Диссертация (1145703), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Количество базовых эмоций у различных авторовколеблется от 2 до 10. Чаще всего цитируется классификация П. Эккманаоснованная на шести базовых эмоциях (Ekman, Friesen, 1971). Критика21дискретной модели эмоциональных состояний основывается на неочевидностиразличий между базовыми и вторичными эмоциями, отсутствии устоявшегосянаборабазовыхэмоцийисущественныхмежкультурныхразличияхэкспрессивного репертуара.Вотличиесуществованиеразмерностиотдискретной,конечномерногокоторогоразмерностнаяконтинуальногоотражаютградуальныемодельпредполагаетфакторногопространстваизменениянекоторыхфундаментальных свойств характерных для всех эмоциональных состояний.Идея, положенная в основу данной модели, восходит к трудам В. Вундта (Wundt,1897). За время активного развития этой парадигмы было предложено большоеколичество различных вариантов сочетаний факторов (Osgood, 1957; Lang,Bardley Cuthbert, 1998; Panksepp, 1998), однако наиболее распространеннымостается двухфакторный вариант предложенный Расселом (Russell, 1980).
Перваяразмерность это знак (valence) т.е. положение в континууме «позитивный,приятный – негативный, неприятный», второй – это уровень активации (arousal)т.е. степень выраженности состояния. Иногда (Russell, Mehrabian, 1977;Mehrabian, 1996) это пространство расширяют с использованием факторадоминирования (dominance), отражающего степень контроля над ситуацией.Оценочная (appraisal) модель базируется на предположении о том, чтоконкретные суждения субъекта об окружающих его обстоятельствах иизменениях внутреннего состояния порождают весь спектр эмоциональныхпереживаний. Эти оценки, очевидно, будут находиться в существеннойзависимости от мотивационного профиля и целевых установок субъекта, могутносить неосознаваемый характер.
Возникновение эмоциональных состоянийотражает не только актуальную структуру целей и мотивов, но и изменениясвязанные с достижением целей и снятием мотивации. Примером возникновенияотрицательного эмоционального состояния является фрустрация связанная снеуспехом. Впервые, в развернутом виде, эта система была выдвинута М.Арнольд (Arnold, 1950; Arnold, 1960) и развита в более поздних работах Н.22Фрийды (Frijda, 1986).Динамическийэмоциональных(dynamical)состоянийподходпредполагаеткформированиюотношениекструктурыэмоциямкакдинамической системе. Эта модель адресуется к эволюционному развитию ихарактеризует эмоции в терминах изменения вероятности развертываниянекоторых поведенческих реакций.
Развертывание эмоциональной реакцииможет регулироваться в нескольких узловых точках – при выборе условийсреды, модификации условий среды, распределении внимания и формированииисполнительной реакции (Egges, Kshirsagar, Magnenat-Thalmann, 2003).Предложенная Дж. Расселом модифицированная двухфакторная плоскостьс циклическим расположением наиболее часто выделяемых эмоциональныхсостояний является, на сегодняшний день, наиболее распространеннымвариантом представления эмоциональных состояний, по крайней мере, вдидактических целях (Feldman, Barrett, Russell, 2009). В качестве базисовдвумерного континуума используются знак (valence) и активация (arousal).Именно это представление наиболее часто используется для шкалированиясубъективных оценок (Fontaine, 2009).Длязавершенияобсуждениявопросаоразмерностифакторногопространства эмоциональных состояний следует отметить, что в прикладныхисследованиях нередко используются как большее количество размерностей, таки редукция эмоциональных состояний к одномерному континууму.
Такнапример, Дж. Фонтэйн с соавторами показали, что для английского и немецкогоязыков только четырехмерное пространство оказывается достаточным длясемантического шкалирования эмоциональной окраски слов (Fontaine et.al.,2007). Напротив, в работе Е. Даффи, эмоциональное пространство редуцируетсядо понятия «энергетических уровней» (energy level) по смыслу соответствующихсовременному понятию активация (arousal) (Duffy, 1941).231.2. Основные методы моделирования изменений эмоциональногосостояния в эксперименте.Интенсивныеисследованияисвязаннаясниминеобходимостьвоспроизводить аффективные реакции в экспериментальных условиях привели квозникновению большого числа подходов к моделированию измененийэмоционального состояния. В первом приближении, предлагаемые методыможно разделить на использующие реальные обстоятельства и изначальнорассчитанные на применение в экспериментальных условиях.Перваякатегориянеосведомленностипредполагаетиспытуемыхобиспользованиеистиннойцелиразличнойстепениэкспериментаиформирование эмоциональных состояний с использованием искусственносоздаваемых, но реальных для испытуемого ситуаций.
Практически все этимодели являются фрустрационными и предназначены для провоцирования уиспытуемого стрессового состояния связанного с создаваемой искусственнонеспособностью решить некоторую задачу. Стандартизация вызываемыхэмоциональных состояний обычно обусловлена скрытым манипулированиемусловиями выполнения задачи, которые делают ее невыполнимой, причемпричина возникающих сложностей должна оставаться для испытуемого неясной.Одним из распространенных примеров такой методики можно считатьтехнологию условно именуемую «Волшебник страны Оз» (Wizard-of-Oz)(McIntyre, Gocke, 2008).Вторая группа методов опирается на различные виды сенсорнойстимуляции с использованием стандартизированных эмоционально значимыхстимулов и использование игровых моделей при полной или частичнойосведомленности испытуемого о целях эксперимента (Coan, Allen, 2007).Формирование эмоциональных состояний с применением эмоциональнозначимых сенсорных стимулов является наиболее распространенной парадигмойв экспериментальных исследованиях аффективных реакций.
К настоящему24времени в литературе можно обнаружить примеры использования стимульногоматериала практически всех основных сенсорных модальностей и прежде всегоразличныхвариантовзрительнойислуховой.Зрительнаястимуляцияреализуется как с использованием дискретных изображений (Frantzidis et. al.,2010; Petrantonakis, Hadjileontiadis, 2010), так и видеофрагментов (Murugappan,Nagarajan, Yaacob, 2011) или музыкальных видео (Koelstra et. al., 2012). Дляпроведения исследований с использованием зрительной и слуховой стимуляцииразработаны и широко используются стандартные наборы стимульногоматериала.Наиболее распространенным средством моделирования эмоциональныхсостояний с применением стандартизированных наборов зрительных стимуловявляется база IAPS (International Affective Picture System) (Lang, Bradley, Cuthbert,2008).
Для формализации представления стимульного материала используетсястандартное факторное пространство «valence – arousal». К настоящему временинакоплен значительный объем психофизиологических данных направленных наверификациювызываемыхэмоциональныхсостоянийсиспользованиемрегистрации параметров ЭЭГ (Schaaff, Schultz, 2009; Palomba, Angrilli, Mini,1997), электромиографии лицевых мышц (Jackson et.al., 1995; Sloan et.al, 2002),кожно-гальванической реакции (Gavazzeni, Wiens, Fischer, 2008; Norris, Larsen,Cacioppo, 2007) и вариабельности сердечного ритма (Palomba, Angrilli, Mini,1997; Pollatos et.al., 2007).Для стандартизации исследований с применением слуховых эмоциональнозначимых сигналов была создана система IADS (International Affective DigitizedSound).ИспользуемаявIADSдвухфакторнаяструктурапредставленияэмоционального пространства аналогична принятой в IAPS (Bradley, Lang, 1999).Специфическойобластьюисследованиявызванныхизмененийэмоционального состояния является применение обонятельных стимулов.Полученныевэтомнаправленииданныесвидетельствуютовысоком«эмоциогенном» потенциале данного вида стимуляции (Ferdenzi et.al., 2013).25Интересной особенностью применения обонятельных стимулов является высокаякорреляция между знаком вызываемых эмоций и качественной оценкой запаха вконтинууме «приятный – неприятный» (Retliveau, Chambers, Milliken, 2004;Schiffman et.
al., 1995). Вызванные обонятельной стимуляцией измененияпсихофизиологических параметров, таких как частота сердечных сокращений исопротивление кожи соответствуют типичным изменениям сопровождающимразвитие эмоциональных состояний (Alaou-Ismail et. al., 1997; Bensafi et. al.,2002; Heuberger et.al., 2001).Достаточно распространены работы использующие гетеросенсорнуюстимуляцию например демонстрацию видеоклипов (Lee et. al., 2005), фрагментоввидеоигр (Yannakakis, Hallam, 2008). Имеется значительное количество работпосвященных изменениям эмоционального состояния при прослушиваниимузыкальных фрагментов (Kim, Andre, 2008).Разнообразнаягруппаметодовполучениявызванныхизмененийэмоционального состояния может быть формально объединена по признакуреализации условий эксперимента в виде игровой модели.
Чаще всеговстречаются адаптированные для применения в условиях автоматизированногоэкспериментакомпьютерныеигры.Распространеннойпарадигмойформирования эмоциональных состояний является использование водительскихтренажеров и аналогичных по направленности систем виртуальной реальности(Katsis et. al, 2008).Сходными по форме, но решающими несколько иные задачи следуетпризнать компьютерные реализации когнитивных тестов (анаграммы, «Струптест» и др.) (Zhai, Barreto, 2006) и вариации контролируемого экспериментапредполагающие неполное информирование субъекта о характере проводимогоэксперимента (Douglas-Cowie, 2007).
В этих подходах, в отличие от задачимитирующих реальные условия, испытуемый знает о том, что участвует вэксперименте и ориентируется на некоторые условности соответствующиеданнымобстоятельствам.Игровыемоделимогутиспользоватьсякак26непосредственно – в качестве средства исследования эмоциональных состоянийхарактерных для соревновательных условий и, как фрустрационные, призапредельном усложнении требований к скорости выполнения задачи (Rani et.al., 2006).Оригинальные методы формирования эмоциональных состояний связаны сиспользованием принципов социального взаимодействия.
В качестве базовогоподходаиспользуетсяпредполагаемоевоспроизведениеэмоциональныхсостояний при наблюдении за экспрессивными проявлениями других лицпереживающихэмоциональныесостояниявестественныхусловиях.(Petrantonakis, Hadjileontiadis, 2010).Критика основных методов моделирования эмоциональных состояний вэксперименте концентрируется как на общих недостатках, свойственных дляэтой категории экспериментальных процедур, так и на специфическихособенностях некоторых из них. Главный общий недостаток всех перечисленныхметодик – это недостаточная интенсивность вызываемых эмоциональныхсостояний. Полная осведомленность испытуемого о целях и условияхэксперимента затрудняет получение значительных вызванных измененийэмоциональногосостояниякакположительныхтак,вособенности,иотрицательных (Batliner et.al., 2003).Игровые методы моделирования эмоциональных состояний обычнокритикуют за недостаточную однородность как стимульного материала, так ивременныхпараметровнестандартизированныминдивидуальныеегопредъявления.методикамразличияв–Общееневозможностьвосприятиивозражениекконтролироватьэмоциональнойзначимостипредъявляемого стимульного материала.Проблемы связанные с использованием стандартных систем зрительной извуковой стимуляции прежде всего связаны с недостаточной способностьювызывать интенсивные изменения эмоциональных состояний и значительными27культурными различиями в восприятии стимульного материала, которыеприводят к недостаточной эффективности некоторых стимулов набора.Использованиепристандартизацииданныхсубъективныхсамоотчетовиспытуемых также можно считать уязвимым для критики.Использование искусственно создаваемых реальных ситуаций, помимоэтических возражений и отсутствия контроля за индивидуальными различиями,обычно встречает возражения связанные с невозможностью стандартизироватьвызываемые эмоциональные состояния по признакам соответствующим шкалеактивации (arousal).1.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
