Диссертация (1146878), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Гальперина; еслиорганизацияСРСбудеториентировананаовладениепрофессионально-ориентированными видами чтения (присваивающеинформативное, оценочно-информативное и создающе-информативноечтение)прицеленаправленномприменениистратегийчтения(ознакомительное, изучающее, просмотровое и поисковое) средствамиИТ;159 если организация СРС будет ориентирована на овладение учебными(метакогнитивными) стратегиями; если в основу организации СРС будет положена педагогическаямодель, включающая в себя мотивационно-побудительный, аналитикосинтетический и контрольно-реализующий этапы.Практическая апробация теоретически обоснованных педагогическихусловий организации СРС с позиции личностно-ориентированного подходаспособствовала успешной реализации задач эксперимента:динамикаувеличения показателей сформированности самостоятельности студентов сисполнительного уровня к исследовательскому уровню, а также двойноеповышение уровня понимания иноязычного текста среди студентов ЭГсвидетельствуют о результативности ОЭР.Полученные положительные результаты экспериментальной работысвидетельствуют об эффективности разработанных педагогических условий,направленных на организацию СРС, что, в свою очередь, являетсясвидетельством корректности основных теоретических предпосылок ииспользованных методов научного исследования, лежащих в ее основе.Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась и решены задачи, поставленные вначале эксперимента.
Таким образом, цель и задачи, поставленные висследовании, достигнуты.Проведенное исследование не исчерпывает всей полноты решенияпроблемы организации СРС, а показывает лишь один из многочисленныхпутей ее реализации.Такимобразом,выдвинутаяназащитугипотезаполучилаподтверждение в теоретической части и путем экспериментальной проверки,что позволяет автору вынести на защиту основные положения, приведенныево введении.160БИБЛИОГРАФИЯ1. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности.Методологические проблемы психологии / К.А. Абульханова-Славская. —М.
: Наука, 1979. — 288 с.2. Агапитова, Т.Г.Обучение иноязычному информативному чтению вусловиях формирования профессиональной культуры будущего учителяиностранного языка: Начальный этап обучения немецкому языку какспециальности в классическом университете : дис. ... канд. пед. наук :13.00.02 / Агапитова Татьяна Григорьевна. – Пермь, 2000. – 260 с.3. Айзенберг, А.Я. Самообразование: история, теория и современныепроблемы /А.Я. Айзенберг. – М. : Высшая школа, 1986. – 128 с.4. Александрова, Н.
А. Организация самостоятельной образовательнойдеятельностистудентов-заочниковпедагогическоговузанаосноветехнологий дистанционного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Александрова Наталья Алексеевна. – Саратов, 2008.– 183 с.5. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теориии практики : монография/ Н.А. Алексеев.– Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та,1996. – 216 с.6. Алюнина, О.Г. Личностно-ориентированное обучение иностранномуязыку студентов нелингвистических специальностей : дис. ... канд.
психол.наук : 19.00.07 / Алюнина Оксана Германовна.– М., 2005. – 190 c.7. Амонашвили, Ш.А.Гуманнаяпедагогика.Актуальныевопросывоспитания и развития личности / Ш.А. Амонашвили. – М.:Амрета-Русь,2010. – 560 с.8. Аникина Ж.С. Развитие умений учебной автономии у студентов вузапри обучении иностранному языку с использованием подкастов : автореф.дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Аникина Жанна Сергеевна. — НижнийНовгород, 2013.- 26 с.9. Антипина, Н.М.
Технология формирования метакогнитивных умений входе СРС педагогических вузов с применением экспериментальной системы :161дис. …канд. психол. наук: 13.00.08, 13.00.02 / Антипина НатальяМихайловна. – М., 2000. –184 с.10. Ариян, М.А. Личностно-ориентированный подход к обучению ИЯ вклассе неоднородным составом обучаемых / М.А. Ариян // ИЯШ. – 2007. –№1. – С.3-12.11. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, егозакономерные основы и методы /С.И.
Архангельский. — М. : Высшая школа,1980. – 368 с.12. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /В.Г.Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158с.13. Астахова, Е. В. Активизация самостоятельной учебной работыстудентов технического университета в модульно-рейтинговом обучении :дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Астахова Елена Витальевна. – Кемерово,2005.
– 191 с.14. Бабанский,Ю.К.Проблемыповышенияэффективностипедагогических исследований /Ю.К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. –192с.15. Барамзина, С.А. Учебная деятельность школьников в контекстеличностно-ориентированного обучения / С.А. Барамзина // Педагогика. –2006.
– №8. – С. 41-47.16. Барамзина С.А. Активизация учебной деятельности школьников вусловиях личностно ориентированного обучения : дис. ... канд. пед. наук :13.00.01 / Барамзина Светлана Анатольевна. – Киров, 2004. – 183 с.17. Беспалов, П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностноориентированного обучения / П.В. Беспалов // Педагогика. – 2003. №4. –С.41-45.18. Беспалько, В.П.
Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.19. Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку(немецкому на базе английского) /И.Л. Бим. – Обнинск : Титул, 2001. – 48 с.20. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия162школы / И.Л.
Бим // ИЯШ. – 2002. – №2. – С.11.-15.21. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб.: Питер,2001. – 288 с.22. Бовтенко, М.А. Информационно-коммуникационные технологии впреподавании иностранного языка : создание электронных учебныхматериалов : учебное пособие / М.А. Бовтенко. – Новосибирск, 2005. – 112 с.23. Богоявленская,Д. Б. Интеллектуальная активность как проблематворчества / Д.Б.
Богоявленская. – Ростов-на-Дону, 1983. –172 с.24. Богоявленская, Д.Б. Субъект деятельности в проблеме творчества /Д.Б.Богоявленская // Вопросы психологии. – 1999.– №2. – С.35-41.25. Богоявленская, И.Ф. Личностно ориентированный подход к развитиюпознавательной сферы старшеклассников : дис. ...
канд. пед. наук : 13.00.01 /Богоявленская Ирина Францевна. – М., 2010. – 200 с.26. Белобородова, С.В. Управление самостоятельной работой студентовзаочной формы обучения в вузе с использованием информационнокоммуникативных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Белобородова Светлана Вячеславовна. – Петрозаводск, 2013. – 169 с.27. Бондаревская,Е.В.Гуманистическаяпарадигмаличностно-ориентированного воспитания /Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1997.
–№4. – С. 11-17.28. Бондаревская, Е.В. Парадигма как методологический регулятивпедагогической науки и инновационной практики / Е.В. Бондаревская //Педагогика. – 2007. – №6. – С. 3-10.29. Бондаревская,Е.В.Ценностныеоснованияличностно-ориентированного воспитания/ Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 2007. –№8. – С. 44-53.30. Борзова, Е. В.
Иноязычное личностно ориентированное образование настаршей ступени средней школы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02/ БорзоваЕлена Васильевна. – СПб, 2008. – 358 с.: ил.31. Брудный, А.А. Понимание и общение / А.А. Брудный. – М. : Знание,1989. – 64 с.16332. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение /А.В. Брушлинский. – М. : 1983. – 96 c.33.
Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В.Брушлинский. – М. : Институт Практ. Психологии; Воронеж : НПО «Модек»,1996. – 392 с.34. Бурденюк, Г.М. Управление самостоятельной учебной деятельностьюпри обучении иностранным языкам взрослых : дис…. д-ра пед. наук: 13.00.01/ Бурденюк Галина Михайловна. – Кишинёв, 1992.
– 573 с.35. Бухаркина, М. Ю. Использование телекоммуникаций в обучениииностранным языкам в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук :13.0.02 / Бухаркина Марина Юрьевна. – М., 1994. – 198 с.36. Бухаркина, М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку /М.Ю. Бухаркина // ИЯШ. – 2005. – №3. – С. 24-29.37. Власова, И. М. Организация внеаудиторной самостоятельной работыстудентов колледжа с использованием дистанционных технологий : дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Власова Ирина Михайловна.
– М., 2007. –198 с.38. Вульфов, Б.З., Харькин, В.Н. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов,В.Н. Харькин. – М., 1995. – 112 с.39. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Лев СеменовичВыготский; под общ. ред. А.В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1982. – 2 т.40. Вяткин, Л.Г.
Методы и формы организации самостоятельной работыстудентов / Л.Г. Вяткин. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1985. – 182 с.41. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам.Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд., перераб. идоп. – М. : Академия, 2006. – 336 с.42. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о теории поэтапногоразвития умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления всоветской педагогике.
– М. : Наука, 1966. – C. 236-277.43. Гаранина,И.Ю.Личностно-ориентированныйпрофессионально-направленномуобучениюматематикеподходкстудентов164учреждений среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед.наук: 13.00.08 / Гаранина Ирина Юрьевна. – Калуга, 2010. – 242 с.: ил.44. Гарунов, М.Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов. –М. :Знание, 1978. –35 с.45. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности вбиблиотеках и образовательных учреждениях :учебно-методическоепособие / Н.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
