Диссертация (1136642), страница 18
Текст из файла (страница 18)
(анализ исследований на русском языке),Таблица 4. (анализ исследований на английском языке).1.Технические особенности использования социальных сетей вобучении школьников (сильные и слабые стороны)Российскими и зарубежными исследователями в качестве плюсовотмечается: техническая простота использования ресурсов социальных107сетей, широкий диапазон сервисов, удобство хранения и передачиинформации. К плюсам также относится постоянный и бесплатный доступ.С другой стороны, в ряде работ говорится об отсутствии доступа кресурсам соцсетей из аудиторий – это явный минус.
Вероятно, это можетбыть связано: 1) с политикой сетевой безопасности и блокировкойресурсов на уровне образовательной организации; 2) с политикой сетевойбезопасности на уровне провайдера; 3) отсутствием доступа в Интернет науровне образовательной организации (техническое отсутствие).В российских исследованиях в числе положительных факторовиспользованиясоциальныхсетейфигурирует«однозначнаяидентификация пользователя». Авторы отмечают, что в социальной сетичеловек чаще выступает под своим именем и фамилией, реже - подпсевдонимом, при этом в других интернет-сервисах происходит наоборот.Однако этот вопрос является достаточно спорным, существует множествоисследований доказывающих обратное [L.A.
Cutillo, R. Molva, 2009; L.Bilge и др., 2009; K. Raynes-Goldie, 2010].2.Педагогические особенности использования социальных сетейв обучении школьников (сильные и слабые стороны)Исследователи отмечают, что использование сервисов социальныхсетей приводит к модернизации системы образования, ак как дляэффективного использования данной платформы, учитель должен выйтииз своей «зоны комфорта», должен развивать личный опыт онлайн работы,найти пути для инициирования и управления эффективной, творческой,интерактивной работой учащихся в виртуальном пространстве.
Сервисысоцсетейпозволяютсделатьответучителяконкретномуученикудоступным для всех, таким образом учащиеся могут разобрать ситуацию инайти ответ на свой вопрос.Использование соцсетей для учащихся – это выполнение учебныхзаданий в удобное время, возможность самообразования, повышениеинтереса к обучению (вовлеченности), развитие креативного мышления.108Благодаря использованию социальных сетей педагог может привлечьк работе родителей, это происходит с наименьшими временнымизатратами, ак как большинство родителей также имеют аккаунты всоцсетях.В качестве минусов (в данном случае, барьеров) в исследованияхговорится о низкой ИКТ компетенции педагога, отсутствии специальнойподготовки для работы в сети.
В российских исследованиях такжеупоминается низкая ИКТ грамотность учащихся, их неумение работать систочниками информации.В нескольких исследованиях социальные сети описаны с точкизрения организации неформального образования, получения знаний, а неоценки. Эта территория, используемая подростками для общения,привнесение в нее формальных элементов типа электронного журналаможет спровоцировать отказ от контакта с преподавателем.3.Психологические особенности использованиясоциальныхсетей в обучении школьников (сильные и слабые стороны)Большойакцентвработахсделаннасоциализациишкольников/студентов. Исследователи обнаружили, что социальные сетисодействуютсоциализации–сплочениюгруппы/класса,помогают«новичкам» быстрее выстроить отношения в новом коллективе, педагогам–лучше узнать своих студентов, найти подход, «отрегулировать»отношения.
Социальные сети делают преподавателей более социальнодоступными для студентов в плане коммуникации.В российских и зарубежных исследованиях описывается разрушениеиерархических границ между пользователями (учитель - ученик) на этойновой виртуальной территории, т.е. переход к субъект-субъектномуобучению.В качестве минусов работы в социальной сети отмечаетсяприсутствиефакторовотвлекающих109отучебнойдеятельности,врусскоязычных статьях дополнительно указывается на отсутствие сетевогоэтикета участников.Организационные особенности использования социальных4.сетей в обучении школьников (сильные и слабые стороны)К общим плюсам использования соцсетей в образовании относитсястабильноепосещениересурсапользователями-школьниками.Вроссийских публикациях также описывается преодоление техническихтрудностей оснащения учебных аудиторий необходимым оборудованием,в зарубежных – отсутствие необходимости в обучении учащихсяиспользованию данного ресурса.К безусловным минусам (трудностям) использования социальныхсетей в образовании российские и западные исследователи относятвысокую степень трудозатрат преподавателя, которая в основном связана снизкой скоростью Интернета или блокировкой ресурсов в образовательнойорганизации.
Также отмечается невозможность оценки преподавателя дляоплаты его труда, отсутствие инструментария оценки учащихся (например,ведение электронной ведомости или журнала).Таким образом, согласно анализу широкого круга источников,содержащих описание эмпирических данных, использование социальныхсетейвобучениишкольников–этовозможностьэффективнойорганизации проектной деятельности, сетевой коммуникации, переход ксубъект-субъектному обучению. Т.е.
именно то, что соответствует задачамразвития школьников: формированию идентичности и авторской позиции[Д.Б. Эльконин, 1971; Э. Эриксон, 2006; К.Н.Поливанова, 2008], а в рамкахобразования – росту вовлеченности, т.е. эффективности обучения.1103.3. Оценка потенциала мобильных и сетевых технологий вучебнойдеятельностиучащихсядлярешенияактуальныхпедагогических задачФедеральныегосударственныеобразовательныестандартыосновного общего (5-9 классы) и среднего общего образования (10-11классы)отражаютсовременныезадачимодернизациишкольногообразования.
Важнейшие требования, к образовательным результатам,зафиксированные в стандарте основного общего образования – это:развитие у учащихся способности к универсальным учебным действиям,формирование готовности к жизни и деятельности в информационномобществе, социальная самоидентификация обучающихся посредствомличностнозначимойгосударственныйиобщественнойобразовательныйдеятельностистандарт[Федеральныйосновногообщегообразования]. В частности, в тексте Стандарта указано: «необходимоформировать у учащихся умение организовывать учебное сотрудничествои совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешатьконфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение»[Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего образования, стр.
5].Указанные в Стандарте современные виды учебной деятельности –поиск и сравнение информации из нескольких источников, применениеполученных знаний при решении практических задач, работа в группе,проектныеформыдеятельности–могутбытьорганизованысиспользованием современных информационных средств обучения, чтооткроет для их организации новые возможности.Результаты многих исследований [Е.Д. Патаракин, 2006; Л.С.Жиленкова, 2011; И.В. Саглай, 2015; И.С. Останина, 2015; Д.К.Бартош,М.В. Харламова 2017 и др.] и проведенное нами исследование111демонстрируют наличие образовательных практик, реализуемых на баземобильных и сетевых технологий, далее представлено их обобщение, атакже потенциальные возможности для их развития.1.
Индивидуализация образовательного процессаОпросы учащихся общеобразовательной школы, а также интервьюсо школьниками показали, что современные подростки в большинствесвоем являются обладателями мобильных устройств, которые они активноиспользуют во время занятий для поиска необходимой информации, дляработы с образовательным контентом.Наличие собственного мобильного устройства с выходом в Интернету каждого учащегося задает модель 1:1 «один ученик – один компьютер».В совокупности с разработанной электронной средой обучения эта модельпозволяет выстроить индивидуальные траектории учащихся, представитьматериал в удобной для них форме: аудио, видео, текст и т.д.
[Розина И. Н.2004; Б.Б. Ярмахова, 2012; Ситаров В. А., Шутенко А. И. 2015]. Для этогомогут быть использованы мобильные приложения, которые сегодня визбытке присутствуют на рынке. Например, мобильное приложение дляизучения и запоминания иностранных слов, дат, нот, химических формул,определений, идиом и другой текстовой и графической информацииBarabook–разработаннаягруппойроссийскихученыхипредпринимателей мобильная платформа с программируемым контентом.С помощью этого и подобных ему приложений учащиеся могут всобственном темпе и с использованием удобных для них заданий изучитьзаданную учителем тему. Например, изучение иностранного языка – вданном случае учитываются индивидуальные особенности обучающихся –кому-то проще запоминать слова проговаривая их, кому-то подходитвариантписьменныхупражнений,кому-тонужнавизуализация.Приложение позволяет выбрать соответствующий тип упражнений поопределеннойтеме;возможность112подключенияонлайнпозволяетвыполнять упражнения без привязки к конкретному месту; по окончаниютемы все учащиеся проходят тестирование.Таким образом, с помощью мобильных и сетевых технологий,используемых по модели «один ученик – один компьютер», учащиесяприобретают опыт выбора индивидуальной образовательной траектории,проектирования своей текущей деятельности относительно планируемогорезультата, оценки правильности выполнения учебной задачи и выборасредств для ее решения, что является метапредметными результатам,предъявляемымФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом основного общего образования.2.
Эмоционально привлекательная средаИндивидуализацияобразовательногопроцессаможетбытьдостигнута и за счет эмоциональной привлекательности среды, в которойработает школьник. Социальные сети популярны среди подростков,проведенныеисследованияпоказывают,чтобольшинстводевятиклассников зарегистрированы хотя бы в одной социальной сети,чаще всего это социальная сеть Вконтакте.Интервьюер: Расскажи про соц. сети.
Где ты зарегистрирован?Респондент:Интервьюер:Вконтакте,наверное,Почемусамаяперваясамаясеть.первая?Респондент: Ну не знаю, потому что она мне нравится, я тамбольше всего сижу, и там все мои друзья, вся молодежь.(Интервью с учащимся десятого класса общеобразовательнойшколы).Результаты научных исследований [Q., Huy, A. Shipilov, 2012; P.A.Argenti 2015] говорят о том, что среда, содержащая личную информациюпользователя, предоставляющая возможность коммуникации с другимиагентами на «нерабочие» или «неучебные» темы, а также позволяющаяотвлечься, является более привлекательной для пользователей. Несмотряна«отвлекающий»контент,эмоционально113привлекательнаясредаспособствует большему вовлечению в реализуемый проект или групповуюработу пользователя, что положительно влияет на образовательныйрезультат.Примером такой эмоционально привлекательной среды могутслужить социальные сети – «Facebook», «Вконтакте», «Одноклассники» ит.д.
Таким образом, учебная работа организованная в этой среде будетболее привлекательной для учащихся, вызовет дополнительный интерес.3. Самостоятельность и инициативаВозможность индивидуализации выражается в увеличении объемасамостоятельныхиинициативныхработ.Зафиксированныевисследовании формы самоорганизации школьников в сети могут бытьрассмотрены с позиции повышения учебной инициативы, мотивации кучению, самостоятельности.Респондент: Даже не знаю, мы и так, когда проекты какие-тосоздаем – создаем беседу, добавляем туда побольше всех одноклассников ивсех друзей, которые принимают в этом участие, и обсуждаем.(Интервью с учащимся девятого класса общеобразовательнойшколы).Социальные сети – это знакомая для школьников территория, изматериалов интервью и опросов видно, что подростки активно используютразличные сервисы сети, умеют между ними переключаться, выбираютнаиболее подходящие для их текущих задач.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
