Автореферат (1145137), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Различие между процессомобычного осмысления значения концепта и созданием эссемы возможновыявить при сопоставлении актуализации признаков концепта в контексте и«стандартного» набора компонентов концептуального поля.Так, например, эссе «Разговор о Данте» О. Мандельштам организует24фактически как спор с традиционным усредненным восприятием личностиДанте.ФигураДанте-мистикапротивопоставленаДанте-алхимикуишколяру. Каждый компонент ассоциативного поля концепта подвергаетсяпереосмыслению для того, чтобы в итоге стратегия авторской интерпретацииизбранного концепта оказалась убедительной и глубокой.Эссе как жанр, существующий в рамках Наивной картины мира иконкретизированный принадлежностью ко второму типу ментальногопространства, стратегически вариативен. Набор стратегий эссе ограничентремя типами: интерпретации, убеждения, трансляции фрагмента НаивнойКартины мира (формирование аналогичного представления в сознаниичитателя).

Данные стратегии могут реализоваться различно в зависимости отизбранного типа концепта (гештальта, фрейма или сценария), положенного воснованиерефлексии.Номенклатураречевыхтактик,референтносоотносимых с компонентами значения концепта, также ограничена канономжанра: функционально эссе призвано фиксировать процесс развитиясамосознания человечества или конкретного человека (чаще всего автора),вследствие этого в основании жанра находятся функционально-смысловыетипы речи рассуждение и описание; повествование используется лишь дляиллюстрирования суждений или в качестве дополнительного доказательстваавторской идеи. Вследствие этого номенклатура типов возможных тактикэссе включает в себя а) три варианта речевой тактики описания: бытийностатальное, бытийно-процессуальное, характеризующее; б) два вариантаповествования: история (краткая, как иллюстрация к рассуждению),сообщение (интересный факт-подтверждение верности рассуждений); в)четырех вариантов рассуждения: анализ, доказательство, обоснование,подтверждение.Проведенный дедуктивный анализ выявил потенциально возможныекомпоненты реализации модели речевого жанра эссе.

Для того, чтобыопределить, все ли три типа концептов могут быть основанием для всех трех25типов стратегий эссе, а также того, в каких формах данные реализации чащевсегополучаютсвоевоплощение,быларазработанаметодологиялингвокогнитивного анализа речевого жанра эссе.Методология лингвокогнитивного анализа эссе включала в себя четыреблока работы.Первый блок был связан с определением общей принадлежности речевогожанра эссе 1) к одной из Картин мира (Наивной картине мира); 2) типументальногопространства(второйтип,характеризующийсясильнойреференциальной связью с фактами объективной реальности и слабойавтономностью умозрительных конструкций); и к 3) функциональносемантическому стилю речи (разговорному).Второй блок был связан с определением 1) принадлежности конкретныхэссекопределенномуденотатномупространству(художественному,публицистическому, научно-публицистическому) и 2) анализом формальныхпоказателей (выполнено ли эссе в форме статьи, заметок, рецензии и т.д.)Третий блок состоял из дискурсивного анализа конкретных произведений,который включал в себя: 1) процедуру членения текста на фрагменты наосновании лексических, семантических (референтная соотнесенность скомпонентом концепта) стилистических (фигуры и тропы, формирующиефрагмент) и синтаксических показателей; определения «сдвига фокуса»,подтверждаемого прерыванием тема-рематической цепочки и другимимаркерами;2)присвоениякаждомуизфрагментовнаименования,соответствующего одной из речевых тактик; 3) выявления закономерности впоследовательности тактик.Четвертый блок операций был связан с когнитивной составляющейанализа: 1) с определением типа концепта-эссемы, лежащей в основании эссе(гештальт, фрейм, сценарий) а также ее природы (индексальной илидескриптивной); 2) определением типа стратегии, реализацию которойпреследовалавтор;3)подсчетомколичестваоднотипныхтактико-26стратегическихреализацийкаждойизформ,вычислениесреднестатистической длины цепочек речевых тактик наиболее частотныхвариантов; 4) выявлением моделей эссе; 5) сопоставлением типичныхмоделей иноязычных эссе с отечественными моделями; 6) прогнозированиемперспектив развития речевого жанра русского эссе.Построениеполявариативностинаоснованиичастотностипредставленных вариантов модели стало основанием для построениятипологии русскоязычного эссе.

Примером лингвокогнитивного анализаможет послужить исследование эссе «Душа и ум» Ф. Искандера (1995).Душа и умУдивительно, что во всей мировой литературе самые пронзительные,самые потрясающие образы людей с прекрасной душой обязательно связаныс тем, что они умственно неполноценны. Таков Дон Кихот Сервантеса,князь Мышкин в «Идиоте» Достоевского, таковы «Старосветскиепомещики» Гоголя, «Простая душа» Флобера, Герасим в «Муму» Тургенева,Матрена в «Матренином дворе» Солженицына.Не о них ли сказано в Писании, что нищие духом первыми войдут вцарствонебесное?Нопочемуименноониотличаютсятакойпривлекательной силой? Не потому ли, что нормальный развитый умобладает способностью к самозащите? Что бы мы ни говорили, развитыйум прежде всего развивается для самозащиты. Кроме того, множествомвопросов, возникающих в нем, он невольно отвлекает душу от ее главногодела.И только эти люди, безоружные и беспомощные, как дети, брошенные внаш звериный мир, творят единственное, что они могут: любовь, добро.

Иони обречены погибнуть. И тут мы, так сказать, умственно полноценныелюди, потрясаясь и выпрямляясь, хотя бы на время, догадываемся, чтоименно они лучше всех выполняли главное предназначение человека в этом27мире – творить добро. А если это так, они-то и были самыми умнымилюдьми – умом сердца.В таком случае слава и уму писателей, создавших образы этих людей, какзнак преклонения перед ними, как знак несуетности и ненапрасности своегоума.Стратегия реализации авторского замысла - интерпретация, так как автор,опираясь на известные факты культуры, высказывает свое оригинальноемнениеотносительноэтогоявления.Модальныйсубъект–полиреферентный, ориентированный на массового читателя (публикация вкниге, рассчитанной на широкую аудиторию, как написано в аннотации).Ментальное пространство – публицистическое с индексальным референтом(умственно неполноценные герои в литературе).

Несмотря на то, что автор непублицист, в данном случае элементы художественного восприятия факта (аименно центрированность на эстетическом аспекте и вымысел) отсутствуют.Не принадлежит эссе также и к научно-публицистическим, так как в немавтор высказывает мнение, не относящееся к литературоведению. Фактылитературы, на которые он указывает в самом начале, служат лишьотправной точкой для рассуждения. Структура основана на формированииконцепта-гештальта, возникающем в эссе на базе противопоставления двухконцептов, указанных в заглавии: душа и ум.

Согласно исследованиям (см.,например, [Дзюба 2011]), концепт «ум» формируется при помощикомпонентов«обучение»,«достоинство»,«скорость»,«успешность»,«эмоциональная«практичность»,холодность»,«расчет»,«гордыня».Концепт «душа» [Перевозникова 2002] содержит компоненты, в которыхотражаетсяпревалированиенравственного,жертвенногоначаланадпрагматичным расчетом. Формируемая эссема – субъективированныйконцепт, который может существовать лишь в пространстве этогорассуждения – умственно неполноценные люди.

Для построения этой эссемыавтор из двух концептов взял компоненты, которые, по его мнению, наиболее28точно отражают значение описываемого факта. После постановки проблемы(начинается со слова удивительно, затем приводится характеристика ипереченьгероев),ФазильИскандерначинаетпротивопоставлятькомпоненты: ум – для самозащиты; умственно неполноценные люди –беззащитны; ум отвлекает человека от его цели (творить добро), безумныевыполняют предназначение. Итог – поклон писателям, парадоксальнымобразом объединяющим своими произведениями ум и «ум сердца».Фрагментация подтверждается авторским делением текста на абзацы.Первый начинается с безличного предложения, главный член котороговыражен предикативным наречием (Удивительно, что…). Автор вовлекаетадресата в процесс собственных рассуждений, используя конструкцию длярасширениясемантическойвалентности(мнеудивительно,всемудивительно, тебе, мой читатель, удивительно), и создания эффектасовместногоразмышления.Схемупервойречевойтактикиможнопредставить схематично следующим образом: оценка + факт + перечисление.В типологии тактик данной схеме соответствует тактика рассуждениеобоснование (РО), направленное на постановку проблемы, осмысляемойавтором.

Второй абзац представляет собой анализ, направленный навыявление причин того факта, который указан в первом абзаце. Отиспользования категории безличности (Не о них ли сказано), указывающей нато, что апостолы мыслятся автором в данном случае не как производителидействия, а как орудие бессубъектного действия, Ф.

Характеристики

Список файлов диссертации