Диссертация (1145089), страница 93
Текст из файла (страница 93)
Можно расширитьсписок целевых групп, которым нужна помощь молодежи: старые, больные, дети из неблагополучныхсемей.Нужно что-то массовое, веселое и не требующее больших финансовых затрат.Молодежные инициативы блокируются самим государством. Они воспринимаются каквозможность «бесплатно припахать», причем не для помощи старикам, например, а для помощи какой-тоорганизации, имеющей свой штат и свой бюджет. Например, «Снежный десант» заставляют сбрасывать снегс крыши сельского клуба. Это противоречит самой идее такого движения.Нужно больше экологических акций, агитации за цивилизованное поведение в городе, на природе.Важно агитировать за межэтническую толерантность.ВЫВОДЫИтак, в качестве объединяющих факторов молодежного активизма выступают особенностижизненного стиля, которые отличают людей и атмосферу данного сообщества от остальных.
Молодыхлюдей в деятельности различных молодежных групп привлекает возможность воздействовать наокружающий мир и людей и выразить свою индивидуальность. Привлекательность социально активнойдеятельности для молодых людей основывается на использовании практик, дающих что-то новое,необычное, новые ощущения и переживания.
Как только деятельность превращается в рутину ивоспроизводит одно и то же, интерес к ней пропадает.Обязательной составляющей активного поведения выступает четкая и ясная цель, которая иявляется мощным стимулом действия, при этом сама сфера активности не имеет значения.Молодежный активизм это, прежде всего возможность испытать те или иные поведенческие,ситуационные, общественные практики в более яркой, игровой, быстрой, радикальной форме. Можносказать, что это своего рода включенное обучение социальным навыкам, где важно не то, что человекделает, а то как он это делает и какую ответственность несет за свои действия.Молодежный активизм выступает механизмом социального лифта.
В молодежной среде активныйчеловек может быть замечен и включен в список кандидатов на продвижение. Это возможностьполитической карьеры в государственных или партийных структурах.Для основной части молодежи в подобной деятельности решаются другие задачи: завести новыхдрузей, пообщаться, весело провести время. Кроме того, участие в деятельности такого типа наиболее частосвязано с получением различных сувениров, поездок и пр.Однако это не означает, что молодежный парламент должен действовать хаотично иразнонаправлено. Руководители движения должны четко осознавать его миссию, доносить ее до всехучастников и строить в соответствии с ней программу деятельности. Для придания этой программецеленаправленности важно разработать механизм оценки результатов каждого мероприятия, соответствияего ожиданиям, соответствия его миссии, оценку последствий каждого мероприятия.Необходима кампания рекламы деятельности молодежного парламента.
Необходимо организоватьвозможность прямой связи каждого молодого человека с молодежным парламентом, а не опосредованнойчерез активистов.ПРЕДЛОЖЕНИЯАктивные участники деятельности молодежного парламента должны методом мозгового штурмаопределить миссию организации, которая бы соответствовала целям российского общества, но быласпецифической для Барнаула.
В соответствии с миссией должны быть разработаны цели и задачиорганизации, которые в результате обеспечивали бы осуществлению миссии и в то же времяструктурировали планируемые работы и задавали генеральные направления деятельности. Определенныекрупные направления деятельности должны обеспечиваться небольшим числом активистов илируководителей. Все вышеперечисленные и последующие шаги должны активно популяризироваться. Опрограмме или мероприятии нужно информировать задолго до проведения, потом во время проведения, а465после проведения сообщать о результатах, чтобы сфера деятельности молодежного парламента былапонятна городскому сообществу.
Этой работой должна заниматься отдельная группа, организуемаяспециалистами.ПРИЛОЖЕНИЕ 104РЕЗУЛЬТАТЫ ФОКУС-ГРУППОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОЕКТУ «Аудитория иотличительные особенности познавательного телевидения» в рамках проекта «Разработка иапробация модели познавательного телевидения как средства непрерывного образования детей ивзрослых»Участники фокус-групп: всего участвовало 19 человек: профессора и доценты АлтГУДата и время проведения фокус-групп: 29.10.2008; 13.00-16.00; 16.00-19.30,Проводилась видео и аудиосъемка фокус-группового обсуждения.СЦЕНАРИЙ ФОКУС-ГРУППОВОГО ОБСУЖДЕНИЯ1.I.
Вводная часть.2.Модератор объясняет суть и принципы группового обсуждения. Участники представляются и краткорассказывают о своей профессиональной деятельности (научный статус, читаемые дисциплины, стажпреподавательской деятельности и т.п. ).3.II. Психологическое сближение и раскрепощение участников.Сегодня речь пойдет о молодежных познавательных телевизионных каналах. С Вашей точки зрениянасколько развито в нашей стране такого рода телевещание? А в Сибирском регионе? Актуально ли наданный момент увеличение объема познавательного телевещания для молодежи? Почему?Какие цели, на Ваш взгляд, должно преследовать телевидение познавательного характера, ориентированноена молодежь? Какого рода телепередачи могли бы достигнуть данных целей (их жанр, формат, тематика ит.п.)? Могли бы Вы привести примеры удачных (эффективно решающих озвученные вами цели)телепродуктов, познавательного характера? А примеры неудачных познавательных телепрограмм?Что, на Ваш взгляд, более целесообразно – отдельный молодежный телеканал познавательного характераили трансляция познавательных программ для молодежи в эфире наиболее рейтинговых общероссийскихтелеканалов («Первый», «Россия», «СТС» и т.п.)? Почему?4.III.
Тестирование фильма (участникам группы предлагается просмотреть фильм).Видели ли Вы ранее данный фильм? Какое в целом у Вас осталось впечатление от просмотра фильма?Почему?Назовите наиболее удачные, с Вашей точки зрения, моменты фильма. А какие моменты кажутся Вамнаименее удачными? Что бы Вы убрали или скорректировали в данном фильме? Хотелось бы его чем-тодополнить? Чем именно?Какова, на Ваш взгляд, основная задумка фильма? Достигает ли он своей цели? Насколько информация,содержащаяся в данном фильме, актуальна на сегодняшний день? Почему? Насколько данный фильмвписывается в описанную вами концепцию молодежного познавательного телевещания? Почему? Отражаетли название фильма его содержание?Как вам кажется, на какую аудиторию ориентировались создатели данного телепродукта? Содержаниеданного фильма вызовет интерес со стороны этой группы телезрителей? Если нет, то почему и кому впервую очередь будет интересна данная информация?Как Вам кажется, информация, представленная в данном фильме, будет понятна большинству молодежи?Насколько доступно и понятно излагается информация? Насколько, на Ваш взгляд, запоминаема даннаяинформация? Насколько она достоверна? Имеют ли место искажение каких-то фактов?Основные персонажи, используемые в фильме, референтны для целевой аудитории данного фильма?Насколько оптимален темп фильма? Его продолжительность? Есть ли смысл разбивать на 3 части? Илицелесообразнее показывать целиком? Почему?Как бы Вы оценили профессиональный уровень выполнения фильма? Качество съемки и видеомонтажа?Насколько широка область применения данного телепродукта? Может ли он быть использован не только кактелевизионный продукт в рамках молодежного познавательного телевещания? Если да, то каковы областиприменения данного фильма5.IV.
Заключительная часть.Модератор сообщает участникам о том, что он задал все интересующие его вопросы, и уточняет усобравшихся – может что-то осталось не сказанным по данной теме, или что-то хотелось добавить.Благодарит все присутствующих за интересное и искреннее обсуждение.РЕЗУЛЬТАТЫ ФОКУС-ГРУППОВОГО ОБСУЖДЕНИЯ466В ходе фокус-группового обсуждения познавательного телевидения в целом участники группы обозначилитребования к познавательному телевидению, привели примеры полезных познавательных передач, примерыпсевдопознавательных передач, сформулировали мнение о необходимости создания познавательногоканала.В ходе фокус-группового обсуждения просмотренных фильмов участники группы назвали жанр фильма иего предназначение, определили группу потенциальных телезрителей, цель фильма, сформулировалинедостатки фильма и его достоинства, сообщили об общем впечатлении от посмотренного фильма.ОБСУЖДЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯПримеры полезных познавательных передач: Галилео, Бибигон, Умники и умницы, Передачи оживотных производства ВВС, Дискавери, Вокруг света, Искатели, Очевидное невероятное, В миреживотных, Что? Где? Когда? Художественные исторические или мультипликационные фильмыПримеры псевдопознавательных передач мистического или антинаучного характера, которые уводятзрителей от реальности: Невероятно, но факт, Городские легенды, Непутевые заметки, рекламалекарственных препаратовТребования к познавательному телевидению: ориентация каждой передачи на конкретную возрастнуюгруппу; в передачах для детей информация должна восприниматься легко, легко запоминаться; повышатьинтерес к отечественной культуре, отечественной истории; акцентировать внимание на наиболее значимыхи позитивных периодах развития страны; формировать представления о позитивном, конструктивном героеи способствовать личностному росту зрителя; популяризировать нравственные ценности, сообщатьдостоверные факты; занимать больше экранного времени и демонстрироваться в удобное время суток (непосле полуночи), возможно в одно и то же время или по отдельному каналу; выполняться на высокомхудожественном уровне; учитывать региональную проблематику, например национальные вопросы; илифедеральные программы должны давать информацию о регионах, содержать элементы развлечения.Должно носить научный, а не мистический характерМорально-нравственная функция, просветительская, обучающая, воспитательная, духовно-нравственная.Формировать знания и убеждения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
