Диссертация (1136309), страница 17
Текст из файла (страница 17)
В целом их уроки посещают несколько чаще, чем учителей безформального статуса; также эти сотрудники чуть чаще других педагогов ходят науроки коллег. Однако разница в средних показателях не такая значительная, какпри сравнении учителей и администрации. Руководители ШМО (в данном случае не входящие в состав администрации) по типу поведения ближе к популярнымучителям, чем к администрации.Таблица 2.10 – Средние показатели входящей и исходящей центральности повопросам об актуальных посещениях уроков в зависимости от руководстваШМО139ЯвляетесьлиВызаведующимкафедрой(методобъединением, отделением)?Да (n=5139)Среднее значениеСтандартное отклонениеНет (n=26008)Среднее значениеСтандартное отклонениеВходящиеИсходящиесвязисвязи2,70*2,33*2,111,902,07*2,00*1,921,89Таким образом, в сети профессиональных связей, основанных на посещенииуроков коллег, снова подтверждается взаимосвязь формальной позиции и уровнялидерства.
Однако в сетях посещений уроков такая ситуация выглядит обратно той,что можно наблюдать в сетях взаимодействий. Уроки директоров школ изаместителей не являются наиболее посещаемыми среди педагогов (1,3 и 1,9* - p<0,01, при 1 степени свободы, Хи-квадрат для показателей среднего значениявходящих и исходящих составляет 2054,4139105связей в среднем); учителя без формального статуса, наоборот, чаще принимают насвоих уроках коллег (2,2 входящие связи) (Таблица 2.8).В то же время администрация школы активнее посещает уроки учителей, чемвсе другие сотрудники (например, в среднем 3,8 исходящие связи у директоров посравнению с 2,2 у учителей). Это может свидетельствовать о преобладающей роливнутришкольного контроля, а не обмена опытом при посещении уроков.2.2.3. Сети актуального профессионального лидерстваПри суммировании двух матриц (профессиональные обращения и посещенияуроков) среднее количество уникальных выборов (т.е.
были исключены тесотрудники, которые выбирались кем-то по двум вопросам одновременно)составило 4,2 связи (при стандартном отклонении в 4,3) из 10 возможных. 9,8%участников исследования не выбрали никого из коллег ни по вопросам посещенияуроков, ни по вопросам профессиональных обращений. Возможный сценарий, чтоэти сотрудники предпочитают взаимодействовать вовне школы или жепредпочитают, чтобы коллеги обращались к ним.
Другой возможный сценарий, чтоэти люди входят в группу риска, то есть не имеют доступа к профессиональнойподдержке.Расчеты количества входящих связей были повторены для всех должностныхпозиций (см. Таблицу 2.11).Таблица 2.11 – Средние показатели входящей центральности по сумме вопросов опрофессиональном лидерстве для основных позиций 140Вес должностиСреднееколичествовходящихсвязейСреднеенормированноеколичествовходящих связейСреднееколичествовзаимныхсвязей* - p<0,01, при 2 степенях свободы, Хи-квадрат для центральности входящих,входящих нормированных и взаимных связей составляет 3837,5, 3475,4 и 1665,0соответственно.140106Директор(n=715)Заместительдиректора(n=2981)(стандартноеотклонение)(стандартноеотклонение)(стандартноеотклонение)Среднее значение11,61*0,27*2,86*СтандартноеотклонениеСреднее значение6,580,162,0010,1*0,22*2,46*7,590,172,183,47*0,08*1,15*2,970,071,27СтандартноеотклонениеСреднее значениеПедагог(n=30900)СтандартноеотклонениеТаким образом, директора в целом «собирают» вокруг себя около четвертивозможных входящих связей от других сотрудников.
Каждый заместитель - чутьбольше 1/5.При сложении вырастает значимость роли педагогов, которые имеют статусруководителей ШМО (см. Таблицу 2.12). Тем не менее разрыв междуадминистративной командой и методическими лидерами остается значительным.Таблица 2.12 – Средние показатели входящей центральности по сумме вопросов опрофессиональном лидерстве в зависимости от руководства ШМО 141ЯвляетесьШМО?лиДа (n=4810)Вызаведующим Среднееколичествовходящих связейСреднее значениеСтандартноеотклонениеНет (n=26090)Среднее значениеСреднеенормированноеколичествовходящих связейСреднееколичествовзаимных связей5,14*0,13*1,68*3,560,091,533,19*0,07*1,06** - p<0,01, при 2 степенях свободы, Хи-квадрат для центральности входящих,входящих нормированных и взаимных связей составляет 1595,2, 744,2 и 1531,9соответственно.141107СтандартноеотклонениеРуководители2,74методических0,07объединений,как1,19правило,болеепрофессионально значимы (на основании вопросов о профессиональныхобращениях и посещениях уроков) чем учителя, не имеющие формальнойдолжности и методических обязанностей.
Однако разница с представителямиадминистрации представляется очень значительной (см. Таблицы 2.11. и 2.12).Такимобразом,присуммированииматрицпосещенийуроковипрофессиональных обращений наиболее центральными сотрудниками с более чем10 входящими связями снова оказались директора. При суммировании матрицсохраняется большой разрыв между администрацией и учителями без формальногостатуса. Хотя если по вопросу о профессиональных взаимодействиях былпятикратный разрыв, то в данном случае аналогичный коэффициент понижается до3,3.
Вероятно, это связано с тем, что учителей без административного статуса чащевыбирают по вопросу о посещениях уроков. Если развить эту идею и выделить идругие характеристики профессионального лидерства, которые могли бы бытьвключены в суммарную матрицу, это могло бы привести к еще большемунивелированию различий, хотя возможен и обратный сценарий.2.2.4. Распределенное лидерство в сетях потенциальных профессиональныхвзаимодействийОдним из способов оценить организационное лидерство является анализпотенциальныхвзаимодействий.Сетевыеструктурыпотенциальныхпрофессиональных связей в образовательной организации позволяют выделить техлюдей, которые могли бы быть профессиональными лидерами при созданииопределенных организационных возможностей и условий.Сначала были отдельно проанализированы связи по вопросу о потенциальныхвзаимодействиях:108Кого из коллег Вы хотели бы видеть в составе вновь организованной группыдля решения какой-либо проблемы в области преподавания и воспитания?Среднее количество выборов по этому вопросу составило 3,37 связей, чтобольше, чем показатель актуальных обращений (менее 3).
Это потенциальноуказывает на то, что в целом учителя готовы взаимодействовать с большимколичеством людей, чем в настоящий момент.Как можно увидеть из Таблицы 2.13, сохраняется тенденция высокойиерархии внутри педагогических коллективов. Одновременно важно отметить ростколичества входящих связей педагогов по сравнению с актуальными обращениями(2,7 по сравнению с 2,1 связями в среднем). Хотя увеличение показателя на 0,6связей не кажется на первый взгляд существенным, при выборке педагоговразмером почти 30 тысяч человек это может быть довольно значимым ресурсом.Таблица 2.13 – Средние показатели входящей центральности по вопросу опотенциальных взаимодействиях в зависимости от должности 142Вес должностиДиректор(n=715)Заместительдиректора (n=2981)Педагог(n=30900)РуководителейСреднее количествовходящих связей(стандартноеотклонение)10,33*(6,3)8,76*(6,7)2,68*(3,3)Среднеенормированноеколичествовходящих связей(ст.
отклонение)0,24*(0,1)0,19*(0,2)0,06*(0,1)Среднееколичествовзаимных связей(стандартноеотклонение)1,61*(1,3)1,39*(1,4)0,54*(0,9)методических объединений (в их обязанности входитпрофессиональная поддержка педагогов), в составе профессиональной группы* - p<0,01, при 2 степенях свободы, Хи-квадрат для центральности входящих,входящих нормированных и взаимных связей составляет 4091,2, 2095,5 и 3849,6соответственно.142109хотят видеть в среднем пять человек (других педагогов - три человека).
В среднему руководителей ШМО есть одна взаимная связь с другими учителями, что вдвоебольше среднего показателя для учителей без формальных статусов.Примечательно также, что администрация оказывается более активнойгруппой по среднему количеству исходящих связей. Директора чаще других видятсреди других сотрудников школ партнеров (почти 5 исходящих связей), скоторыми они были бы готовы работать в одной группе по решениюпрофессиональных проблем.
Заместители сделают чуть меньше выборов по этомувопросу (в среднем - 4), для сравнения учителя в среднем указывают 3 коллег.Таким образом, сети потенциальных взаимодействий довольно схожи с сетямиактуальных профессиональных связей:● сохраняется высокий разрыв между администрацией и учителями безформальной позиции;● для администрации характерна и высокая исходящая активность;Возможно, это связано с некоторыми социальными ожиданиями относительноответов в сетевой части анкеты: учителя могут считать правильным и поощряемымжелание взаимодействовать с администраций, она в свою очередь более активнаиз-за того, что профессиональная поддержка – это часть их обязанностей.
Другаяверсия может состоять в том, что администрация школ – это действительнонаиболее привлекательные профессионально сотрудники.Тем не менее, можно проследить и ряд различий. Количество выборов в сетяхпрофессиональных взаимодействий несколько выше для учителей (2,8 посравнению с 2,2) и немного ниже для администрации (в среднем на 1 связь). Этоможет указывать на определенных потенциал внутришкольных сетей относительнобольшей включенности педагогов в сети обмена опытом.1102.2.5. Распределенное лидерство в сетях потенциальных посещений уроковСредний показатель выборов по вопросу о том, кого учителям было бы полезновидеть на своих уроках, равен 2,62. Для сравнения, это выше среднего числавыборов (2) по вопросу о реальных посещениях. Перевес в пользу потенциальныхпосещений над реальными может свидетельствовать о том, что в большинствеорганизаций есть ресурс для интенсификации и расширения взаимодействий.
Приэтом 24,6% респондентов не имеют ни одной входящей связи, то есть ихприсутствие на уроке и обратная связь не представляются значимыми для другихколлег. 23,6% сотрудников школ имеют одну входящую связь. Значительно режевстречаются сотрудники, которые имеют 6 и более входящих выборов, доля такихпедагогов в выборке – не более 10%. 22,4% респондентов не выбрали никого средидругих педагогов или администрации в качестве потенциальных присутствующихна уроках. Для сравнения: по вопросу о реальных взаимодействиях отсутствиевыбора наблюдалось у почти трети учителей (31,7%). Одновременно высокпроцент изолированных сотрудников, т.е. тех, которые не имеют ни однойвзаимной связи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
