Диссертация (1136747), страница 3
Текст из файла (страница 3)
– М.:ЦСПиМ, 2010. – 350 с.34Павлюткин И. В. Университеты, рейтинги и рынок: институциональные эффекты ранжирований в поле высшегообразования // Вопросы образования. 2010. № 1. С. 25-41.8высшего образования в России, выполняемых Д.Л. Константиновским35 совместносколлегами36.Отдельностоитупомянутьисследование,посвященноесоциокультурным аспектам обучения российских студентов за рубежом37.Рыночнаядеятельностьроссийскихвузовактивноисследуетсяотечественными экономистами и социологами. В частности, в работе А.О.Грудзинского, Е.С. Балабановой и О.А.
Пекушкиной38 подчеркивалась сложностькоммерциализациинаучныхразработокотечественныхуниверситетов;маркетинговая деятельность вузов на российском образовательном рынкеисследовалась в работе А.Г. Эфендиева, И.Г. Кратко, Л.С. Латышовой39. Параметрыопределения стоимости обучения исследовались в работе Т.А. Ковалевой, М.А.Сафоновой, М.М. Соколовым40 и О.С.
Логуновой41, а факторы спроса на ведущиероссийские университеты изучались С.П. Земцовым, В.А. Еремкиным и В.А.Бариновой42.Важными направлениями исследований является изучение потенциалаэкспорта российских образовательных услуг, выполненных А.Л. Арефьевым 43, рядисследований посвящен изучению процесса привлечения иностранных студентов врамках проекта «5-100», выполненных, как правило, на примере одного илинескольких вузов44.Константиновский Д.Л. Образование, рынок труда и социальное поведение молодежи // Социологическийжурнал. 2014 .
– №. 3. – С. 55-69.36Константиновский Д.Л., Попова Е.С. Молодежь, рынок труда и экспансия высшего образования //Социологические исследования. 2015. – № 11. – С. 37-48.37Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д.Образование за рубежом: социокультурный аспект //Социологический журнал. 2007 . – №4. – С. 97-114.38Грудзинский А.О., Балабанова Е.С., Пекушкина О.А Европейский трансфер технологий: кооперация без «утечкимозгов» // Социологические исследования. 2004. – №.
11. – С. 123-131.39Эфендиев А.Г., Кратко И.Г., Латышова Л.С. Маркетинговая активность вуза на рынке образовательных услуг ирынке труда // Российский экономический журнал. 2004 – №. 8. – С. 78-90.40Ковалева Т.А., Сафонова М.А., Соколов М.М. Что определяет стоимость обучения в российских вузах? //Университетское управление: практика и анализ. 2017 . – Т. 21.
– №. 107. – С. 63-79.41Логунова О. С. Особенности построения ценовых стратегий вузами Москвы // Социологические исследования.2009. – № 11. – С. 117-124.42Земцов, С.П., Еремкин, В.А., Баринова, В.А. Факторы востребованности ведущих вузов России // Вопросыобразования. – 2015. - №4.
- С.201-233.43Арефьев А.Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг. М.: ЦСП, 2007. – 700 стр.;Арефьев А.Л. Иностранные студенты в российских вузах // Мониторинг общественного мнения: экономические исоциальные перспективы. 2004 . – Т. 3. – №. 71. – С. 85-94.44См., например: Яловега И.Е., Еремина С.Л. Проект «5-100» и интеграция России в международное образовательноепространство // Вестник Томского государственного университета.
Экономика. – 2016. - №.2 – Т.34. – С. 240–254.359Отдельно изучались миграционные потоки студентов: так, в работах М.А.Сафоновой была на примере студентов из Казахстана была показана социальнаяорганизация образовательной миграции45, а предпосылки миграции студентов изстран СНГ были выявлены в работе И.К. Зангиевой и А.Н. Сулеймановой46.Основнойисследовательскийвопросдиссертацииформулируетсяследующим образом: как структурируется и формируется спрос на российскоевысшее образование на международном рынке? А именно, какова роль государствав этом процессе, какие каналы используются для привлечения иностранныхстудентов ведущими вузами, а также по каким причинам иностранные студентывыбирают российское образование?Объект и предмет исследованияПредметом исследования является процесс привлечения иностранныхстудентов в ведущие российские вузы, а также особенности формирования иструктурирования спроса на высшее образование в России.Объектом исследования являются ключевые участники рынка экспортароссийского высшего образования: российское государство, ведущие российскиевузы (а именно участники проекта «5-100»), а также иностранные студенты,получающие высшее образование в России (на уровнях 6,7 и 8 МСКО47).Цель и задачи исследованияЦель исследования состоит в описании и объяснении механизмовформирования и структурирования спроса на российское высшее образование намеждународном рынке.Достижению поставленной цели способствует решение следующихисследовательских задач:1.На основе доступных статистических данных описать масштабы иструктуру экспорта российского образования.Сафонова М.А.
Социальная организация образовательных миграций: дис. … канд. Соц. наук: 22.00.04. – СПб.,2011. – 201 с.46Зангиева, И.К., Сулейманова, А.Н. Студенты из стран СНГ в России: предпосылки к миграции // Мониторингобщественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2016. - №5. - С.127-146.47Международная стандартная классификация образования. URL: http://asv.mgsu.ru/universityabout/UMOASV/dokumenty/intrerdok/MSKO-2011.pdf (Дата просмотра: 28.09.2017)45102.Определить ключевые преимущества и недостатки российскоговысшего образования с точки зрения иностранных студентов.3.На примере трёх ведущих российских университетов (НИУ ВШЭ,СПбПУ и УрФУ) провести сравнительный анализ стратегий привлеченияиностранных студентов.4.Выявитьбарьеры,препятствующиепривлечениюиностранныхстудентов российскими ведущими вузами.Научная новизна1.
Показана значимая роль государства в формировании спроса на российскоевысшее образование на международном рынке. В частности, с помощьюспециальноразработанныхгосударственныхпрограмм,атакжемежправительственных соглашений, российские университеты присутствуют нарынке стран преимущественно постсоветского пространства. Таким образом,бюджетное субсидирование является одним из главной причиной спроса нароссийское образование со стороны иностранных студентов.2. В работе впервые с помощью теоретической модели ‘push-pull’ (анализапричин «притяжения» конкретной страны для обучения и «толкающих» причинстраны отправления) были проанализированы причины выбора российскихведущих университетов как студентами из стран постсоветского пространства, таки студентами из стран дальнего зарубежья.
В результате анализа был сделан выводо том, что значимым детерминантом выбора студентами из стран постсоветскогопространства является владение русским языком на высоком уровне, что позволяетпроходить обучение на русскоязычных программах, а для студента из дальнегозарубежья – символический капитал университета.3.
На примере трёх ведущих университетов (НИУ ВШЭ, СПбПУ и УрФУ)впервые был проведен сопоставительный анализ стратегий привлеченияиностранных студентов. Показано, что использование конкретных инструментовпродвижения образовательных программ за рубежом зависит от уже имеющихсянакопленных символических и сетевых ресурсов. Кроме того, университетыактивно используют возможности набора иностранных студентов в рамках мест,11обеспеченных государственным финансированием, что снижает потенциалкоммерциализации.4. В работе проанализированы основные внешние и внутренние барьерыпродвижения российского высшего образования за рубежом.
К наиболее значимымвнешним барьерам относятся неблагоприятный политический и информационныйфон о жизни в России, законодательные ограничения на трудоустройство впроцессе обучения, отсутствие единого нормативно-правового документа,регулирующего процесс привлечения иностранных студентов в российские вузы, атакже снижение интереса к русскому языку и сокращение численностирусскоговорящего населения. К внутренним барьерам можно отнести слабуюинтернационализацию российских вузов, выражающихся в малом количествеобразовательных программ на английском языке и слабую представленностьроссийских вузов в интернет-пространстве, а также широкие возможностидостижения показателей по интернационализации в рамках государственныхпрограмм, ориентированных, прежде всего, на студентов из стран постсоветскогопространства.Теоретическая и практическая значимость работыРезультатыпроведенногодиссертационногоисследованияпозволяютописать трансформацию российского образования в существующих мировыхвызовах, систематизировать существующие модели привлечения иностранныхстудентов в разных странах мира, а также открывают возможности для постановкиисследовательских вопросов в анализе процесса интернационализации российскихуниверситетов.Наосновесуществующихстатистическихданныхописаноместороссийского высшего образования на мировом рынке образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
