Диссертация (1147793), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Наумовой, стратегический, свободный личностныйвыбор представляет собой выбор, реализуемый в условиях, обеспечивающихвнутренние личностные предпосылки для построения новых альтернативвыбора для осуществления любой выбранной альтернативы. [167, с. 200].Наумовойиррефлекторноговыделяютсявыбора;42)стратегиистратегияцелеполагания:формирования1)стратегияиндивидуальнойпсихологической гибкости; 3) стратегия рационализированного выбора вконтексте принятия решений; 4) стратегия свободного выбора.Из всех стратегий целеполагания лишь стратегия свободного выборахарактеризуется как наиболее оптимальная в ситуации неопределенности.Необходимой предпосылкой этой стратегии выступает «обеспеченностьиндивидаэкзистенциальнымиэлементами(потребностями,ценностями,логиками, ресурсами) для построения альтернатив выбора и готовности кнаибольшему числу вариантов событий» [168, с.
65].59Кпринципамальтернативность;свободноговыбораантиномичность;Н.Ф. Наумовахарактер[168]взаимодействияотносит:междуосновными элементами целеполагания; «случайность» (неоптимальность)выбора; структурирование времени. Эти принципы могут быть связаны тремятипами связей, выражающимися тремя способами их описания: черезжизненный ресурс, через «ключевой» объект, а также через жизненнуюфункцию. Именно эти типы связей лежат в основе механизмов целеполагания,которое играет структурирующую роль в осуществлении свободного выбора.Свободный выбор, по Н.Ф. Наумовой, также влечет за собой преодолениерядаограничений,которыемогутвосприниматьсяличностьюкакнепреодолимые, создание способов обойти или снять подобные ограничения,выработать внутреннюю готовность к ним.
К числу таких ограниченийотносятся:1)ограничения);детерминация,2)ограничениятелеологичность,прошлогоограничения(причиныбудущего(целькаккакограничение); 3) необратимость, ограничения настоящего (действие какограничение); 4) непротиворечивость, ограничение логикой; 5) иерархичность(приоритеты),ограничениересурсом;6)несравнимость,ограничениекачеством, качественностью [167, с. 200; 168, с.
66].Важными элементами теории свободного выбора являются активностьсубъекта выбора и его ответственность. Необходимым условием реализациивыбора как свободного и стратегического акта является равноценность иравнозначностьвсехальтернатив,отражающихмногоаспектностьчеловеческого существования, а также принцип неопределенности, когда «одинэлемент системы целеполагания всегда остается неопределенным» [168, с. 74].Принцип неопределенности для процесса целеполагания у Н.Ф. Наумовойформулируется следующим образом: «чем объективно или субъективноопределеннее для индивида выступают два элемента целеполагания, тембольше он стремится сохранить неопределенным третий» [168, с.
75].Сохранение неопределенным элемента целеполагания создает возможность60конструирования новых альтернатив выбора, но, важно отметить, что человекне всегда имеет возможность и готовность принимать такую неопределенность.Кроме того, Н.Ф. Наумовой вводится понятие «жизненный ресурс»,понимаемый как «обобщенная жизненная энергия человека, которая позволяетему в той или иной степени производить свободный выбор в условиях внешнихограничений» [168, с. 77]. Ослабление целеполагания приводит к уменьшениюжизненного ресурса.
На наш взгляд, данное понятие несколько схоже с понятиежизнестойкости в рамках концепции С. Мадди [147; 282].Стоит подчеркнуть, что в современных отечественных психологическихисследованиях, посвященных изучению проблемы выбора, сформировался впоследнее десятилетие подход, где выбор рассматривается в рамках концепцииличностного потенциала [68; 122; 151; 241 и др.]. В русле данного подходаактивно изучается личностный выбор, его основные виды и детерминанты.Так, Е.Ю. Мандрикова определяет личностный выбор как «внутреннююдеятельностьпоразрешениюситуациинеопределенностипосредствомпредпочтения одной из имеющихся альтернатив и принятия ответственности заее реализацию» [151, с. 8], как «акт предпочтения одной альтернативы из рядазаданных извне или сконструированных субъектом выбора, не сводящийся крациональному расчету» [151, с.
5]. Одной из неотъемлемых характеристикличностного выбора, как и у предыдущих исследователей, выступаетнеопределенность. Сам личностный выбор характеризуется объективными(направленность выбора) и субъективными (основания выбора) параметрами[151].В результате проведенного исследования Е.Ю. Мандриковой быловыделено три вида личностного выбора: активный, характеризующийсяразвернутой аргументацией субъективных оснований, который делится наактивный выбор неизменности и активный выбор неизвестности, такжеавтором выделяется реактивный личностный выбор, при котором отсутствуетразвернутая аргументация субъективных оснований [151].61Обращаясь к взятой нами для изучения ситуации принятия решения опоступлении в иногородний вуз и переезде в другой город, можнопредположить, что выделенные Е.Ю. Мандриковой виды выбора такжепроявятся и в проводимом нами исследовании.
Так молодые люди,выбирающие обучение в иногороднем вузе и переезд в другой город, скореевсего, будут демонстрировать активный выбор неизвестности, молодые люди,сознательно не планирующие переезжать и целенаправленно поступающие взаранее выбранные вузы своего города предположительно будут осуществлятьактивный выбор неизменности. Те ребята, которые точно не знают, куда хотятпоступать, да и для них это не имеет значения, будут демонстрироватьреактивный выбор.Кроме того, Е.Ю. Мандрикова в своем исследовании показала, чтосубъекты,реализующиеразличныевидыличностноговыбора,могутразличаться по ряду индивидуально-психологических характеристик: уровнюжизнестойкости, толерантности к неопределенности, осмысленности жизни,параметрам субъективного качества выбора, типу каузальной ориентации,отношением к личному будущему, протяженности временной перспективы,особенностямсамоорганизациидеятельности,уровнюоптимизмаисамоэффективности [151].О.М.
Исаеваподчеркивает,чтоличностныйвыбор,являетсясистемообразующим фактором перехода личности на качественно новыйуровень развития, обуславливая процесс ее самоопределения в ранней юности вжизненно важных сферах. Описывая личностный выбор, совершаемыйчеловеком, О.М. Исаева особенно отмечает, что «только осознанный иответственный выбор может быть охарактеризован как личностный» [68].КакпоказалопроведенноеО.М.Исаевойисследование,длястаршеклассников наиболее типичными характеристиками личностного выбораявляются осознанность (51,5 %), многозначность (58,4 %), несвобода (79,2 %) истратегичность (84,2 %). Для юношей в большей степени присущ болеесвободный и менее осознанный выбор, для девушек - менее свободный и более62осознанный выбор в значимых жизненных ситуациях.
Особое сочетаниехарактеристик личностного выбора является связанными комплексами ипредставляет собой два типа личностных выборов у старшеклассников.Комплекс «однозначность-осознанность-стратегичность» присущ юношескомутипу развития личности старшеклассника и характерен для 21 % учащихся;комплекс «многозначность-несвобода-неосознанность» присущ подростковомутипу развития личности и характерен для 23% учащихся.Таким образом, в качестве субъектных предпосылок личностного выборавыступают компоненты структуры субъектности личности, компонентыосмысленности жизни и показатели интернальности/экстернальности [68, с.108].Е.А. Магазева, изучая индивидуально-психологические характеристики идетерминанты личностного выбора, отмечает, что начальными условиямивозникновения активности личности в ситуации выбора, направленной на егопреобразование, являются неопределенность и субъективная значимостьситуации выбора [144; 145].В своей работе в качестве типичных ситуаций личностного выбора Е.А.Магазевойрассматриваютсяподростковомвозрастеситуацияиситуацияпрофессиональноговыборавариантоввыборавпостроенияпрофессиональной карьеры уже в период ранней взрослости [144].
Всего висследовании было задействовано 418 человек: 164 человека (15-18 лет) наэтапе выбора профессии и 254 (20-27 лет) - на этапе выбора вариантовпрофессиональной карьеры. В результате было выявлено, что деятельностьчеловекавситуацииличностноготипологическийхарактер.Типвыраженностисамостоятельности,выборадеятельностиноситиндивидуально-определяетсяосознанности,степеньюсвоевременности,целостности и удовлетворенности. Кроме того, автором были выделены иописанычетырестратегииличностноговыбора:«функциональная», «ситуативная» и «пассивная» [144].«оптимальная»,63«Оптимальная» стратегия характеризуется высокими или адекватнымипритязаниями, согласованными с ценностями и готовностью личности принятьответственность за совершенный выбор.
Для «пассивной» стратегии характернадисгармоничность притязаний, ценностей и ответственности испытуемых.«Функциональная» и «ситуативная» стратегии – промежуточные типыстратегий личностного выбора в подростковом и юношеском возрасте,характеризующиеся ситуативным проявлением ответственности и неадекватнозаниженными или завышенными притязаниями.Средиличностныхособенностей,способствующихосуществлениювыбора, выделяются: способность личности к представлению ближайших идолгосрочных задач, способов и средств их достижения, адекватное осознаниевозможностей и согласованность притязаний, ценностей и ответственности,способность личности к оптимальному изменению содержательных ивременных характеристик планируемого в зависимости от внешних условий ивнутренних возможностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
