Диссертация (1136926), страница 74

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 74)

Важность медицинской профессии и советовкоторые дает врач.- Попытка расширения профессионализма обучение в аспирантуре какдополнительный фактор развития профессионализма.- Активизм и борьба с за права врачей, улучшение позиции врачей какчасть биографических планов на будущее4.

«Анализ знаний»(анализпроблемных ималонаративныхчастей интервью)-мотивы выбора профессииИнформант в нарративе говорит о самостоятельности профессиональноговыбора и отсутствии влияния родственников на выбор медицинскойпрофессии, при это в описании выбора профессии присутствует фигурабабушки, при этом фигура бабушки информанта не раскрывается внарративе, а присутствует скорее как «один» из мотивов,дополнительный фактор выбора медицинской профессии: «У меняродители инженеры, а бабушка была педиатром. Но бабушке девяностодва года. Вот она была педиатром очень – очень давно. Так-то этом вчем-то повлияли.» <…> В целом в описании выбора профессииотсутствует конкретика и из нарратива достаточно мало понятно, почемуинформант заинтересовалась медициной присутствуют лишь«стандартные фразы»: « в какой-то момент стала интереснаанотомия» но почему стала интересна анатомия и кто из родственникови возможно учителей «подогрел» в информанте этот интересмалоизвестно.- общение с коллегами на работеИнформант описывает свою профессиональную жизнь, в томчисле и в контексте отсутствия времени на общение с коллегами приэтом общение с коллегами на работе информант описывает как достаточно «рутинное», но при этом говорить о том что с коллегами всегдаможно поговорить и не только о работе: «Друг друга поддерживаем и пожитейским каким-то делам, и по рабочим, и так ценим друг друга».Однако набольшее значение общению и коммуникации информант отводит именно студенческой компании которая сложилась в медицинскомвузе, важным как в случае с «университетской» компанией, так и сточкизрения компании которая сложилась в на работе, хотя про компанию наработе информант говорит более официально чем про компанию в университете.- работа и гендерВ нарративе информант старается быть гендерно – нейтральной,но при этом информант говорит и даже приводит «свою классификацию»мужских и не мужских профессий в медицине акцентируя внимание натом, что у мужских профессий в медицине свой особенный склад ума исвой особенный способ мышления: «Вот мне кажется наоборот немножко, потому что девчонки, зачастую, прилежнее немножко, болеетерпеливы.

Потому что ребята...Но хотя тоже зависит от человека. Унас и девчонки, и мальчишки, такие разные все были. Но вот я помню,что в моей группе сначала отсеивались... У нас было четыре мальчика,остался один. Т.е. вот после первых экзаменов, зимой» <…>.НО: «Хирургия, я считаю, немножко не женское дело, это больше требует мужской склад ума, темперамента, терапия очень нужна,365и она мне нравится, и она по статусу повсеместна и повседневна»<…>.То есть значение терапии не принижается, но при этом про терапию говорится как о такой всеобъемлющей специализации, которая достаточноне проста, однако хирургия понимается информантом, как более сложнаяпрофессия.- досуговые практики связанные с медицинойИнформант в нарративе говорит о том, что часто приходится читать литературу в свободное время при этом в самом нарративе присутствует «обязательность» данного занятия, которое не приносит информанту удовлетворение, однако рассуждая о том как сложно жить в семьегде все врачи, информант отмечает что коммуникация на профессиональные темы всегда важна для врача и как правило на подобные профессиональные темы, врачи общаются с удовольствием: «Ой, ну да литературу научную свою, профессиональную, к сожалению, они всегдавот так стоят в стопочке.

То одно, то другое, приходится читать всевремя» <..>. НО: «Да! Это надо уметь не приносить домой. И это действительно сложно, ведь тебя переполняют эмоции. Ты приходишь домой и начинаешь делиться рабочими моментами дома, но в принципеесли тебе это нравиться, то почему об этом и не поговорить…» <…>.5. Сравнительныйанализ сиспользованиемстратегии«минимального» и«максимального»контрастаВыбор профессии, мотивы выбора профессии:Минимальный контраст«Нет это чисто какие-то байки медицинские историй в детствекак-то оседало в голове в памяти. Потому что у бабушки был тяжелыйдостаточно путь, потому что она достала войну.

Была там в эвакуацию работала в тылу в больнице детской. Как-то в школе заинтересовалась биологией. Как-то стало интересна анатомия и все это навернопредупредило путь. Не столько влияние родственников потому что немогу сказать, что семья династия и надо идти туда. Нет. Просто явыбирала между филиологией и медициной.« Да, почему я поступила в медицинский институт? Вообще было много вариантов, я хотела и колледж гражданской авиации, на тотмомент я заканчивала и музыкальную школу, много было путей, кудахотелось пойти. В семье было много педагогов и музыкальных в томчисле.

Мне хотелось принести пользу людям. Из своих медицинских направленностей, я в детстве увлекалась массажем, любила его делать,покупала книги, изучала, потом начала изобретать лекарства, смешивала различные компоненты и пробовала все это на своих родителях, может быть в каких-то кремах, масках. А вообще в семье врачей не было исоответственно ни плохого, ни хорошего примера не было. Родителинаоборот, не очень были “за”, знали, что я достаточно впечатлительна, знали, что там много смерти, кровь и все такое. (ж. 30. Дерматолог.СПБ)Максимальный контраст«Нет это чисто какие-то байки медицинские историй в детствекак-то оседало в голове в памяти. Потому что у бабушки был тяжелыйдостаточно путь, потому что она достала войну.

Была там в эвакуацию работала в тылу в больнице детской. Как-то в школе заинтересовалась биологией. Как-то стало интересна анатомия и все это навернопредупредило путь. Не столько влияние родственников потому что не366могу сказать, что семья династия и надо идти туда. Нет. Просто явыбирала между филиологией и медициной».«Я знала, что пойду именно учиться на врача, но не знала, что надетского. Когда мне исполнилось 10 лет, то есть я знала уже конкретно после 5 класса (тогда не было 4 класса, поэтому мне было 10). Яприехала в институт в Ярославле и сказала, что там же где мои родители учились, тут я буду учиться, тут буду жить. Решение не менялось. Все было достаточно определенно с самого начала.

А так втретьем поколении нет, там по бабушке все ветеринарные врачи. Там 5человек питерский институт ветеринарный. Сестра не пошла на врача,она переводчик. Муж младше???. По специальности не работает. Поспециальности он санитарный врач (сейчас это меньше котируется). Иего семья тоже врачи. Сестра нарколог КММ и ее муж тоже нарколог.Мама его педиатр-невролог с целой кучей специальностей медицинских.Она в медицинском колледже работает зам. директора. То есть тамтоже много докторов. Так что вопрос не стоял.»Обучение в медицинском вузеМинимальный контраст«Дисциплина была такая, полувоенная.

Постоянно проверялиидешь ты на занятия или не идешь. Если не идешь, то потом замучаешься бегать отрабатывать. Преподаватели хорошие»<..>.(ж. 28. Терапевт. СПБ) <…>Тяжело было учить, потому что та же анатомия, та же физика, химия. Химия безумная, т.е. ее формулы и все это надо было знать.Три химии у нас было. Но, я говорю, что раз было интересно, поэтомубыло и сложно. <...>Первое время - математика и физика. Дисциплины, на которыеменьше тратилось времени в школе.

А в целом возникали сложности спредметами общеобразовательными - история медицины, философия,биоэтика, те вещи, на которые не хочется тратить время, когда у тебяесть анатомия или физиология. Необязательные предметы, которыедолжны для галочки быть в зачетке и с ними много мороки.(м. 30. Врачобщей практики. СПБ)Максимальный контраст«Дисциплина была такая, полувоенная. Постоянно проверялиидешь ты на занятия или не идешь.

Если не идешь, то потом замучаешься бегать отрабатывать. Преподаватели хорошие»<..>. (ж. 28.Терапевт. СПБ)«Легко! В самом начале для меня была слишком легко. Я дажедумала еще куда-нибудь поступить, когда была на 1 курсе. Изучая биологию на том уровне на котором я его знала и плюс постоянно бывая вбольницах с родителями. Первый год биологии - я ее не учила вообще. Яее не открывала.

Меня освободили от учебы. И вообще в целом учитьсямне было очень легко. У меня был, перерыв на декрет. Поэтому это такрастянуло мое обучение. Но я думала, что вернусь после декрета, и мнебудет очень тяжело. А оказалось, что я знаю больше, чем все остальные ребята в моей группе, потому что, наверное, после декрета появилась еще и цель. Потому что, побыв с ребенком, позанимавшись- я поняла, что теперь знаю зачем учусь. То есть я вышла уже не только учащаяся на педиатра, но еще и мама. И я понимала, что мне надо и от чего я собираюсь кого лечить. Поэтому отношение поменялось - повзрослела немного.

Так что в институте учеба давалась мне очень легко. Было много возможностей разных ординатур, звали в разные варианты: внеонатологию недоношенных, в инфекционные болезни на выбор (ординатура и интернатура). (ж. 33 .кардиолог. СПБ)Описание себя как врача, момент когда впервые информант по-367чувствовал/ почувствовала себя врачомМинимальный контраст«Ну в обучения, когда вот только начинается первые дисциплины. Вот это вот введение в терапию. Где-то 3-й курс. Тогда ты в первый раз вот приходишь к пациенту. Причем Вы приходите группой к пациенту. И все понимают пациенты, что это пришли студенты.

И конечно, есть определенная доля сарказма, что вот, ха-ха-ха, молоднякпришел тут. Можно сейчас подшучивать. Но с другой стороны, ужеесть ощущение, что тебе уже нужно общаться с позиции доктора. Тоесть ты не просто как бы смотришь. Тебе нужно расспросить человека. Выяснить все вот моменты, как предрасположенность там» <…>(ж. 28. Терапевт. СПБ)«Интересный вопрос. Это был второй курс института. Я была смальчиком Вадимом на каком-то практичном занятии. Лежала женщина, у нее была предагония.

Характеристики

Список файлов диссертации