Диссертация (1147793), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Им приходится делатьважный выбор между изменением привычных условий существования,отделением от родительской семьи, самостоятельностью, неизвестностью исохранением привычного жизненного контекста. Предпочитая неизменность ивоспроизводяпрошлыйопыт,человекможетупускатьрядновых80возможностей, в то время как выбор неизвестности, нового будущего несет всебе риск и неопределенность [147].Предпочитая обучение в вузе в родного города, выпускник воспроизводитпривычный для себя образ жизни: продолжает жить с родительской семьей, каки в школьный период, сохраняется сформировавшийся ранее круг общения.Изменения наблюдаются только в сфере учебной деятельности в силуспецифики процесса обучения в вузе в сравнении со школьным обучением.Реализуя выбор в пользу иногороднего вуза и покидая родной город,выпускник сталкивается с кардинальными изменениями привычных условийжизни в целом.

Прежде всего, сама ситуация смены города характеризуетсявысокой степенью неопределенности и новизны, для ее разрешения уже недостаточно привычных стратегий поведения, которые ранее использовалисьличностью. Молодой человек попадает в новый, как правило, незнакомыйгород, обладающий своими особенностями, и существенно отличающийся оттого, в котором первокурсник жил ранее.Меняется социальный окружение.

Молодой человек перестает жить сродительской семьей, начинает жить отдельно, вынужденно становится самостоятельным и автономным. В новых условиях ему приходится решать многиебытовые вопросы и преодолевать трудности, которые раньше его практическине беспокоили, самостоятельно. Ему необходимо самому о себе заботиться,самостоятельно распределять деньги, продукты и т.д., отвечать за свои слова идействия, выстраивать отношения с людьми.Хотя молодые люди, выбравшие обучение в иногороднем вузе и переезд вдругой город, понимают, что им придется стать более самостоятельными, таккак в другом городе они будут жить одни, тем не менее, всегда имеет местозначительная доля неопределенности и риска.Меняется круг общения иногороднего первокурсника, поскольку друзьяостаются в родном городе, нет возможности постоянно с ними общаться,постоянно видеться, прежние социальные связи постепенно ослабевают.

Сдругой стороны, молодой человек включается в новую социальную группу,81знакомится с новыми людьми как в учебном заведении, так и за его пределами,что приводит к формированию нового круга общения, устанавливаются новыесоциальные связи, появляются новые друзья и знакомые.Изменяется характер учебной деятельности, что связано, прежде всего,со спецификой обучения в вузе. Поступив в высшее учебное заведение, студентсталкивается с непривычным для него режимом обучения. Собственно учебнаядеятельность характеризуется гораздо большим объемом самостоятельнойработы, чем в школе.

Учебные занятия имеют по отношению к процессуусвоения знаний в большей степени ориентирующий характер, направляютсамостоятельную творческую активность студентов. В вузе студентамнеобходимосамимактивноприобретатьзнанияразличнымипутями:самостоятельно работать с дополнительной учебной и научной литературой,первоисточниками и т.п.

также в отличие от школьного обучения отсутствуетсистематический текущий контроль качества усвоения знаний. Чувствуя себядостаточно свободными от родительского и педагогического контроля, многиеиз первокурсников подменяют систематическую работу по усвоению знанийзанятия «от случая к случаю», что в итоге приводит к их отставанию идополнительным проблемам и трудностям.Подводя итог изложенному выше, можно отметить, что рассматриваемаяситуация характеризуется высокой степенью неопределенности и новизны, дляразрешения которых необходим поиск новых ответов и моделей поведения, асама ситуация требует от человека нового «определения». Кроме того, даннаяситуация является значимой для выпускника, поскольку принятие решения опереезде в незнакомый город представляет собой весьма серьезный иответственный шаг, от которого зависит дальнейший жизненный путь человека.Таким образом, ситуация предпочтения молодым человеком иногороднеговуза и переезда в другой город может быть охарактеризована как сложная, вбольшой степени неопределенная и особо значимая для личности, обладающаявысокой степенью новизны, а также влияющая на дальнейшую жизнь личности,что позволяет отнести ее к числу ситуаций жизненного выбора.821.3.3.

Гипотетическая совокупность факторов, оказывающих влияние напринятие решения о поступлении в иногородний вузОпираясьнапроведенныйтеоретическийанализ,всефакторы,обуславливающие выбор выпускников, можно условно поделить на факторы,относящиеся к ситуации, - объективные факторы жизненной ситуации, степеньзначимости которых определяется субъективной оценкой их молодымилюдьми, и субъектные характеристики психологического и непсихологическогохарактера (рис. 1).Рисунок 1.Факторы жизненного выбора старшеклассника в ситуации принятиярешения о переезде в другой город для обучения в вузеФАКТОРЫОбъективные факторыжизненной ситуациимакросоциальные Городская средакак пространствовозможностейстаршеклассникамикросоциальные Состав родительскойсемьи; Особенностивзаимоотношений вродительской семье; Материальныевозможности родительскойсемьи; Образовательный уровеньродительской семьи; Социальное окружение ит.д.Характеристики субъектавыборанепсихологические Пол; Возраст; Состояние здоровья; Уровеньобразования и др.психологические Мотивы выбора вуза Личностная автономия Толерантностькнеопределенности Ценностные ориентации Смысложизненныеориентации ЖизнестойкостьличностиК числу объективных факторов жизненной ситуации можно отнести рядтаких биографических фактов, как: состав семьи, общий образовательныйуровень родителей, особенности взаимоотношений старшеклассника и членовсемьи; опыт старших сестер и братьев, уже переехавших в другой город,83наличие иных родственников, проживающих в том городе, куда желает уехатьвыпускник.

Кроме того, сюда можно отнести помощь, в том числе иматериальную, поддержку и одобрение со стороны родителей.Также немаловажную роль при принятии решения о переезде в другойгород играют имеющиеся у старшеклассника друзья. Так, результатыисследованияпереживаемыхиногороднимистудентамикризисов,представленного в монографии «Психологическая зрелость личности» [192],показали, что наиболее значимые кризисные переживания иногороднихстудентов связаны с отрывом от семьи, поддержки близких и переходом насамоподдержку, трудностями в общении с однокурсниками, отрывом от друзейдетства и переживанием чувства одиночества. В связи с чем, на наш взгляд,нежелание расставаться с друзьями на длительное время, а также страх передодиночеством могут способствовать тому, что молодой человек предпочтетостаться в родном городе или вместе с другом уехать в другой.Еще одним фактором, влияющим на выбор выпускника в рассматриваемойситуации, выступает фактор города, поскольку в зависимости от рядахарактеристик, присущих ему, город может служить как силой привлекающейвыпускника, так и отталкивающей.

Кроме того, стоит также отметить, чторазная городская среда по-разному может сказываться на личности. Так, водном из исследований, посвященных изучению личностных характеристикстудентов, обучающихся в мегаполисе и малом городе Логинова И.О. вместе ссоавторами делают вывод о том, что «более открытая социокультурная средамегаполиса» задает вектор развития студентов, «способствует расширениюценностно-смыслового пространства и реализации жизненного потенциала»[133, с.

43]. В то время, как «бедность форм социокультурной среды малогогорода» ведет к тому, что жизнедеятельность студентов приобретаетценностные качества, отличающиеся от качеств студентов, живущих вмегаполисе, и «протекает в большей мере по сложившимся ранее стереотипам,установкам деятельности, которые ограничивают личностное развитие иреализацию потенциальных возможностей» [133, с. 43].84Кроме названных выше факторов, влияющих на поведение выпускника вситуации принятия решения о переезде в другой город в связи с поступлениемв иногородний вуз и, можно также выделить рядпсихологическихособенностей молодого человека, оказывающих определяющее влияние наосуществляемыйимвыбор.Так,проведенныйтеоретическийанализимеющейся литературы по проблеме выбора показал, что исследователямивыделяется целый спектр психологических особенностей, способных оказыватьопределяющее влияние на осуществление человеком того или иного выбора.Как пишет А.А.

Комлев, ценностные ориентации – это «явные илинеявные представления о желательном, которые влияют на выбор извозможных вариантов, типов, средств и целей действий» [89,с. 90]. Именноценностные ориентации влияют на процесс выбора человека, выступаютважнейшим фактором мотивации поведения личности, лежат в основе еепоступков.Срединаиболееназываютсязначимыхценностныепредпосылокориентации,выборасмыслы,исследователямиличностныйпотенциал,включающий жизнестойкость, способность к саморегуляции, ответственность иинициативу [89; 102; 126; 144; 148; 151 и др.].Дляэмпирическойпроверкивкачествевозможныхдетерминантжизненного выбора нами были выбраны: ценности субъекта выбора; уровеньличностной автономии как свободное и естественное самоопределениеличностью своего жизненного пути, способность принимать решения идействовать с учетом внутренних мотивов и внешних условий, преодолеваяразличного рода зависимости [58]; толерантность к неопределенности какспособность субъекта справиться с новыми, неопределенными ситуациями иготовностькпереживаниюнеопределенности[141];ситуацийсубъективнойжизнестойкостькакиобъективнойспособностьуспешносправляться и переносить стрессовые ситуации [147]; а также степеньосмысленности жизни.

Рассмотрение взаимосвязи индивидуально-личностныхособенностей субъектов выбора и их жизненных ценностей с принятием85решения о переезде в другой город или предпочтения вуза в родном городеявляется задачей нашего дальнейшего исследования.1.3.4.Проблема изучения жизненного выбораКроме того, что проблема жизненного выбора сложна в планетеоретического осмысления, существуют также трудности и в отношении ееэмпирического изучения.

Характеристики

Список файлов диссертации