Диссертация (1146878), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Обучение изучающему виду чтения, целью которого являетсямаксимальнополноеиточноепониманиесодержащейсявтекстеинформации. Такой вид чтения часто используется при работе соспециальной литературой. Для этого вида чтения подбираются тексты, имеющиепознавательнуюценность,информативнуюзначимостьипредставляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как всодержательном, так и в языковом отношении.
Вид чтения – оценочноинформативное чтение.3. Обучениевсотрудничестве(коллективнойработе).Освоениеколлективной формы работы начинается с проектов по чтению. Главнымипризнаками коллективной работы студентов в ходе СРС являются: учебная группа делится на команды для решения конкретных учебныхзадач; каждая команда получает определенное задание и выполняет егосообща под непосредственным руководством лидера команды; задания в команде выполняются таким способом, который позволяетучитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.Коллективная работа строится на сотрудничестве и взаимопомощи,обеспечивает участие в самостоятельной работе всех студентов, хорошораскрываетихиндивидуальныеособенности,обеспечиваетразвитиеиндивидуальных свойств личности.Наиболее применяемые учебные стратегии: рациональное управлениевременем, постановка цели своего обучения/учения, планирование ходазадания.
Студенты должны решить, как достичь цели, должны мотивироватьрегулярно свое учение, находить выход из стрессовой ситуации, определитьлучший подход к СРС, найти лучшие условия для СРС, искать возможностипрактики, сконцентрировать свое внимание на задании, наблюдать за своимпрогрессом в учебе, находить затруднения в учебе и реализовать своиспособности.Применяемые методы: обучение в сотрудничестве, электронныйпортфолио, репродуктивно-продуктивные упражнения в чтении и активные78методы.
Данные методы предполагают активное участие студента в процессеобучения, равноправные субъект-субъектные отношения между студентами ипреподавателем, использование в процессе обучения информационныхтехнологий, различных режимов общения и форм контроля.Приоритетнымиформамивзаимодействиявыступают«студент-«студент» и «студент-ИТ».Цель завершающего реализующе-контрольного этапа нашей модели– реализация умений самостоятельной работы посредством иноязычногочтения.
Этот этап предполагал решение следующих задач:1) формирование коммуникативной компетенции;2) формирование информационной компетенции;3) реализация учебной компетенции (учебные стратегии).1. Обучение личностному чтению, целью которого является извлечениеличностно-значимогосодержанияизиноязычноготекста.Мыпридерживаемся определения личностного чтения, данное Г.Н. Ловцевич,–«реальное, обильное чтение по собственной инициативе и свободномувыбору для удовлетворения собственных потребностей» [Ловцевич 1993: 8].Тексты для чтения приобретают личностное значение для студентов.Обучение личностному чтению предполагает освоение всех других видовчтения, интенсивную практику в иноязычном чтении, отсутствие языковыхтрудностей в читаемом тексте и использование личностной информации,извлеченной из текста, в выполнении проектных заданий.Вид чтения –создающе-информативное чтение.2.
Обучение проектной методике. Данный метод обучения, при которойстудент приобретает знания, умения и навыки в процессе самостоятельногопланирования, решения и реализации проектов-заданий. Основной цельюметода проектов в изучении иностранного языка является возможностьовладения компетенциями, т.е. практическим овладением ИЯ.Е.С. Полат [Полат 2002] различает следующие виды проектов:исследовательский,творческий,практико-ориентированный.ролево-игровой,ИсследователиМ.Ю.информационныйБухаркина,иЮ.С.79Кострова, И.А.
Иванова, Н.Ф. Коряковцева, С.В. Панюкова, Е.С. Полат иС.В. Титова выделяют следующие этапы работы над проектом: постановкацели; выявление проблемы, противоречия, формулировка задач; обсуждениевозможных вариантов исследования, выбор способов; продумывание ходадеятельности,распределениеобязанностей;исследование:решениеотдельных задач, компоновка; обобщение результатов, выводы; анализуспехов и ошибок, коррекция.B. Dodge рассматривает несколько типов web-квестов, среди которыхнаминтереснытритипа:аналитическое,творческоеинаучно-исследовательское [http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html].
Аналитическаязадача предполагает поиск и систематизацию информации, полученной изразличныхисточников.Творческоезаданиеподразумеваетсозданиетворческой продукции. Исследовательская задача занимается изучениемнаучных вопросов.3. Обучениесоздающе-информативномучтению,цельюкоторогоявляется создание собственной информации в устной и письменной формахна основе прочитанного материала. Этот вид чтенияявляется самымсложным видом чтения как для студентов, так и для преподавателей.Информация, полученная из разных источников, в основном используетсядля создания проектных заданий в форме web-квестов.НепременнымусловиемСРСявляетсяпродуктивныйхарактерсамостоятельной работы. СРС направлена на личностный образовательныйпродукт, творческий характер изучения ИЯ и самоуправляемый характер.Коммуникативная компетенция заключается в следующих умениях: вчтении – определить цель чтения, составить план чтения, составить обзорчитаемого текста, предвосхитить содержание текста, составить вопросы ктексту, находить ответы к вопросам, актуализация личностного опыта, в ходечтения составить резюме текста на ИЯ, понимать скрытый смысл текста,понимать структуру текста, составить графическую схему текста, прочитатьтекст повторно, угадать значение слова из контекста, проверить пониманиетекста и извлечение личностного знания из текстов; в выполнении проектов80– уметь использовать фактическую информацию и личностное знание, уметьанализировать и синтезировать информацию из различных источников,уметь сканировать информацию в текстах по видам иноязычного чтения,уметь писать результаты исследования на ИЯ и уметь выступать передаудиторией на ИЯ.Информационная компетенция заключается в следующих умениях:формулировать свою потребность в информации на ИЯ, эффективноосуществлять поиск нужной информации во всех видах информационныхресурсах на ИЯ, уметь находить и понимать тексты в сети Интернет,использовать различные виды чтения в сети Интернет, осуществлятьинформационную переработку информации на ИЯ, создавать качественноновую информацию на ИЯ, создавать информационную продукцию (blog,wiki-сайты, web-сайты, web-квесты) на английском языке.Учебная компетенция проявляется в следующих умениях: в умениипланировать самостоятельную работу, ставить цель СРС, наблюдать за ходомСРС, определять затруднения в чтении, своевременно устранять затруднения(найти способ устранения затруднений), найти выход из стрессовойситуации, умения целенаправленно использовать учебные стратегии,регулировать свою деятельность, рефлексировать и, в случае необходимости,менять свою деятельность, готовность и способность студентов решатьпроблемные, исследовательские задания, и проблемные ситуации, а такжеспособность их презентовать на иностранном языке, таким образом,показывая сформированность исследовательского уровня самостоятельности.Уровень самостоятельности определяется на основе выявленнойсовокупности критериев: совокупность ведущих знаний, навыков, умений испособов деятельности и компетенций, которыми владеет студент и которыедаютвозможностьдальнейшегосамообразованияпосредствомИЯ.Критериями мы считаем знания, навыки, умения и компетенции, наоснованиикоторыхпроизводитсяоцениваниеиопределяетсясформированность самостоятельности обучающихся.Под знанием мы понимаем «достоверные результаты познаний81действительности, адекватное отражение в сознании человека качеств исвойств объекта [Педагогика: Большая современная энциклопедия 2005:18].Под навыком мы имеем в виду «действие, сформированное путемповторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствиемпоэлементной сознательной регуляции и контроля [Педагогический словарь2008: 346].Подумениямимыпонимаем«освоенныйсубъектомспособвыполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенныхзнаний и навыков» [Педагогический словарь 2008: 613].Под компетенциями мы понимаем «обобщенные способы действия,обеспечивающиепродуктивноевыполнениепрофессиональнойдеятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
