Диссертация (1136309), страница 14
Текст из файла (страница 14)
15. №. 1. P. 332-336.126127Там жеГрадосельская Г.В. Современные подходы к измерению сетевых взаимодействий // Интернет-конференция«Сетевые формы межфирменной кооперации: стратегические вызовы и конкурентные преимущества новыхорганизаций XXI века. 2004. [Электронный ресурс]. Режим доступа - https://www.rjm.ru/article/download/767/671/82Во-вторых, это концепция социального капитала в трактовке М.Фуллана иЭ.Харгривза. Их идея состоит в том, что для развития профессионализма учителей(что и является прикладной целью результатов этого исследователя) важнывзаимныепрофессиональныесвязи.Именновзаимныезадействовать внутренний потенциал организации.связипозволяютКроме того, такой подходнаходит и эмпирические подтверждения: взаимные связи более устойчивы попротяжении времени, в то время как односторонние взаимоотношения легкопрекращаются (Дж.
Спиллэйн).В связи с этим, кроме зависимых переменных входящей центральности,вводились переменные количества взаимных связей каждого сотрудника.Использовался как абсолютный показатель (то есть непосредственное количествовзаимных связей), так и относительный. Абсолютный показатель – это количествовзаимных связей актора (то есть когда соблюдено условие, что одновременно естьсвязь от А к В и от В к А). Относительный показатель взаимности рассчитывалсякак соотношение количества взаимных связей к потенциальному их числу. Так каквводились ограничения на количество исходящих выборов, то для матриц поодиночным вопросам в качестве числителя значился постоянный показатель в 5связей, а по суммарным матрицам - 10 связей.TRn =где TRn – это относительный показатель взаимности связей, Tr – количествовзаимных связей актора, Tmax – максимальное количество возможных взаимныхсвязей (так как максимальное количество выборов было ограничено 5, то Tmaxравнялся 5 для матриц по одиночным вопросам, и 10 – для сумм матриц).Кроме того, в работе анализировались и изоляты, то есть сотрудники, неимеющие взаимных профессиональных связей.83В качестве показателей социальных сетей в целом (в отличие от метрикотдельных сотрудников) использовались такие измерения:Взаимность сети (Reciprocity) – это соотношение взаимных связей междуакторами сети к общему количеству существующих связей.
Связь считаетсявзаимной, если в диаде А и В одновременно оба актора указывают связь друг сдругам. Существует несколько способов определения уровня взаимности сети:взаимность диад (dyad method, когда рассчитывается соотношение диад совзаимными связями к общему количеству диад в сети), взаимность связей (arcmethod, по соотношению взаимных связей к общему количеству) 128. В даннойработе использовался метод определения взаимности по связям.R=где Tr – взаимные связи, Ta – все связи.Симмелианские, или зиммелианские, связи (Simmelian ties129) – это термин,который был введен социологом Г. Зиммелем и развит Д.
Крэкхардом в сетевомподходе130. Под симмелианскими связями понимается взаимная связь трех людеймежду собой. Социологи приходят к выводу, что есть существенные различиямежду взаимными связям двух людей (диады) и взаимодействиями трех людей(триады). Триады значительно устойчивее, например, в случае возникновенияконфликта, в триаде, во-первых, всегда есть большинство, а во-вторых, наличиетретьей силы всегда способствует решению конфликта. Наличие трех и болеечеловек подразумевает возникновение групповых норм. Анализ триадных, или128BorgattiS. P., Everett M. G., Freeman L.
C. Ucinet for Windows: Software for social network analysis. 2002.129Хотя термин «зиммелианские» более корректен, так как отсылает к автору понятия – Георгу Зиммелю, врусскоязычном контексте термин «симмелианские» употребляется чаще. Термин пришел из английского языка, приэтом используется транслитерация, а не транскрипция.130Krackhardt D.The ties that torture: Simmelian tie analysis in organizations // Research in the Sociology of Organizations.1999. Vol. 16.
P. 183–210.84симмелианских связей, внутри общеобразовательных организаций использовалсякак параметр оценки и сравнения разных сетей взаимодействий (личных,профессиональных).Описание исследованияИсследование основывается на данных, которые были собраны в результатеконсалтингового проекта «Социальный капитал образовательных организаций»,который проводится «Издательской фирмой «Сентябрь». Проект стартовал в 2013м году с апробации опросника, который позволяет анализировать социальныйкапитал образовательных организаций.
Основные данные начали собираться с2014-го года. Это исследование, в котором может принять участие любая школачерез онлайн-ресурс https://socio.direktoria.org.Так как проект в настоящий момент открыт, база данных постояннопополняется. В настоящий момент участие в исследовании приняли более 60 тысячреспондентов из более чем 1500 образовательных организацийиз различныхрегионов Российской Федерации.
В исследовании также принимали участиедошкольные и профессионально-технические образовательные организации,однако эти данные были исключены из рассмотрения. Кроме того, из-засоциометрических ограничений (о них речь пойдет далее) из анализа исключалисьшколы, в которых менее 21 сотрудника, так как для школ меньшего размера поусловиямконсалтинговогоисследованиявводилосьсоциометрическоеограничение в 4 связи. Кроме того, в финальную базу данных не попалиорганизации, в которых менее 80% сотрудников заполнили анкету. Это связано стем, что при уменьшении доли отвечавших сотрудников снижается достоверностьсетевых данных.
Таким образом, общее количество участников исследованиясоставили 34596 респондентов из 717 школ России. Доля возврата анкет составила97,8%, что, вероятно, связано с консалтинговым характером исследования иличной заинтересованностью школ в качестве результатов.85Выборка была дополнительно разделена на восемь подгрупп в зависимости отгеографии. Семь подгрупп - это региональные проекты, когда в исследованииучаствовалозначительноеколичествошколизконкретнойтерритории(Свердловская, Тюменская, Ярославская, Ульяновская области, РеспубликаТатарстан, Ямало-Ненецкий автономный округ, ТиНАО Московской области).Восьмая подгруппа - это группа школ из всех других регионов, которыеучаствовали в проекте отдельно.Мы не можем говорить о репрезентативности выборки для РоссийскойФедерации.
Однако она была репрезентативной для некоторых регионов(например, Тюменская область, Республика Татарстан).Организация исследованияРеспондентам предлагалось ответить на вопросы анкеты через разработанныйисследовательской группой онлайн-сервис. В исследовании принимали участие всесотрудники школы, не считая технических работников.Исследование строится пошагово:На первом этапе представитель от школы заполняет список сотрудников суказанием должностей (и по возможности – электронных адресов).
Послеформирования списка для всех сотрудников формируются персональные аккаунтыдля прохождения исследования. Логин и пароль высылается персонально всемучастникам на электронный ящик. Кроме того, у представителя школы (какправило, это секретарь) есть возможность распечатать и раздать данные темучастникам, у которых нет электронной почты.Затем в течение некоторого времени (обычно это одна-две недели) всесотрудникизаполняют опросную анкету.Упредставителяшколы есть86возможность проследить, кто из сотрудников заполнил анкету, а кто нет. При этомни у кого из школы нет возможности увидеть конкретные ответы респондентов.Анкета состоит из трех частей: в первой части уточняется портретреспондентов (пол, возраст, стаж, должность, предметная область и др.), во второйчасти задаются вопросы непосредственно о взаимодействиях внутри школы(частота посещения уроков, участие во внутришкольных группах или командах,решение конфликтов, уровень доверия и др.), в третьей части при помощисоциометрическихвопросоввыявляютсяпрофессиональныеиличныевзаимодействия в коллективе.После того как все (или не менее 90% респондентов) ответили на вопросыанкеты,опросзакрываетсяиформируетсяавтоматизированныйотчет.Одновременно данные отдельной организации попадают в общую базу, на основекоторой строится диссертационное исследование.
Для данной работы из общейбазыисключалисьдошкольныеипрофессиональныеобразовательныеорганизации, то есть в выборку попали только общеобразовательные организации.Доступксформированномуотчетупредоставляетсяруководителюорганизации, который впоследствии может выбрать форму предъявлениярезультатов своему коллективу. Данные об ответах второй части анкеты(посещения уроков, установки, доверие и т.д.) представлены в анонимизированномвидеиснабженыконсультативнымирекомендациями(например,какинтерпретировать полученные результаты).На основе ответов социометрической части анкеты автоматизированостроятся сети профессиональных и личных взаимодействий.Данная работа базируется, в первую очередь, на анализе социометрическойчасти опросника.87Всем сотрудникам предлагалось указать не более пяти коллег по каждому изследующих вопросов131:Если у Вас возникают профессиональные проблемы, то с кем из коллег Высоветуетесь, к кому обращаетесь за помощью?Назовите тех коллег, к кому по разным причинам (помощь, знакомство счужим опытом и пр.) Вы чаще ходите на занятия в настоящее время?Социометрическое ограничение в пять выборов было введено намерено наэтапе валидизации инструмента.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
