Диссертация (1136309), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Решение этой задачи имеет не только теоретические, но и прикладныепоследствия: так как лидеры являются как проводниками реформ, так и основныминосителями организационной культуры и ценностей, целенаправленная работа сэтой группой сотрудников могла бы способствовать созданию в школах среды,способствующей профессиональному росту учителей, а также повышениюкачества преподавания и обучения.Можно отметить следующие исследовательские проблемы в областираспределенного лидерства:-У исследователей нет консенсуса о том, как именно пониматьраспределенное лидерство, какие методы исследования позволяют оценитьего в наилучшей степени и что считать эталоном распределения лидерства;-В России не проводилось исследований непосредственнораспределенного лидерства, однако исследования управленческих практикдиректоров косвенно свидетельствуют о тенденции к централизациивласти.
В настоящий момент неизвестно, свойственно ли распределенноелидерство российским школам в принципе.-Некритичный перенос управленческих концепций, возникших виной социокультурной среде, может привести к смещенным результатамисследований и спровоцировать последующие управленческие ошибки приреализации подхода.-Большинство подходов к лидерству в школах рассматриваюторганизационное лидерство (как причастность к управлению), запределами внимания остается профессиональное лидерство (как влияние на75практику других педагогов).
Рассмотрение профессионального лидерствапедагоговпозволяетполучитьрезультаты,использованы в практике управления школой.которыемогутбыть76ГЛАВА 2. Особенности распределения профессиональноголидерства (эмпирические результаты)2.1. Методология сетевого анализа для исследования распределенноголидерстваСетевой анализ широко используется в последние десятилетия дляисследований в области образования и повышения качества работы школ.
Какотмечает Н. Мооленаар, «сети профессионального взаимодействия строятся вокругобмена информацией и знаниями, связанными с работой. Трансфер ресурсов всоциальной сети зависит от паттернов профессиональных связей: например, сети свысоким уровнем плотности и взаимности связей в большей степени способствуютраспространению идеи, совместному решению сложных задач, снижению уровняконфликтов»114.2.1.1 Особенности методологии сетевого анализаСетевой анализ изначально возник как один из способов математическойобработки данных. Однако впоследствии исследователями были обнаруженынекоторые закономерности, свойственные сетям разного типа (например, сетямпрофессиональных социальных связей). Корпус таких работ сформировалопределенные теоретические основания для сетевого анализа как самостоятельнойнаучной методологии.Анализ социальных сетей во многом меняет фокус рассмотрения данных ореспондентах. Исследователь, занимающийся сетевым анализом, чаще всегорассматривает не столько качества отдельных участников исследования, сколькосвязи между ними, их положение в общей сети («встроенность»), и особенности114Moolenaar, Nienke M.
A social network perspective on teacher collaboration in schools: Theory, methodology, andapplications // American Journal of Education. 2012. Vol. 119. №1. P. 10.77самой сети как целого115. Таким образом, изучаются не только объекты и иххарактеристики, а анализируются объекты и их характеристики с принятием вовнимание взаимосвязи объектов между собой.В теоретической части работы обсуждалось, что в современном контекстелидерывсечащерассматриваютсянеотдельно,авовзаимосвязиспоследователями. Кроме того, одни и те же сотрудники могут быть одновременнои лидерами, и последователями в зависимости от контекста, ситуации. Такимобразом, сетевой анализ позволяет включить в фокус рассмотрения ситуациюцеликом.При сетевом анализе могут быть проанализированы различные формыотношений между объектами.
Стоит отметить, что в слово «отношения» можетзакладываться довольно широкий смысл: так, исследователь, может изучатьналичие разных типов взаимодействий участников образовательного процесса (типличных взаимодействий, частота профессиональных контактов, конфликтность,уровень доверия и многие иные аспекты анализа) 116.Для проведения анализа собираются данные о заданном типе отношениймежду респондентами. Например, исследователь может проанализироватьдружеские связи, задав всем респондентам один и тот же вопрос («С кем у вас естьдружеские связи?»). Как правило, полученные данные заносятся в квадратнуютаблицу (Таблица 2.1), в которой первая строка и первый столбец обозначаютреспондентов и дублируют друг друга 117.
В строках рядом с именем респондентаобозначаются наличие связи с кем-либо (1) или ее отсутствие (0).115Moody J., White D. R. Structural Cohesion and Embeddedness: A Hierarchical Concept of Social Groups // AmericanSociological Review, 2003. Vol. 68. № 1. P. 103-127.116117Borgatti S.P. et al. Network Analysis in the Social Sciences // Science.
2009. Vol. 323. № 4. P. 892–896.Хотя такой способ представления данных наиболее распространенный, могут быть и другие формы храненияданных, например, когда каждая связь с конкретным респондентом описана как один из атрибутов.78Таблица 2.1 - Пример сетевых данных дружеских связей респондентов,представленных в форме таблицыМарияИванАннаПетрМария-101Иван1-01Анна00-0Петр110-Для анализа социальных сетей, или сетей взаимодействий, применяютсяразличные способы визуализации данных, чтобы информация была наиболеенаглядна. Как правило, участники сети (в сетевом анализе анализируемые объектыобычно обозначают словами«акторы», «узлы», «вершины», «ноды») 118обозначаются точками (или иными фигурами), а связи между ними – линиями.Также принято использовать стрелки для обозначения направленности связи.Таким образом, представленная выше таблица будет выглядеть следующимобразом (см. Рисунок 1):Рисунок 2.1.
Пример визуализации сети социальных взаимодействий118Hanneman7. 332 p.R., Riddle M. Introduction to Social Network Methods // Network. University of California, 2005. Vol. 46, №79Связивсетимогутбытьнаправленнымиилиненаправленными.Ненаправленные связи априори подразумевают взаимность (например, наличиеродства всегда двусторонне), профессиональные контакты, дружба и схожиесоциальные отношения могут быть как взаимными, так и односторонними. Сети, вкоторых возможен такой сценарий, считаются направленными.2.1.2. Основные термины сетевого анализаВ данной работе используются термины сетевого анализа, пояснение которыхважно для дальнейшего понимания работы.Centrality (центральность)– это показатель, указывающий на то, какие узлывнутри сети являются наиболее значимыми119.
Термин был введен в 1948-м годугруппой исследователей под руководством А. Бавеласа 120 и более детальноисследовалсянапротяжении50-70-хгодовдругимиучеными121,хотяопределенные доработки и уточнения вносятся и сейчас. Однако не менее важныйвопрос: что считать «значимостью» или «влиятельностью» узла в сети? Так, внастоящий момент существует более 16 алгоритмов расчета центральности 122,каждый из которых по-разному определяет идею, какой признак узла указывает наего значимость.
Одним из наиболее распространенных алгоритмом вычисленияцентральности по степени (реже – степень центральности,(degree centrality) пометодологии Л. Фримэна, при которой для определения центральности простоподсчитывается количество связей для каждого узла сети. 123119EvereEverett M.G., Borgatti S.P. Induced, endogenous and exogenous centrality // Soc.
Networks. 2010. Vol. 32. № 4.P. 339–344.120BavelasA.A mathematical model for group structures // Human Organization. 1948. № 7. P. 16-30.121FreemanL. Centrality in social networks conceptual clarification // Soc. Networks. 1979. Vol. 1. № 1968. P. 215–239.122Hanneman R., Riddle M. Introduction to Social Network Methods // Network. University of California, 2005. Vol. 46, №7.
332 p.123Freeman L. C. Centrality in social networks conceptual clarification //Social networks. 1978. Vol. 1. №. 3. P. 215-239.80Для направленных сетей отдельно также подсчитывается входящая иисходящаяцентральность(indegreecentrality,outdegree).Подвходящейцентральностью понимается количество связей, Такой подход интерпретируетсядовольно просто: чем больше у человека связей, тем больше его роль в конкретнойсети. Количество входящих связей указывает на «престиж» человека в сети. Подисходящей центральностью понимается количество выборов своих коллег состороны респондента.В схожих исследованиях именно входящая центральность по степени являетсяотражением уровня профессионального неформального лидерства каждого изучастников профессиональных взаимодействий в школе. Например, можноотметить работы К.
Кэбурна, У. Пеньюэла, Дж. Спилэйна 124 и других, в которыхэквивалентом лидерства считается расчет входящей центральности по степениЛинтонаФримэна.Этообъясняетсяегомаксимальнойпростотой,непротиворечивостью и одинаковой применимостью для различных вопросов,связанных с типами взаимодействий.Центральность по степени рассчитывается по такой формуле:CD — уровень центральности актора; где a(pi, pk) = 1, если между акторамисуществует связь, 0 – если нет.125124В качестве примера:Penuel W.R.
et al. Using social network analysis to study how collegial interactions can augment teacher learning fromexternal professional development //American Journal of Education. 2012. Vol. 119. №. 1. P. 103-136.Spillane J.P., Kim C.M. An exploratory analysis of formal school leaders’ positioning in instructional advice and informationnetworks in elementary schools //American Journal of Education.
2012. Vol. 119. №. 1. P.. 73-102.125Freeman L. C. Centrality in social networks conceptual clarification //Social networks. 1978. Vol. 1. №. 3. P. 215-239.81Однако в данной работе рассчитывались отдельно показатели входящей иисходящей центральности по степени, так как сети являются направленными.Сid (indegree centrality, входящая центральности по степени) как сумма всехвыборов актора со стороны коллег.Cod (outdegree centrality, входящая центральности по степени) как суммавыборов самого актора.Кроме того, для каждого актора рассчитывался нормализованный показательцентральности, при котором центральность по степени делилась на максимальноколичество входящих связей актора в данной сети. Такой подход позволяетсравнивать большие и малые организации между собой 126 127.СidN =−1где N (nodes) – это общее количество связей в организации, Сd – степеньцентральности по степени.Однако в данной работе под профессиональным лидерством понимаетсяналичие взаимных профессиональных связей между сотрудниками.
Эта идеяосновывается на двух теоретических течениях:Во-первых, это работы Г. Грэна и Э. Холландера относительно того, чтолидерство человека реализуется внутри диадных взаимоотношений. То естьпрофессиональное лидерство включает как действия самого лидера, так ипоследователя, и эти отношения априори двусторонние.Nieminen J. On the centrality in a graph //Scandinavian journal of psychology. 1974. Vol.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
