Диссертация (1145865), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Они правильно повторяют за взрослымвсе предложенные задания по точному копированию вслед за ним интонации29и повторению слов и фраз. 4- 5 летние дети рассказывают о двух событиях,следующих по порядку, хорошо знают стихи и короткие рассказы. Проверказнания детьми алфавита показывает, что наиболее часто дети называют пятьпервых букв, следующих по порядку, реже – десять букв, все дети узнаютчасть заглавных и строчных букв в книге, а двое из десяти детей способныправильно написать свое имя печатными буквами (Ляксо, Столярова, 2008).В целом, в возрасте 5-7 лет у ребенка формируется более сознательноепредставление о структуре и форме разговорного языка (Adams, 1990). Всередине детства активно развиваются навыки обработки речи, обеспечиваяоснову для освоения грамотности (Parviainen, 2011).
Количество ошибок,допускаемых детьми, уменьшается к шести годам (Ляксо и др., 2012).Семилетний возраст является граничным с точки зрения формированиякогнитивных и речевых навыков, в связи с началом систематическогообучения ребенка. По мнению Елисеевой (Елисеева, 2008), в возрасте около7 лет ребенок начинает осознавать переносные значения слова, метафоры.У детей 7 летнего возраста, различия в значениях F2 в контекстахгласных выражены сильнее, чем у взрослых. У детей (Kent, 1983)наблюдается меньшее перекрытие положения языка при произнесениигласных и согласных, то есть меньшие коартикуляции. Эти данныеинтерпретируются следующим образом – у детей контуры языка припроизнесении согласных более адаптированы к произнесению гласных, идети начинают произносить гласный в слоге раньше, чем взрослые (Nijland etal., 2002).Данные об акустике речи детей дошкольного возраста, растущих врусскоязычномокружении–единичны.Наосновеакустическогоинструментального анализа и фонетического описания установлено, что кчетырем годам сформировано словесное ударение, ударный гласныйвыделяется как на основе длительности, что нормативно в русском языке, таки на основе значений частоты основного тона.
В возрасте 4 лет в речи всехдетей длительность ударного гласного и его стационарного участка, а также30их разность, выше, чем для безударного гласного. В 5 лет у всех детейразница между длительностью ударного гласного и его стационарногоучастка выше, чем для безударного гласного.Артикуляционная модельгласных к 5-и годам не сформирована. К пятилетнему возрасту расположениезначений двух первых формант гласных на двухформантной плоскостиостаетсянеинформативнымдлядифференцировкигласных(Lyakso,Gromova, 2005). Таким образом, данные акустического анализа указывают нато, что в речи 4-5-и летних детей сформированы не все признаки, присущиеречи взрослого.
Однако взрослые, нейтральные по отношению к ребенку,понимают значение 60-100 % слов и фраз нормально развивающихся детей(Ляксо и др., 2007).Значения ЧОТ ударных гласных в словах детей 6 и 7 лет значимо неразличаются при тенденции к уменьшению в 7 летнем возрасте детей.Длительность ударных гласных значимо выше, чем безударных в словах 6 и7 летних детей. К 7 годам ударный гласный в словах выделяется позначениям длительности, признака, релевантного для русского языка.Эффекты коартикуляции, исследуемые с учетом и без учета контекста,выражены в 6 и 7 лет (Lyakso et al., 2009).На материале английского языка показано (Lee et al., 1999) чтозначения длительности гласных и значения их частотных характеристикпонижаются с возрастом.
Наибольшее снижение длительности гласныхнаблюдается в возрасте 9-12 лет, достигая к 12 годам уровня взрослой речи.Значения частоты основного тона и формантных частот стабилизируютсяпозднее примерно на 2-3 года и в целом достигают взрослых значений толькок возрасту 15 лет.На материале русского языка основной массив работ, посвященныйречи детей и подростков направлен на описание различных патологий илипроявлений патологических состояний в речи подростков (например,Каширская, 2017). Данные о акустических характеристиках речи детей ввозрасте 9-16 лет на материале русского языка отсутствуют.312. МЕТОДИКА2.1.
Объект исследованияВ исследовании приняли участие 240 детей в возрасте от 5 до 16 лет(120 мальчиков и 120 девочек, по 10 в каждом возрастном срезе). Речевойматериал для детей в возрасте 5-7 лет был взят из базы данных детской речи«CHILDRU», созданной в группе по изучению детской речи (Ляксо и др.,2007). Речевой материал детей и подростков в возрасте 8-16 лет записан всредней школе имени А.С. Пушкина, во время диалога экспериментатора иребенка.
Для каждого из возрастов записана речь 10 мальчиков и 10 девочек,общее число информантов, речь которых записана для проведения данногоисследования – 180 (90 мальчиков и 90 девочек).2.2. Дизайн исследования1. Разработка протокола исследования;2. Подписание родителями информированного согласия на участие ребенкав исследовании;3.
Измерение роста и веса ребенка;4. Запись диалога взрослого с ребенком, включающим стандартный наборвопросов;5. Внесение аудио и видеозаписей в память персонального компьютера;6. Создание базы данных речи детей 8-16 лет;7. Инструментальный анализ ударных и безударных гласных;8. Подготовкатестовыхипроведениеперцептивногопоследовательностей;прослушивающихтестовыеперцептивного эксперимента;подборисследования:взрослыхпоследовательности;создание(аудиторов),проведение329. Фонетическийанализсловдетей,включенныхвтестовыепоследовательности;10.
Статистическая обработка данных.2.3. Процедура записи речи детейДля проведения исследования осуществлена запись речи детей ввозрасте от 8 до 16 лет. Аудиозапись речи детей производилась в помещенииобщеобразовательнойшколы(учебнаяаудитория).Одновременновпомещении находился только один ребенок.
До начала записи с ребенкомпроизводилась беседа, в ходе которой ему объяснялся порядок действий вовремя аудиозаписи. Родители детей были ознакомлены с порядкомосуществления записи, а также с целями и задачами данного исследованияпутемпредоставленияиминформированногосогласия.Проведениеисследования согласовано и одобрено этическим комитетом СанктПетербургскогогосударственногоуниверситета(IRB00003875St.PetersburgStateUniversity IRB#1 — Behavioral) в 2015-2018годах.Запись детей осуществляли с использованием цифрового аудиорекордера“MarantzPMD660”.Диапазончастотызаписирекордерасоставляет 20-16000 Гц.
Для записи использовали выносной микрофон“SENNHEIZER e835-S”, его звукозаписывающий тракт имеет линейнуюравномерную частотную характеристику в диапазоне частот от 80 до 14500Гц. Процедура аудиозаписи сопровождалась параллельной видеозаписьюповедения ребенка с использованием видеокамеры Sony Handycam HDRCX330, максимальное разрешение видеосъемки 1920х1080 пиксель.Для детей в возрасте от 9 до 16 лет до начала записи осуществлялиизмерение физиологических показателей – роста, с помощью механическогоростомера-рулетки SECA 206 (диапазон измерения 0-220 см; дискретность 133мм) и массы тела (вес) с помощью механических напольных весов (диапазонизмерения 0-140 кг, дискретность 0,1 кг).Дети всех возрастов развивались в соответствии с возрастной нормойпо заключению педиатров и информации, полученной от родителей; неимели диагностированных нарушений слуха и речи.Для стандартизации речевого материала, произносимого детьми, записьосуществляли во время диалога с экспериментатором.Диалог начинался с просьбы экспериментатора представиться и назватьсвой возраст.
Затем экспериментатор последовательно задавал вопросы,количество вопросов варьировало в зависимости от возраста детей,постоянными для детей каждого возраста явились 9 вопросов:- Нравится ли тебе учиться в школе?- Что тебе нравится/не нравится в школе (учеба или общение с друзьями)?-Самыелюбимыеинелюбимыепредметы?Почемуонилюбимые/нелюбимые?- Есть ли какие-нибудь увлечения?-Самыелюбимыефильмы,мультфильмы,книги,игры(компьютерные/настольные/подвижные) и чем они нравятся?- Есть ли братья/сестры?- Есть ли домашние животные? Если есть, то какие? Если нет, то почему нет?- Ходил ли в зоопарк/цирк? Кто из животных больше всего понравился?- Есть ли планы на то, чем будешь заниматься после школы?Данного набора вопросов оказывалось достаточно для построениядиалога,вкотором(однокоренные)детиразныхвозрастовупотреблялисходныеили одинаковые слова, что необходимо для адекватногодальнейшего сравнения акустических параметров ударных и безударныхгласных, произнесенных детьми разного возраста.
Например, каждый издетей в ходе записи использовал следующие слова:- люблю/не люблю- нравится/не нравится34- не знаю/знаю- русский/русского/по русскому и т.д.Средняя продолжительность диалога составляет от 5 до 10 минут.Общее время взаимодействия ребенка с экспериментатором составляло около20-30 минут (знакомство, определение физиологических показателей,объяснение порядка взаимодействия, задачи ребенка и т.д.).После записи речевой материал вводили в память персональногокомпьютера, используя следующие параметры – режим «моно», частотадискретизации 22050 Гц. Общая продолжительность записей составляетболее 14 часов. Для дальнейшей работы записанный речевой материалорганизован в базу данных диалоговой речи русскоязычных детей 8-16 лет.Она содержит непрерывные записи диалога ребенка с экспериментатором,ранжированные по возрастам для каждого ребенка, слова детей включенныевтестовыепоследовательностидляперцептивногоисследования,фонематическое описание слов, фонетическое описание слов, описанных втранскрипции международного фонетического алфавита (МФА).2.4.
Акустический спектрографический анализИнструментальныйкомпьютерныхпрограмманализ«CoolосуществлялиEditPro2.0»сиспользованием(Syntrillium SoftwareCorporation, USA, 2002) и Adobe Audition 1.5 (Adobe System Corporation,USA, 2004).Вданныхпрограммахосуществлялипрослушиваниеречевогоматериала и выбор слов, на которые падает фразовое ударение (Рисунок 2А).Для выделенного слова определяли длительность. По аналоговойформе (осциллограмме) слова выделяли ударный и безударные гласные(первый гласный после ударного, и первый гласный перед ударным, которыев дальнейшем анализировали вместе), их стационарные участки, определялиих длительность.35Спектральныйанализосуществлялинаосновебыстрогопреобразования Фурье, данные взвешивали с помощью окна Хемминга при1024 точках отсчета.За стационарный участок принимали участок спектрограммы, накотором значения формант претерпевают минимальные изменения, то естьартикуляция практически не изменяется (Бондарко, 1988).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
