Диссертация (1136642), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Однако интервью с учителями демонстрируют в том числепрактики связанные с автоматизацией уже существующих педагогическихтехнологий – рассылка учебной информации учащимся, ее хранение (чтопозволяетсделатьинформациюдоступной)всоциальносети,информирование учащихся, организация внеклассной работы и т.д.Автоматизация существующих в педагогической практике процессовснижает организационную нагрузку педагога, способствует созданиюусловий для педагогического творчества [В.
Г. Житомирский, 1985; М.П.Лапчик 2007; И. В. Роберт 2009; Е. В. Якушина, 2010]Таким образом, мобильные и сетевые технологии целостноохватываютобразовательныйпроцессиобеспечиваютегоиндивидуализацию. Эти технологии обладают высоким потенциалом вкачествесовременногопедагогическойпедагогическогодеятельностивозможности120средстваобучения.мобильныхВустрoйствучащихся и сервисoв социальных сетей можно использовать для решенияразличныхпедагогическихзадач:дляэффективнойорганизацииколлективной работы распределенной учебной группы, долгосрочнойпроектной деятельности, выполнения исследовательских проектов, длянепрерывного образования и самообразования, сетевой работы.3.4Условияреализациипотенциалаиспользованиямобильных и сетевых технологий в учебной деятельности учащихсякак фактор модернизации процесса обученияС учетом выявленных на предыдущем этапе барьеров использованиямобильных и сетевых технологий в учебной деятельности учащихся науровне основного общего образования, с опорой на имеющуюсяотечественную и мировую практику внедрения новых технологий и сучетом актуальных педагогических задач, которые можно решить сиспользованием новых технологий в учебной деятельности учащихся,предлагается список условий реализации потенциала использованиямобильных и сетевых технологий в учебной деятельности учащихся.1.
Изменение критериев оценки качества образовательного процессаСогласно масштабному исследованию J. Hattie, средний размерэффекта образовательных инноваций на учебные достижения составляет0.4 стандартного отклонения [Hattie, 2009]. Автор утверждает, чтоизмерениеобразовательныхуспеваемостьучащихся,винновацийлучшемчерезслучаеразмерэффектадемонстрируетналишьнезначительный результат.Осуществивсопротивлениесерьезныеучителей,бюджетныеоказалось,чтовливания,преодолевпользавнедренияинформационных технологий в учебный процесс сегодня считается121недоказанной18. Согласно A.
Schleicher, одному из активных сторонниковвнедрения компьютерных технологий в образовательный процесс, «мыдолжны констатировать, что не обнаружено заметных улучшений вуспеваемости учащихся по чтению, математике или естественно научнымдисциплинам в странах, которые инвестировали значительные средства винформационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в областиобразования»19.Тем не менее, сегодня сложно представить школы без компьютернойтехники, школьников работающих только с ручкой и тетрадью.
В своеминтервью A. Schleicher добавляет «Технология может многократноусилить хорошее преподавание, но, кажется, технология не можетзаменить плохое преподавание»20.Относительно использования мобильных и сетевых технологий вобразовании сегодня разворачивается похожая дискуссия. С однойстороны, эффективность применения данных технологий для образованияшкольников не доказана (нет прямого улучшения образовательныхрезультатов), с другой стороны, есть данные доказывающие повышениевовлеченности, создание благоприятной среды обучения, современностьобразовательного процесса – довольно сложноизмеримые и нестабильныеконструкции.Учитываяподобныепротиворечия,вчастииспользованиямобильных и сетевых технологий можно переключить внимание с идеиулучшенияобразовательныхобразовательнойсистемырезультатоввсоответствиенаидеюс«приведенияпотребностямиивозможностями информационного общества» [А.Л. Семенов, 2005].Опираясь на идею влияния внешних и внутренних факторов напроцесс информатизации школы [А.
Г. Асмолов, А. Л. Семенов, А.18Schleicher, A. School technology struggles to make an impact. Официальный Интернет сайт BBCNews, [Электронный ресурс] http://www.bbc.com/news/business-3417479519 Там же.20 Там же.122Ю.Уваров], применительно к современной ситуации важно отметитьбезусловное наличие внешнего фактора – развитие и распространениеновых информационных технологий. В таком случае, для качественногоизменения системе необходимо сформировать внутренний фактор –готовностью формировать и поддерживать инновационные процессы,способностью откликаться на изменяющиеся ожидания и запросыобщества, воспринимать и осваивать новые инструменты.2. Поддержка образовательных инициатив «снизу»Система образования как академическая структура меняется гораздомедленнее, чем любые другие, и традиционно считается устойчивой кизменениям и инновациям.
Предшествующие реформы, связанные синформатизациейобразования,довольносложнопринималисьпедагогическим сообществом. Многие авторы объясняют это именнопринципом внедрения инноваций «сверху» [А.Е. Волков, Д.В. Ливанов,А.А. Фурсенко, 2009; И.Д. Фрумин, А.Г. Каспржак, 2012].Наблюдаемый сегодня феномен – насыщение пространства школымобильными устройствами учащихся представляет собой инновацию«снизу».Реакциясистемыобразованиянаподобныеизменениянеоднозначна. С одной стороны, школы сознательно отказывается отмодели 1:1 (один ученик – один компьютер), создают условияпрепятствующие формированию новых образовательных практик (запретнаиспользованияучащимисятелефонов,блокировкадоступаксоциальным сетям). С другой стороны, сами образовательные организациистремятся соответствовать требования современно общества – для школрегистрируются страницы в социальных сетях, создаются группы вмессенджерах (поддерживаемых только на мобильных устройствах) и т.д.Создание условий для распространения «низовых инноваций» всистеме образования может оказать существенное влияние и на «мягкую»модернизацию системы изнутри.
Для этого, во-первых, необходимовыявлять подобные практики, во-вторых, содействовать их сетевому123распространению(черезсообществапедагогов,курсыповышенияквалификации и т.д.), в третьих, содействовать их принятию (черезустранение барьеров (например, блокировка сервисов социальных сетей нашкольныхкомпьютерах),интеграциясоответствующихкурсоввпрограммы повышения квалификации учителей, создание стимулирующихмеханизмов (гранты и надбавки для педагогов).3.Разработкаметодическихрекомендаций,относительноиспользования современных технологий в школахПри внедрении инновационных технологий в обучение, неизбежновозникает ряд технических и административных вопросов. Например, какобразовательнойорганизациейдолженрегулироватьсявопросиспользования современных технологий или, если инициатива исходит отучебного заведения, то как координировать работу преподавателей иобеспечить необходимый уровень технической поддержки для учителей иучащихся.
Это вопросы, на которые в первую очередь должен ответитьруководитель образовательной организации. Когда в системе отсутствуетединая стратегия в отношении использования мобильных и сетевыхтехнологий, директора самостоятельно принимают решение о границахдоступных в школах ресурсов и возможности использования мобильныхустройств.
Помочь разрешить эту непростую ситуация может разработкаединыхправилирекомендаций,относительноиспользованиясовременных технологий в школах, а также присвоение мобильнымтелефонам статуса средств обучения.Одним из очевидных барьеров, выявленных в ходе исследования,является отсутствие эффективной коммуникации между субъектамивнутри образовательно организации. Отсутствие обсуждения общейстратегии, с одной стороны, и прорывных кейсов, с другой, приводит ктому, что мобильные и сетевые технологии используются учителямиспорадически, без какой-либо программы.
Для комплексного внедрениямобильных и сетевых технологий в конкретном образовательном124учреждении возможно проведение обследования, с целью полученияобъективных для данной школы данных. А также организация сетевойпедагогической работы.Обследование может быть направлено на выявление следующиххарактеристик:1.Технической готовности: наличие бесперебойного доступа к сетиИнтернет, наличие Wi-Fi передачи данных. Возможности организациистанций для зарядки мобильных устройств или закупки аккумуляторныхблоков. Возможности компенсации неравенства и цифрового разрывамежду семьями со средним и низким уровнем дохода, в данном случаевозможность обеспечения базового количества портативных устройств дляшкольников из малообеспеченных семей на время занятий.2.Педагогической готовности: уровень подготовки педагогическогоколлективавчастииспользованиясовременныхобразовательныхтехнологий.
Возможность организации курсов повышения квалификациина базе самой образовательной организации или же заказ на разработкусоответствующего модуля в специализированных центрах.3.Готовности учащихся: наличие мобильных устройств у учащихсяданнойшколы,получениесогласияродителейнаиспользованиемобильных и сетевых технологий в процессе обучения.4.Готовности иных субъектов образовательного процесса: возможно,потребуетсядополнительнаяработасродительскимсообществом,управляющим советом школы и другими акторами.
Для родителейрекомендуется провести семинар или родительское собрание, посвященноеиспользованию новых образовательных технологий. Родители могутвыступить союзниками школы, принять активное участие в процессе.4. Повышение квалификации кадровСетевые технологии могут быть использованы педагогами вобучении школьников-подростков (1) для выстраивания индивидуальногоучебного трека и содержательного мониторинга со стороны учащегося и125педагога;(2)дляорганизациигрупповойработыипроектнойдеятельности, создавая условия для интимно-личностного общенияучащихся, а, следовательно, приводя обучение в соответствие запросувозраста; (3) для активизации самостоятельной учебной деятельностьшкольника и изменения характера его работы (появляется возможностьвизуализировать, фиксировать, описывать материал и далее к этомуотноситься, уточнять и совершенствовать, в том числе выходя за рамкиурочноговремени).Данныеположениясоответствуютзадачамзафиксированным во ФГОС – с одной стороны, это формированиемеханизмов обеспечения достижения каждым обучающимся планируемыхрезультатов,сдругой,проектнаяиучебно-исследовательскаядеятельность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
