переданные старшим поколением, тоесть отсутствовала ценностно-нормативная преемственность.2. Вторым ограничением преемственности ценностей является неравенствосемей; нас интересует больше не материальное неравенство, а неравенствовоспитательного потенциала и нравственного уровня; существенная проблема –это увеличение количества семей зоны риска, которые передают детямнегативные образцы поведения.3.
Важно отметить, что семья передает те духовно-нравственные ценности(своими особенными методами), которые другие социальные институты передатьне могут.4. Современная семья нуждается в помощи и, в первую очередь, впросветительско-образовательной. Решение данной проблемы невозможно безвыстраивания партнерских отношений семьи и образовательных учреждений.5. Преодоление аномии, как последствия историко-культурной травмы вроссийском обществе, возможно только через образование и целенаправленноевоспитание. Необходима связка семейного и общественного воспитания.Образование, как социальный институт, должно активно включаться ввоспитательный процесс и передачу духовно-нравственных ценностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
